Инфоурок Начальные классы КонспектыКонспект урока ОРКСЭ 4 класс

Конспект урока ОРКСЭ 4 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

Технологическая карта урока


Учитель: Фунтусова Надежда Николаевна

Класс: 4 «А»

Модуль: «Основы светской этики»

Тема учебного занятия: От добрых правил - добрые слова и поступки.

Место урока в изучаемой теме: третий урок раздела «Этика общения»

Продолжительность учебного занятия: 45 мин

Тип учебного занятия: урок открытия новых знаний

Цель: Формирование представления о добре и зле, как главных моральных понятиях в жизни.

 Задачи урока:

1.Образовательные:

- Формировать знания о понятиях добро и зло как об основополагающих в этике; умение рассуждать на тему морали и этики с привлечением личного опыта

2.Развивающие:

- Создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти; культуры речи и эмоций учащихся; развивать познавательный интерес к предмету;

3.Воспитательные:

- Содействовать воспитанию гуманности, добропорядочности, неравнодушного отношения к окружающему миру.

Планируемые результаты:

Личностные: приобщение к нравственным, человеческим ценностям;

Метапредметные: формировать умение слушать, извлекать информацию из услышанного, сопоставлять факты и события, умение делать выводы, находить выход из проблемных ситуаций; овладевать навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Предметные: осознание ценности нравственного поведения человека и ответственности за свои поступки.

Технологии: - проблемный диалог, ИКТ, здоровьесберегающие, игровые

Методы обучения: интерактивные, метод проблемного обучения.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

Ресурсы для проведения урока: Учебник «Основы светской этики», мультимедиа проектор, карточки с заданиями, зеркало.

Основные понятия: добро, доброта, милосердие, бескорыстие, зло, обман.



п/п

Этапы урока/Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание (Планируемые результаты)

1.



























2

Мотивация. (2 мин)

Цель: создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность.



















Актуализация знаний и постановка проблемы.




Добрый день и добрый час!
Как я рада видеть Вас!
Вы друг к другу повернитесь, 
Очень мило улыбнитесь.
Ведь улыбка, без сомнения,
Поднимает настроение!
Не придётся нам писать,
И не станем мы считать,
Мы сегодня на уроке
Будем с Вами рассуждать. 
     
- Ребята, как вы думаете, полезно ли рассуждать, осознавать, понимать, делать выводы?

- Зачем это нужно человеку?












Начнем мы наш урок с повторения.

- Прочитайте пословицы.

- Какие из них соответствуют «золотому правилу» этики?

«Семь раз отмерь – один раз отрежь»

«Чего в другом не любишь, того и сам не делай.»

«Не рой другому яму, сам в нее попадешь»

- Постановка проблемы:

- Согласны ли вы с утверждениями:


«Все люди, которые знают правила этики, всегда совершают только добрые поступки.»

«Слово в жизни человека не играет особой роли, поэтому можно говорить всё, что угодно, важнее всего поступки!»


Положительный настрой учащихся на учебную деятельность, активную и продуктивную работу на уроке.

Предполагаемые ответы учеников:

- Думать человеку полезно, это способствует развитию мысли, мышления, а значит и понимания жизни.

- Когда мы рассуждаем, мы учимся правильно и красиво говорить.

- Рассуждать – это значит проговаривать вслух свои мысли, учиться делать правильный выбор.

И т. д..

Дети читают пословицы с экрана, выбирают те, которые соответствуют «золотому правилу» этики: «Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе.»

1.«Чего в другом не любишь, того и сам не делай.»

2.«Не рой другому яму, сам в нее попадешь»

Ребята высказывают свои мнения:

- Люди совершают разные поступки: добрые и злые. Для совершения доброго поступка недостаточно простого знания правил нравственности.

- Слово имеет великую силу, с ним нужно обращаться осторожно.



Эмоциональный настрой Компетенция по соблюдению требований дисциплины, самодисциплины.


Регулятивные:

понимание учащимися учебной задачи урока, стремление её выполнить.













Регулятивные:

выделение и осознание того, что было известно и что еще нужно будет узнать.


Личностные:

личностно-смысловая ориентация.

Предметные:

умение высказывать свою позицию.

Коммуникативные:

умение слушать собеседника, вступать в диалог.






3

Постановка учебной задачи(4 мин)

 Цель: Создание условий для постановки учебной задачи через проблемный диалогактивизация мыслительной деятельности учащихся, заинтересованность в предстоящей работе.

Создание проблемной ситуации

Притча о добре и зле

Однажды один старый мудрый индеец разговаривал со своим маленьким внуком. 
- Почему бывают плохие люди? - спрашивал его любознательный внук.

- Плохих людей не бывает, - ответил вождь. - В каждом человеке есть две половины - светлая и тёмная. Светлая сторона души призывает человека  к доброте. А тёмная сторона олицетворяет зло . Это как битва двух волков. Представь себе, что один волк светлый, а второй - тёмный. Понимаешь?

- Понятно, - сказал малыш, тронутый до глубины души словами деда. Мальчик на какое-то время задумался, а потом спросил: - Но какой же волк побеждает в конце? 
Старый индеец едва заметно улыбнулся:
 
- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Подумайте, какова мораль притчи?

Ребята, так какая тема нашего урока?

Верно: «Добро и Зло»


Назовите цель нашего урока?


1.Понятие добра и зла.

2. Отличие добрых поступков от злых.














Формулируют тему и цели урока, определив границы знания и незнания


Технология «Микрофон».

(Микрофон передаётся из рук в руки, дети высказывают своё мнение.)

-Возможно, мы будем говорить о добре и зле, о добрых и злых поступках и т. д.)

- понять что такое добро и зло?

-отличать добрые поступки от злых?

















Познавательные УУД:

- логические:  установление причинно-следственных связей, выбор оснований и критериев для сравнения

- самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели, формулирование проблемы

Регулятивные УУД:

- целеполагание

Личностные УУД:

- интерес к изучению предмета

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

4



































5

Поиск выхода из проблемной ситуации

Цель: Создание условий для активизации знаний через размышление и выполнение практического задания

























Работа по теме

Цель:  Создание условий для выявления обучающимися новых знаний о добре и зле, развития умений находить ответы на проблемные вопросы

Работа в парах.

1) Определение учащимися понятий «Добро» и «Зло»

- Ребята, обсудите, что же такое добро? И что такое зло?

- Кто из вас может постараться ответить на эти вопросы?

2) Работа со словарем С. И. Ожегова.

- Прочитайте объяснение этих понятий в словаре С. И. Ожегова. Уточним, не ошиблись ли вы в ответах.

Добро -

  1. Нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу.

  2. Имущество, вещи.

Зло –

  1. Нечто дурное, вредное.

  2. Беда, несчастье, неприятность.

  3. Досада, злость.

. - Как же научиться различать добро и зло?

- В чем же выражается добро в нашей повседневной жизни?

3) Первый шаг к доброте – это доброе слово. Предлагаю создать «Копилку добрых слов!» (Слайд 3)

Ну вот, волшебные слова мы вспомнили.

А как вы думаете – от чего зависит их сила?

- Верно, если вы чаще будете говорить добрые слова, то люди, с которыми вы общаетесь, станут добрее, приветливее и вы сами тоже будете становиться добрее.


- На ваших столах лежат высказывания, некоторые из них относятся к добру, а какие то ко злу. Посоветуйтесь в группах и определите, что отнесете к добру, а что к злу.

Вывод:

-Человек строит свою деятельность таким образом, чтобы увеличивать добро и уменьшать зло.

-У добра и зла много лиц!



Дети работают в парах. Результаты работы нескольких пар заслушиваются на уроке.




Ребята читают трактовку понятий в словаре С. Ожегова. Подтверждают правильность своих высказываний. Обращают внимание на многозначность понятий. Приводят примеры.





Ученики высказывают свои мнения.

- В добрых словах и поступках.

Дети работают в парах, перечисляют добрые, вежливые слова, записывают различные варианты, зачитывают перед классом.

- Сила волшебных слов зависит от того, что мы говорим и как мы говорим.


Обсуждают в группах, делают выводы














Познавательные УУД:

- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания

- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование 

- усвоение понятий «добро» и «зло»


Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Регулятивные УУД:

-оценка, самооценка

собственной деятельности на уроке














Познавательные УУД:

- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания

- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование 

- усвоение понятий «добро» и «зло»

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации





6









7







































8






Физкультминутка 

(1 мин)

Цель: Создание условий для снятия утомляемости учащихся, их релаксации


Первичное закрепление(8 мин)

Цель: Создание условий для освоения способа действия с полученными знаниями в практической деятельности































Подведение итогов. (3 мин)


- Встаньте, ребята, возьмите зеркало.  Подарите себе свою улыбку. А теперь сделайте злое выражение лица. Что вам приятнее увидеть? А теперь, чтобы настроение наше было хорошим, давайте, еще раз улыбнемся себе, друг другу.


-Всё происходящее вокруг нас есть всего лишь отражение наших собственных мыслей, чувств и желаний. Мир - это большое зеркало.
А благодаря всем нам это «зеркало» отражает добро и зло, любовь и ненависть, взаимопомощь и равнодушие, радость и страдание…
Мир именно таков, каким мы его делаем…»

Доброта – это самое ценное нравственное качество русского народа

Большое количество пословиц и поговорок о доброте создала русская народная мудрость. 

Задание в группах. Прием «Рассыпанные пословицы». 

Используется раздаточный материал: (пословицы разрезаны, их надо собрать и объяснить значение).

- Рубашка износится, а доброе дело не забудется. 

- За недобрым пойдешь - на беду набредешь.

- Доброе слово человеку, что дождь в засуху”, 

- Не одежда красит человека, а его добрые дела

Вывод: Спешите делать добро. Доброта — стремление человека дать счастье всем людям. Путь к доброте очень нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты, падения, спуски и подъемы. Научится быть по-настоящему добрым – трудно. Человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках.


- Я надеюсь, что вы поняли, какая связь между добрым словом и добрым поступком! - Я уверена, что вы всегда, в любой ситуации будете говорить добрые, вежливые слова, совершать добрые поступки, делать добрые дела.

- Помните, что без добрых дел нет доброго имени! Жизнь дана на добрые дела!

-Вы готовы к этому?

- Какие выводы вы можете сделать?




Дети выполняют физкультминутку.





















Дети сначала называют пословицы по памяти, затем читают со слайда.


Дети работают в группах, собирают пословицы и поговорки о добре, зле, представляют их классу, объясняют, как они понимают их значение.














Размышляют

Вывод 1. Первый шаг к доброте – это доброе слово.

Вывод 2. От доброго слова родятся добрые дела.

Вывод 3. Жизнь дана на добрые дела!



Регулятивные УУД:

- контроль, коррекция, выделение и осознание того, что осознание качества и уровня усвоения

Личностные УУД:

- самоопределение






Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации



Познавательные УУД:

- логические:  установление причинно-следственных связей, выбор оснований и критериев для сравнения

- самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели, формулирование проблемы

Регулятивные УУД:

- целеполагание

Личностные УУД:

- интерес к изучению предмета

















Личностные УУД: смыслообразование.

Регулятивные УУД: самоопределение, осознание качества и уровня усвоения материала.

Коммуникативные УУД: строить сотрудничество с другими.

9











10

Домашнее задание (2 мин)

Цель: Создание условий для активизации познавательной деятельности через дифференцированное творческое домашнее задание


Рефлексия деятельности

Цель: Создание условий для рефлексии



дифференцированное задание

- Найдите мудрые мысли, высказывания о добре и зле

Нарисуйте символы добра и зла. Попросите родителей, бабушек, дедушек помочь вам в этом.

- Написать сочинение на тему «Добрые поступки, которые я могу совершать ежедневно».

1.Сегодня я узнал(а)

2.Я понял(а)…

3.Я почувствовал(а)…

4.Я научился(ась)…

5.Было интересно…

6.Мне захотелось…

7.Урок дал мне…

Хочу закончить наш разговор словами древнегреческого философа Аристотеля: «Не для того мы рассуждаем, чтобы знать, что такое добро, а для того, чтобы стать хорошими людьми»


Учащиеся выбирают задание с учетом индивидуальных возможностей























Регулятивные УУД:

-оценка, самооценка

собственной деятельности на уроке














  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.