Конспект урока - Основания

Тема урока: «Основания»

Тип урока: Урок изучения нового материала

Цели урока:

Предметные: обучающиеся должны объяснять принципы деления веществ на классы: оксиды, основания. Перечислять признаки оксидов, оснований, устанавливать аналогии между веществами, создавать обобщения по классам веществ.

Метапредметные: развивать интеллектуальные способности обучающихся:

анализировать полученную информацию, выделять главное в каждом классе неорганических веществ, существенное,  делать выводы при выборе конкретного вещества, предложенном учителем, сотрудничать с одноклассниками, работая в группе, совершенствовать навыки само – и взаимопроверки.

Личностные: учиться работать в группах, продолжить формировать коммуникационную компетентность, работать над заданием, связывая его с реальными жизненными ситуациями.

Тип урока: Комбинированный.

Ведущая педагогическая методология: реализация системно-деятельностного   подхода  в  преподавании  химии.

Оборудование. На столе учителя: образцы оснований (Ca(OH)₂, Cu(OH)₂), растворы щелочей NaOH, KOH, индикаторы: фенолфталеин, лакмус, метиловый оранжевый, пробирки, раствор Ca(OH)₂.

На  столах учащихся: стеклянные палочки, вода в стакане, реактивы: гидроксид натрия (кристаллы), свежеполученный гидроксид меди(II), фенолфталеин    

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1. Оргмомент (Цель: создать мотивацию к учебной деятельности) Создание проблемной ситуации (Цель: формирование системно-информационного анализа, развитие умений определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели)	Взаимное приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, проверка оборудования. Подготовка учащихся к восприятию нового  материала. (Слайд 2) Из следующего списка выпишите: оксиды. СuО, KOH, LiOH, Fe2О3, Nа2O, Fe(ОН)2, Fe(ОН)3, ZnО, SO2, Cu(OH)2. Учитель вносит изменения на слайде в две колонки (слайд 2). - Как вы думаете, какие вещества оказались не выписанными? - Запишите их в третий столбик. Учитель вносит на слайде формулы оснований в третий столбик. - Проанализируем их. Какие это вещества: простые или сложные? - Что их объединяет? Что стоит на первом месте в формулах? - Что стоит на втором месте? - Эта группа атомов называется гидроксогруппой, а вещества – гидроксидами или основаниями. - Какой класс веществ мы будем изучать сегодня?	- Ученики записывают их в тетрадях, фронтально вслух проверяют, дают названия веществам. - Новый класс веществ. - Эти вещества являются сложными по составу. - Атом металла. - Группа ОН. - Основания
2. Этап целеполагания на уроке (Цель: формирование у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели на урок)	-Назовите тему сегодняшнего урока? - Давайте наметим план, по которому будем изучать эту тему. Что мы хотим узнать о данном классе соединений? Учитель вместе с учащимися составляет план (слайд 3).	- Основания. (слайд 3) Учащиеся записывают тему урока и план в тетради. План 1. Определение. 2. Классификация оснований.
3. Этап «Открытие нового знания»	- Сколько гидроксигрупп содержится в каждой из этих формул? -  А атомов металла? - Следовательно, чему равен заряд  гидроксогруппы? - Чем будет определяться количество гидроксогрупп? - Сформулируйте определение оснований. - выведите общую формулу оснований по составленному определению.	- Разное количество. - Всегда один.  - Единица. - Степенью окисления металла. - Основания – сложные вещества, состоящие из атома металла и одной или нескольких гидроксогрупп (слайд 4()йд 3кокисленияму равна ем изучать сегодня?___________________________________________________________________________________). Учащиеся записывают определение и общую формулу в тетради.
4. Первичная проверка усвоения нового материала	(слайд 5) 1) Какое из двух веществ можно отнести к гидроксидам: а) NaOH или NaNО3  б) Ca(OH)2  или CaO? Ответ мотивируйте. 2)  Поиграйте в «крестики – нолики». Покажите выигрышный путь, который составляют формулы гидроксидов. Приложение 1. (слайд 6) 3) Выпишите в столбик из перечня  химических формул веществ формулы гидроксидов: SO3, LiOH, H2O, H2CO3, Fe(OН)2, P2O5, CO2, FeCl3, P2O3, Fe(OН)3, H2SO4.	Учащиеся выполняют задание в тетрадях.
5. Этап «Открытие нового знания»	Работа в группах. (слайд 7) Давайте дадим названия новым веществам: LiOH, Fe(ОН)2,  Fe(ОН)3  Для этого необходимо составить алгоритм. Используем текст § 31 стр. 138.	Учащиеся составляют алгоритм:  гидроксид + название металла в родительном падеже  (степень окисления в случае ее переменности) Ученики называют устно: LiOH – гидроксид лития, Fe(ОН)2 - гидроксид железа(II), Fe(ОН)3 - гидроксид железа(III).
6. Первичная проверка усвоения нового материала.	(слайд 8) Составьте формулы по названиям: гидроксид калия, гидроксид магния, гидроксид натрия, гидроксид меди(II), гидроксид алюминия, гидроксид хрома(III). - Некоторые основания имеют тривиальные названия, найдите их названия в тексте параграфа с. 138 и запишите в тетрадь: KOH – едкое кали; NaOH – едкий натр; BaOH – едкий барит; Ca(OH)2 – гашеная известь, в растворе – известковая вода.	Учащиеся выполняют задание в тетрадях. - ученики записывают названия
7. Вторичная проверка усвоения нового материала.	(слайд 9) Установите соответствие формул и названий веществ	ученики выполняют задание, зачитывают.
8. Этап «Открытие нового знания»	- Постарайтесь разбить их на три колонки. Что получилось? Проверим на слайде 10. - По какому признаку вы их разделили? - Ребята, а что мы с вами только что сделали? - Таким образом, мы перешли ко второму пункту плана. И провели первую классификацию – по составу. На слайде 10.      Классификация по составу: х = 1 однокислотные основания; х = 2 двухкислотные основания; х = 3 трехкислотные основания. - Но существует еще одна классификация. Проведем эксперимент.	Ученики выполняют задание, зачитывают. - По количеству гидроксигрупп. - Провели классификацию.
9. Проверка правил техники Безопасности (формирование умений безопасного обращения с веществами)	– В лаборатории при проведении химического эксперимента часто приходится работать с реактивами. Напомните правила техники безопасности при выполнении работ. Помните, работа со щелочами требует осторожности, избегайте попадания их на кожу и одежду. Недаром их называют едкими.	Учащиеся называют правила работы с щелочами, стеклянной посудой
10. Этап «Открытие нового знания» Лабораторный опыт (освоение универсальных естественно-научных способов деятельности: наблюдение, учебное исследование, выявление причинно-следственных связей)	- На столах в двух пробирках содержатся твердые вещества. В одной – вещество белого цвета – гидроксид натрия, во второй – синего цвета – гидроксид меди (II). Добавьте в обе пробирки воды и перемешайте палочками. Что наблюдаете? - Следовательно, на какие еще группы делятся основания? - Растворимые в воде основания называют щелочами. Их образуют активные металлы главных подгрупп I и II групп периодической системы. Определить растворимость оснований в воде можно экспериментально, но не всегда. Будем пользоваться таблицей растворимости.	Учащиеся проводят опыт - (после проведения опыта.) Белое вещество растворилось, а синее – нет. - Растворимые и нерастворимые в воде (слайд 11) Классификация по растворимости Растворимые                   Нерастворимые (щелочи)
11. Первичная проверка усвоения нового материала.	Запишите в тетрадях примеры щелочей и нерастворимых оснований, пользуясь таблицей растворимости.	Ученики выполняют работу в тетрадях, затем фронтально проверяют.
12. Этап «Открытие нового знания» Лабораторный опыт (освоение универсальных естественно-научных способов деятельности: наблюдение, учебное исследование, выявление причинно-следственных связей)	- Растворимые основания способны изменить цвет специальных веществ – индикаторов. Индикаторы – вещества, изменяющие цвет в зависимости от среды. Проверим, как изменяет цвет фенолфталеин в щелочной среде. Прилейте раствор фенолфталеина к полученному раствору в ваших пробирках. Как изменилась окраска раствора? - Проверим, как изменяет цвет лакмус и метиловый оранжевый в щелочной среде.  Учитель проводит эксперимент. - Проверим, изменяет ли цвет индикатора нерастворимые в воде основания. Прилейте раствор фенолфталеина в пробирку с гидроксидом меди (II). Сделайте вывод. - По таблице растворимости определите, к какому классу относится гидроксид кальция. - Давайте проверим, будет ли этот гидроксид изменять окраску индикаторов?     Учитель приливает к Ca(OH)2 воду и фенолфталеин. Цвет индикатора изменяется на малиновый. - Из курса природоведения вспомните, как можно обнаружить углекислый газ? - Реакции, которые используют для обнаружения вещества, называются качественными.	- Раствор стал малиновым. - учащиеся комментируют, записывают в тетрадь. - Нерастворимые основания окраску индикаторов не изменяют. - Гидроксид кальция относится к малорастворимым основаниям. - делают вывод. Ca(OH)2 – щелочь. - Известковая вода мутнеет при пропускании углекислого газа. - Ученики проводят лабораторный опыт 9, рис 61 на стр. 117.
13. Подведение итогов. Рефлексия. (Цель: формирование у учащихся способности подводить итоги урока, обобщать, делать выводы, характеризовать свои действия)	– Что нового вы узнали сегодня о гидроксидах? – Можно ли считать, что ваши цели на урок достигнуты? – Оцените свою деятельность на уроке, дайте оценку полученным знаниям, их значимости в дальнейшей деятельности. Я понял, что … Я научился … Мне необходимо …	Учащиеся отвечают на вопросы.
14. Домашние задание.	- прочитать текст § 31 (Кузнецова Н.Е. Химия: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Н.Е. Кузнецова.- 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 256с.: ил. - ответить на вопрос № 1 - 4

Приложение 1.

Поиграйте в «крестики – нолики». Покажите выигрышный путь, который составляют формулы оксидов.

HCl	SO2	NaOH
O2	Al(OН)3	Li2S
Fe(OН)2	H2CO3	NaBr