Конспект урока ОРКСЭ "Сердце матери" 4 класс

Предмет: Основы светской этики

Тема: Сердце матери

Класс: 4

Возраст: 10 лет

Учитель: Каландина Дарья Андреевна

Цель: формировать чуткое и уважительное отношение к матери;

Задачи:

• Обучающая: учить анализировать, рассуждать, делать выводы, сравнивать; способствовать формированию навыков правильности ответов на поставленный вопрос;
• Развивающая: развивать творческие способности учащихся; способствовать формированию коммуникативных навыков; развивать умение оценить свои действия и действия одноклассников;
• Воспитывающая: активизировать эмоциональные реакции учеников, добиться сопереживания.

Ход урока

1.     Организационный момент.

УУД: Личностные (выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать)

- Сегодня у нашего урока будет два эпиграфа, которые вы видите на доске:

"Помните, что дети ваши будут обходиться с вами 
так же, как вы обходитесь со своими родителями" 
Фалес 6 век до н.э
"К родителям относитесь так, как ты желал бы,
чтобы твои собственные дети относились к тебе"

Сократ 4 век до н.э.

2.     Самоопределение к деятельности

УУД: Личностные (выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся)

 Регулятивные (удерживать цель деятельности до получения ее результата; - оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»); - оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Познавательные (высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, составлять план простого эксперимента)

Коммуникативные (оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства).

- Начнем мы со стихотворения Оксаны Пшеничной, называется оно «Мамино сердце».

Мамино сердце

Что может быть нежнее сердца мамы,
Оно за нас волнуется всегда.
А мы порой так равнодушны и упрямы.
Про возраст забываем и года.
Года идут, и радоваться нужно,
Что рядом мама, вот она, с тобой!
Любить всем сердцем, жить с ней дружно,
Она придет на зов твой на любой.
Что может быть теплее сердца мамы,
Она с молитвами уснет о нас.
А мы, бывает, оставляем шрамы,
И хочется понять, прийти сейчас.
Прийти и головою пасть в колени,
Не поднимая мокрых, виноватых глаз.
Прости нас, мама, мы ведь не хотели,
Пойми, поверь и помолись за нас!

- О чем это стихотворение?  ( О мамином сердце; о материнской любви)

-Какова главная мысль? Что нам хотел сказать автор этим стихотворением?   ( Никто не будет любить сильнее, чем мама; её сердце всегда согреет своим теплом; бывает так, что взрослые не берегут своих матерей).

-Как вы думаете, какова тема нашего урока? А какова цель? ( Тема: Сердце матери. Цель: понять, что хранит в себе мамино сердце)

-Верно, тема нашего урока так и звучит: «Сердце матери».

3. Этап первичного усвоения знания

УУД: Личностные (выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.)

Регулятивные  (удерживать цель деятельности до получения ее результата;  планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);  оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»);

 Познавательные (выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.)

Коммуникативные (воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;  составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;  выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства).

- Слово мама – первое и самое главное слово каждого человека. Но ведь это не только слово, это самый главный человек, который всегда рядом, всегда поддержит и никогда не предаст.

- Найдите в тексте учебника на стр.113 информацию о Дне матери. (Приложение 1)

- Когда его празднуют у нас в России?

- Откуда к нам пришел этот праздник?

 - Где еще его празднуют?

 - А что вы дарите своей маме в этот день?

- А дарить подарки и радовать свою маму нужно только в этот праздник?

- Как вы заботитесь о маме? Как помогаете?

4. Этап осмысления нового знания.

УУД: Личностные (выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.)

Регулятивные  (удерживать цель деятельности до получения ее результата;  планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);  оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»);

 Познавательные (выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;)

Коммуникативные (воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;  составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;  выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства).

Работа с учебником и рабочей тетрадью.

-Найдите в тексте и прочитайте слова, которыми назван самый близкий для детей человек. В рабочей тетради заполните задание 1. (Приложение 2)

-В виде чего изображена схема, которую вы заполняли? Как вы думаете, почему именно в виде солнца? (Потому что мама для нас как солнце согревает своим теплом и дарит радость)

- Действительно, мама для нас как солнце светит, освещая нам жизненный путь.

- В рабочей тетради заполните анкету «Моя мама». (Приложение 3) Сравните анкеты с соседом по парте, есть ли в ней общие пункты, может у ваших мам похожие увлечения или вы дарили похожие подарки.

- А теперь представьте, что вы поменялись с мамой местами. Какими бы вы были мамами, как бы поступали?

- Теперь давайте сравним ваши ответы с ответами в учебнике на стр.117. Чем схожи и чем отличаются ваши ответы и ответы в учебнике?

5. Этап закрепления материала

 УУД: Личностные (выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.)

Регулятивные  (удерживать цель деятельности до получения ее результата;  планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);  оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»);

 Познавательные (выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;)

Коммуникативные (воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;  составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;  выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства).

- Сейчас работаем с пословицами. На доске разбросаны части пословиц, также как и у вас в рабочей тетради. Поэтому, несколько человек по очереди выходят к доске и собирают пословицу в целое. При этом тот, кто у доски, должен объяснить ее смысл. Остальные выполняют эту работу в тетради, слушают комментарии отвечающих у доски. Получилось 7 пословиц. Все они объединены какой темой?

-Верно, все пословицы о мамином сердце. Сейчас послушайте отрывок из рассказа Ю. Яковлева «Сердце матери» (Приложение 5). Скажите, какие чувства он у вас вызвал?

Чтение отрывка учителем. Высказывания детей.

6. Рефлексия.

УУД: Личностные (выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.)

Регулятивные  (удерживать цель деятельности до получения ее результата;  планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);  оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»);

 Познавательные (выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;)

Коммуникативные (воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;  составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;  выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства).

- И в заключение нашего урока вы выполните небольшое задание, но для этого вам придется разбиться на группы. Каждой группе я даю конверт, в котором разрезанные части текста, вам нужно собрать разрезанные части, составить текст и прочитать его. Это притча, то есть рассказ, в котором заключена важная мысль, которая заставляет нас задуматься.

- Вот тот текст, который должен был у вас получиться: (Приложение 6)

- Почему маму в ней называют ангелом для ребенка? (Потому что она всегда оберегает и защищает своего ребенка)

7. Итог урок

- О чем говорили сегодня на уроке?

- Какие задания понравились?

- Я надеюсь, наши эпиграфы, которые мы в начале урока прочитали на доске, будут вашим девизом по жизни.

Приложение 1

…День  матери в России отмечают в последнее воскресенье ноября. Этот праздник призван поддержать традиции бережного отношения к главному человеку в семье – женщине-матери.

Традиция празднования Дня матери уходит своими корнями в глубину веков. В Древней Греции восхваляли жену бога Зевса Геру – хранительницу очага, супружества и законного брака.

В европейских странах, США, Австралии тоже отмечают этот праздник, приходится он на второе воскресенье мая. Весна – это начало жизни, а мать дарит жизнь. В этот день всем детям, независимо от их отношений с родителями, надо навестить маму, нежно обнять и поцеловать, преподнести подарок. Но главным подарком остаётся внимание детей. Взрослые дети посещают дом родителей и тем самым как бы говорят: «Мы вас не забыли и за всё будем благодарны вам»…

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

…1) Я бы не тревожилась постоянно за свою дочь, что она простудится, заблудится, попадет под автомобиль или в нехорошую компанию, Предоставила бы ей хоть немного самостоятельности: пусть поступает, как знает.

2) Не была бы такой доброй. Она ведь не требует, чтобы я что- нибудь делала в доме, и поэтому перегружена работой, не успевает заботиться о себе. Я бы хотела подольше выглядеть молодой.

3)Не терпела бы лжи (моя мама легковерная во всём, я перестала говорить ей правду даже в мелочах). Не позволила бы дочери капризничать и привередничать. Мне не нравится, когда девочки дома прикидываются беспомощными…

Приложение 5

Отрывок из рассказа Ю.Яковлева «Сердце матери».

    Дети никогда не запоминают мать молодой и красивой, так как чувство красоты к ним приходит позже. Дети никогда не говорят маме о любви своей, они не знают, как назвать это чувство, которое привязывает их к ней. В их понимании это чувство как что-то обязательное – вроде утоления жажды.

Однажды в один из суровых дней я пришёл из школы голодный и усталый. Я попросил колбасы,  съел один кусок, мне показалось мало. Я разозлился, хлопнул дверью и ушёл. Нет ничего более жестокого, чем просить у матери то, чего у нее нет, - последний кусок. Пройдут  годы, и стыд настигнет тебя и тебе станет мучительно стыдно от своей несправедливости. Ты будешь думать о дне своего позора, но уже поздно. Ты скажешь: «Прости!» - нет ответа. Некому прошептать многосердечное слово «Прощаю». Я глажу рукой траву Пискаревского кладбища. Здесь похоронена моя мать. Я ищу сердце матери. Оно не может истлеть. Оно стало сердцем земли.

Приложение 6

За день до своего рождения ребенок спросил у Бога:
- Говорят, завтра меня посылают на Землю. Как же я буду там жить, ведь я так мал и беззащитен?

Бог ответил:

- Я подарю тебе ангела, который будет ждать тебя и заботиться о тебе.
Ребенок задумался, затем сказал снова:

- Здесь на Небесах я лишь пою и смеюсь, этого достаточно мне для счастья.
Бог ответил:
- Твой ангел будет петь и улыбаться для тебя, ты почувствуешь его любовь и будешь счастлив.

- О! Но как я пойму его, ведь я не знаю его языка? – спросил ребенок, пристально глядя на Бога. – А что мне делать, если я захочу обратиться к тебе?
Бог мягко прикоснулся к детской головке и сказал:
- Твой ангел сложит твои руки вместе и научит тебя молиться.
Затем ребенок спросил:

- Я слышал, что на Земле есть зло. Кто защитит меня?
- Твой ангел защитит тебя, даже рискуя собственной жизнью.
- Мне будет грустно, так как я не смогу больше видеть тебя…
- Твой ангел расскажет тебе обо мне все и покажет путь, как вернуться ко мне. Так что я всегда буду рядом с тобой.

В этот момент с Земли стали доноситься голоса; и ребенок в спешке спросил:
- Боже, скажи же мне, как зовут моего ангела?
- Его имя не имеет значения. Ты будешь просто называть его Мама.