Конспект урока "Ориентирование и способы ориентирования на местности. План местности" 5 класс

Хекало Андрей Анатольевич

учитель географии МБОУ СОШ №2 г-к Анапа

5 КЛАСС

Тема:   Ориентирование и способы ориентирования на местности. План местности.

Цели и задачи урока:  Научить ориентироваться на земной поверхности с помощью компаса и по местным признакам; познакомить учащихся со способами ориентирования в пространстве;   показать значимость умений ориентироваться в пространстве; раскрыть роль компаса как величайшего изобретения человечества; развивать умения работать с компасом; ориентироваться на

местности; развивать мышление, воображение, способности к самостоятельному решению задач;

способствовать формированию географической культуры, развитию умения работать в группе.

Оборудование: учебник «География 5-6 класс», план местности, компас, интерактивная доска, карточки, раздаточные материалы с топографическими планами, транспортиры..

Тип урока: Комбинированный. Изучение нового материала.

Планируемые результаты:

Личностные: осознание ценностей географических знаний, умений определять стороны горизонта

Предметные: знать понятия «ориентация на местности» и «стороны горизонта», уметь применять знания для определения своего положения в пространстве.

Метапредметные результаты:

• регулятивные УУД:  умение организовать свою деятельность, самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию.
• познавательные УУД:  умение извлекать информацию из разных источников, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста  сжато, выборочно, работать с компасом.
• коммуникативные УУД: формировать умение взаимодействовать в группе, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.

Ход урока.

I.                   Организационный момент.

1.  Приветствие учащихся. Проверка присутствующих. Назначение дежурных.

2.  Объявление темы и целей урока.

3.  Ознакомление учащихся с предметом изучения и с содержанием учебника.

4.  Рекомендации учащимся о пользовании учебником. Внимание на выделенные слова, обозначения, знаки в тексте учебника. О понятиях и терминах.

II.                Актуализация знаний учащихся.

1.      Что изучает география.

2.      Значение географических знаний в современной жизни.

3.      Профессии, связанные с географией.

4.       Методы географической науки.

5.      Работа в парах. Раздаются карточки с заданиями. Подписываются. По этой карточке нужно определить обратное направление пути. Время работы 3 мин.

Ф.И._______________________Ф.И._______________________
Куда пошли?	В каком направлении надо идти обратно?
На восток
На юг
На север
На запад
На северо-восток
На юго-восток
На северо-запад
На юго-запад

Оцените себя сами. Нет ошибок – «5»; одна или две ошибки – «4»; три, четыре ошибки– «3». Сдайте их чтобы я могла проставить оценки в журнал.

II.                Изучение нового  программного материала. 

Включение в содержание изучаемого материала субъектного опыта учащихся, создание ситуаций, в которых ученик является субъектом деятельности

·         Что такое ОРИЕНТИРОВАНИЕ?

Найдите определение понятия в учебнике. Прочтите. Начертить.

·         Что для этого нужно знать и уметь? (стороны горизонта)

·         Что вы знаете про стороны горизонта? (основных – 4, промежуточных – 4).

2. Показ фрагмента мультимедийного учебника Раздел «Земля – планета Солнечной системы». Нахождение нужной точки на глобусе и карте.

Проверим знание сторон горизонта и умение ориентироваться на плоскости. Учитель диктует согласно направлениям ( 2 клетки на восток, 2 – на юго-восток, 2 – на северо-восток и т.д)

Самопроверка.

Перечислите способы ориентирования по местным признакам.

Показ фрагмента мультимедийного учебника. Раздел «Земля – планета Солнечной системы». Нахождение нужной точки на глобусе и карте.

Работа с определением вводимых понятий. Представление определения понятия, его схематического изображения с выделением родового понятия и видовых признаков, знаковое оформление понятия.

Практическая работа по поиску новых знаний

·         Покажите стороны горизонта на данной схеме. (на доске).Укажите размер угла.

·         Как мы можем узнать точное направление сторон горизонта?

·         Укажите величину угла на предмет (помещает условный знак на запад)

·         Мы с вами определили АЗИМУТ.

·         Так что такое АЗИМУТ?

(учитель направляет внимание учащихся на родовое понятие, т. е существенный признак – УГОЛ)

2.Просмотр фрагмента мультимедийного учебника. Раздел «Географическая карта». Чтение и составление топографического плана. Составление плана местности. Азимутальная съёмка. (Определение понятия).

Работа с учебником.

·         Прочтите определение понятия.

Найдите в своих учебниках определение понятия. Прочтите. Скажите друг другу.

Диалогические формы взаимодействия учащихся с учителем.

Учащиеся высказывают свои мнения, опираясь на ранее изученное. Чертят и показывают у доски. Смотрят. Самостоятельная работа по проверке знаний в определении сторон горизонта на плоскости. Самоконтроль знаний. Высказывания учащихся с опорой на их опыт и знания с последующим прослушиванием диктора мультимедийного учебника по каждому признаку в отдельности. Выполняют практические задания по плану местности по учебнику. Читают и выбирают пункты, касающиеся данной темы урока. Отвечают на вопрос: чтобы уметь читать карту, рассказывать и показывать географическое положение объектов. Работа в контурных картах. Показ направлений сторон горизонта на картах. Делают вывод.

Совместный поиск новых знаний под руководством учителя. Учитель добивается, чтобы учащиеся назвали существенные признаки: угол, лучи между направлениями на север и на предмет.

Самостоятельное определение понятия с опорой на полученные знания в ходе предварительной практической работы.

Учащиеся читают определение понятия в учебнике, говорят друг другу по памяти. Развитие речи учащихся. Использование обратной связи. Развитие логического мышления. Формирование работы с учебником. Развитие коммуникативных способностей, умения слушать и оценивать соседа.

Работа по формированию орфографической зоркости, навыков правильного написания новых научных терминов и названий.

Физпауза

III.   Закрепление пройденного материала.

1. Работа по определению азимута. По фрагменту мультимедийного учебника. Раздел «Географическая карта». Чтение и составление топографического плана. Составление плана местности. Азимутальная съёмка.

2. Практическая работа с компасом.

·         Что такое компас?

·         Что значит сориентировать, т.е. установить компас?

·         Прочтите памятку «Правила работы с компасом» и установите компас.

·         Прочтите памятку «Последовательность определения азимута»

Выполните задания. Возьмите гранёный карандаш или линейку и определите азимут на предметы в классе: на окно, на цветок, на дверь)

·         Как называется спорт, где участники ходят по азимуту?

3. Практическая работа в группах по заданному маршруту в поисках записки.

Объединись в группу согласно цвета карточки на твоей парте. Двигайся по азимуту согласно заданиям на карточке.

1 группа. 1 записка.

От жёлтого флажка пройти по азимуту 240° - 7 шагов, затем по азимуту 10 °- 4 шага. Найдите записку такого же цвета и прочтите.

2 записка

Ответьте на вопрос: Где могут пригодиться знания, полученные на уроке.

(у других групп задания по определению понятий: азимут, ориентирование, масштаб, компас)

Учащиеся определяют азимут на фрагменте по заданным величинам углов.

Учащиеся просматривают видеофрагмент ориентирования компаса и отвечают на вопрос учителя.

Читают памятку и ориентируют компас согласно памятке. Учащиеся выполняют последовательно действия в определении азимута, записывают в тетради. Выполняют задание. Учащиеся обсуждают ответ. Учащиеся делятся на группы согласно цвета карточки и флажка на партах и выполняют задания по поиску записки. Развитие логического мышления Формирование практической направленности, практических действий при работе с компасом. Развитие умения работать по алгоритму, применять его в практической деятельности. Развитие умения выделять главное в тексте, развитие логической последовательности в высказываниях. Создание условий для формирования коллективно-групповых отношений в процессе игровой деятельности. Формирование умений практического применения знаний. Формирование интереса к изучаемой теме.

IV.   Домашнее задание.

1.        Учебник, стр. 10-12.

2.        Записи в тетради.