№

п/п

Этапы урока/Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание  (Планируемые результаты)

1.

2

 Мотивация. (2 мин)

Цель: создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность.

Актуализация знаний и постановка проблемы.

Добрый день и добрый час!
Как я рада видеть Вас!
Вы друг к другу повернитесь, 
Очень мило улыбнитесь.
Ведь улыбка, без сомнения,
Поднимает настроение!
Не придётся нам писать,
И не станем мы считать,
Мы сегодня на уроке
Будем с Вами рассуждать. 
     - Ребята, как вы думаете, полезно ли рассуждать, осознавать, понимать, делать выводы?

- Зачем это нужно человеку?

 Начнем мы наш урок с повторения.

- Прочитайте пословицы.

- Какие из них соответствуют «золотому правилу» этики?

«Семь раз отмерь – один раз отрежь»

«Чего в другом не любишь, того и сам не делай.»

«Не рой другому яму, сам в нее попадешь»

- Постановка проблемы:

- Согласны ли вы с утверждениями:

«Все люди, которые знают правила этики, всегда совершают только добрые поступки.»

«Слово в жизни человека не играет особой роли, поэтому можно говорить всё, что угодно, важнее всего поступки!»

Положительный настрой учащихся на учебную деятельность, активную и продуктивную работу на уроке.

Предполагаемые ответы учеников:

- Думать человеку полезно, это способствует развитию мысли, мышления, а значит и понимания жизни.

- Когда мы рассуждаем, мы учимся правильно и красиво говорить.

- Рассуждать – это значит проговаривать вслух свои мысли, учиться делать правильный выбор.

И т. д..

Дети читают пословицы с экрана, выбирают те, которые соответствуют «золотому правилу» этики: «Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе.»

1.«Чего в другом не любишь, того и сам не делай.»

2.«Не рой другому яму, сам в нее попадешь»

Ребята высказывают свои мнения:

- Люди совершают разные поступки: добрые и злые. Для совершения доброго поступка недостаточно простого знания правил нравственности.

- Слово имеет великую силу, с ним нужно обращаться осторожно.

Эмоциональный настрой Компетенция по соблюдению требований дисциплины, самодисциплины.

Регулятивные:

 понимание учащимися учебной задачи урока, стремление её выполнить.

Регулятивные:

выделение и осознание того, что было известно и что еще нужно будет узнать.

Личностные: 

личностно-смысловая ориентация.

Предметные:

умение высказывать свою позицию.

Коммуникативные:

умение слушать собеседника, вступать в диалог.

3

Постановка учебной задачи(4 мин)

 Цель: Создание условий для постановки учебной задачи через проблемный диалог; активизация мыслительной деятельности учащихся, заинтересованность в предстоящей работе.

 Создание  проблемной ситуации

Притча о добре и зле

Однажды один старый мудрый индеец разговаривал со своим маленьким внуком. 
- Почему бывают плохие люди? - спрашивал его любознательный внук.

- Плохих людей не бывает, - ответил вождь. - В каждом человеке есть две половины - светлая и тёмная. Светлая сторона души призывает человека  к доброте. А тёмная сторона олицетворяет зло . Это как битва двух волков. Представь себе, что один волк светлый, а второй - тёмный. Понимаешь?

- Понятно, - сказал малыш, тронутый до глубины души словами деда. Мальчик на какое-то время задумался, а потом спросил: - Но какой же волк побеждает в конце? 
Старый индеец едва заметно улыбнулся: 
- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Подумайте, какова мораль притчи?

Ребята, так какая тема нашего урока?

 Верно:  «Добро и Зло»

Назовите цель нашего урока?

1.Понятие добра и зла.

2. Отличие добрых поступков от злых.

Формулируют тему и цели урока, определив границы знания и незнания

Технология «Микрофон».

(Микрофон передаётся из рук в руки, дети высказывают своё мнение.)

-Возможно, мы будем говорить о добре и зле, о добрых и злых поступках и т. д.)

 - понять что такое добро и зло?

-отличать добрые поступки от злых?

Познавательные УУД:

- логические:  установление причинно-следственных связей, выбор оснований и критериев для сравнения

- самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели, формулирование проблемы

Регулятивные УУД:

- целеполагание

Личностные УУД:

- интерес к изучению предмета

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

4

5

Поиск выхода из проблемной ситуации

Цель: Создание условий для активизации знаний через размышление и выполнение практического задания

Работа по теме

Цель:  Создание условий для выявления обучающимися новых знаний о добре и зле, развития умений находить ответы на проблемные вопросы

Работа в парах.

1) Определение учащимися понятий «Добро» и «Зло»

 - Ребята, обсудите, что же такое добро? И что такое зло?

- Кто из вас может постараться ответить на эти вопросы?

2) Работа со словарем С. И. Ожегова.

- Прочитайте объяснение этих понятий в словаре С. И. Ожегова. Уточним, не ошиблись ли вы в ответах.

Добро -

1)      Нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу.

2)      Имущество, вещи.

Зло –

1)      Нечто дурное, вредное.

2)      Беда, несчастье, неприятность.

3)      Досада, злость.

. - Как же научиться различать добро и зло?

- В чем же выражается добро в нашей повседневной жизни?

3) Первый шаг к доброте – это доброе слово. Предлагаю создать «Копилку добрых слов!» (Слайд 3)

Ну вот, волшебные слова мы вспомнили.

А как вы думаете – от чего зависит их сила?

- Верно, если вы чаще будете говорить добрые слова, то люди, с которыми вы общаетесь, станут добрее, приветливее и вы сами тоже будете становиться добрее.

 - На ваших столах лежат высказывания, некоторые из них относятся к добру, а какие то ко  злу. Посоветуйтесь в группах и определите, что отнесете к добру, а что к  злу.

Вывод:

-Человек строит свою деятельность таким образом, чтобы увеличивать добро и уменьшать зло.

-У добра и зла много лиц!

Дети работают в парах. Результаты работы нескольких пар заслушиваются на уроке.

Ребята читают трактовку понятий в словаре С. Ожегова. Подтверждают правильность своих высказываний. Обращают внимание на многозначность понятий. Приводят примеры.

Ученики высказывают свои мнения.

- В добрых словах и поступках.

Дети работают в парах, перечисляют добрые, вежливые слова, записывают различные варианты, зачитывают перед классом.

- Сила волшебных слов зависит от того, что мы говорим и как мы говорим.

Обсуждают в группах, делают выводы

Познавательные УУД:

- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания

- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование 

- усвоение понятий «добро» и «зло»

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Регулятивные УУД:

-оценка, самооценка

собственной деятельности на уроке

Познавательные УУД:

- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания

- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование 

- усвоение понятий «добро» и «зло»

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

6

7

8

Физкультминутка 

(1 мин)

Цель: Создание условий для снятия утомляемости учащихся, их релаксации

Первичное закрепление(8 мин)

Цель: Создание условий для освоения способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

 Подведение итогов. (3 мин)

- Встаньте, ребята, возьмите зеркало.  Подарите себе свою улыбку. А теперь сделайте злое выражение лица. Что вам приятнее увидеть? А теперь, чтобы настроение наше было хорошим, давайте, еще раз улыбнемся себе, друг другу.

-Всё происходящее вокруг нас есть всего лишь отражение наших собственных мыслей, чувств и желаний. Мир - это большое зеркало.
А благодаря всем нам это «зеркало» отражает добро и зло, любовь и ненависть, взаимопомощь и равнодушие, радость и страдание…
Мир именно таков, каким мы его делаем…»

– Доброта – это самое ценное нравственное качество русского народа

– Большое количество пословиц и поговорок о доброте создала русская народная мудрость. 

– Задание в группах. Прием «Рассыпанные пословицы». 

Используется раздаточный материал:                  (пословицы разрезаны, их надо собрать и объяснить значение).

- Рубашка износится, а доброе дело не забудется. 

- За недобрым пойдешь - на беду набредешь.

- Доброе слово человеку, что дождь в засуху”, 

- Не одежда красит человека, а его добрые дела

Вывод: Спешите делать добро. Доброта — стремление человека дать счастье всем людям. Путь к доброте очень нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты, падения, спуски и подъемы. Научится быть по-настоящему добрым – трудно. Человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках.

- Я надеюсь, что вы поняли, какая связь между добрым словом и добрым поступком!  - Я уверена, что вы всегда, в любой ситуации будете говорить добрые, вежливые слова, совершать добрые поступки, делать добрые дела.

- Помните, что без добрых дел нет доброго имени! Жизнь дана на добрые дела!

-Вы готовы к этому?

- Какие выводы вы можете сделать?

Дети выполняют физкультминутку.

Дети сначала называют пословицы по памяти, затем читают со слайда.

Дети работают в группах, собирают пословицы и поговорки о добре, зле, представляют их классу, объясняют, как они понимают их значение.

Размышляют

Вывод 1. Первый шаг к доброте – это доброе слово.

Вывод 2. От доброго слова родятся добрые дела.

Вывод 3. Жизнь дана на добрые дела!

Регулятивные УУД:

- контроль, коррекция, выделение и осознание того, что осознание качества и уровня усвоения

Личностные УУД:

- самоопределение

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Познавательные УУД:

- логические:  установление причинно-следственных связей, выбор оснований и критериев для сравнения

- самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели, формулирование проблемы

Регулятивные УУД:

- целеполагание

Личностные УУД:

- интерес к изучению предмета

Личностные УУД: смыслообразование.

Регулятивные УУД: самоопределение, осознание качества и уровня усвоения материала.

Коммуникативные УУД: строить сотрудничество с другими.

9

10

Домашнее задание (2 мин)

Цель: Создание условий для активизации познавательной деятельности через дифференцированное творческое домашнее задание

Рефлексия деятельности

Цель: Создание условий для рефлексии

 дифференцированное задание

- Найдите мудрые мысли, высказывания о добре и зле

- Нарисуйте символы добра и зла. Попросите родителей, бабушек, дедушек помочь вам в этом.

- Написать сочинение на тему «Добрые поступки, которые я могу совершать ежедневно».

1.Сегодня я узнал(а)

2.Я понял(а)…

3.Я почувствовал(а)…

4.Я научился(ась)…

5.Было интересно…

6.Мне захотелось…

7.Урок дал мне…

Хочу закончить наш разговор словами древнегреческого философа Аристотеля: «Не для того мы рассуждаем, чтобы знать, что такое добро, а для того, чтобы стать хорошими людьми»

Учащиеся выбирают задание с учетом индивидуальных возможностей

Регулятивные УУД:

-оценка, самооценка

собственной деятельности на уроке