I.
Актуали- зация опорных знаний и понятий.
|
1.
Оргмомент
2. Повторение теории (ответы на
видеовопросы друзей) Настя Рогова в роли учителя
3. Применение теоретических знаний на
практике (тест)
4.Разбор
слов по составу
|
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы видим в нашем
классе гостей, которые хотели бы посмотреть, как мы с вами умеем трудиться,
приобретать новые знания.
- Как слышишь меня Настя Р. (Настя О.,
Лера, Таня, Вова)?
- Какое настроение?
- Какой сейчас
урок?
Сделать установку на то, чтобы дети говорили
правильно, слитно, с ударением.
Дежурный звук Д
Д
- Т
ДО
–ТО ДРУ – ТРУ
ДОМ
– ТОМ
ДРУГ
– ТРУД ДОРОГОЙ ДРУГ, ДОРОЖИ ДРУЖБОЙ!
Скажи,
кто твой друг? Скажи по-другому.
Будем
отвечать на вопросы ваших друзей.
Слушайте
внимательно, говорите хорошо
Слайды 3-5
-Что
такое приставка?
-Что
такое суффикс?
-Что
такое корень слова?
Проверим
ваши знания на практике
Слайды 6-12
-Назовите
однокоренные слова к слову «лес»





Игра «Конструкторы слова»
Слайды 13-15
От глагола понёс взять приставку,
от глагола дарить - корень,
от существительного кружок - суффикс.
- Какое слово получилось? (подарок)

-От глагола побелел взять корень,
от прилагательного маленький - суффикс,
от прилагательного синий - окончание. (беленький)

От глагола пришёл взять приставку,
от глагола улетел взять корень,
от глагола бежит - окончание. (прилетит)

Слайд16 . Первое слово разбирают вместе,
делается акцент на порядок разбора. Последующие слова разбираются
самостоятельно

|
Отвечают на
вопросы учителя.
-
Мой друг Саша. Я дружу с Сшей.
Ребята
отвечают на вопросы по теме «Морфемика»
Подбирают
однокоренные слова к слову «лес»
Находят
«лишнее» слово в каждом ряду: долг, загородка, водитель.
Отвечают
на вопросы теста презентации.
Учащиеся
выделяют в предложенных словах нужные морфемы, конструируют новые слова.
Выполняют
разбор слов самостоятельно с последующей взаимопроверкой
|
III. Изучение
нового
материала
|
5.
6.Изучение нового материала
7.Выбор способа действий (Исследования
слов и путей их образования.)
|
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Тематическая.
Учитель
показывает на карточке слово.
Сегодня
мы будем проводить исследования в лаборатории словообразования.
Слайды 19-21.
Лексико-орфографическая
работа
Лаборатория, исследование, словообразование

-
Какая тема нашего сегодняшнего урока?
-Как
вы думаете, что мы должны сегодня узнать?
-Чему
научиться?
Разделить
класс на 2 группы, раздать им карточки со словами.
Слайд 22.

|
Дети имеют
карточки на столах с обозначением морфем.
К
доске выходят дети с карточками, на которых схема соответствует показанному
учителем слову. Становятся в круг, выполняют разминающие упражнения.
Читают
содержание слайдов, знакомятся с понятиями «лаборатория», «исследование»
Дети
называют тему и вписывают её в тетради.
Дети
формулируют цели урока.
Групповая
работа учеников с карточками, в которых учителем предложен план
исследовательской работы.
|
IV.
Система-тизация полученных знаний
|
8.Отработка
определения способов словообразования
9.Отработка
способа действий.
(работа с учебником)
10. Самостоятельная работа
|
Слайды 23-29.





Упр.
169, стр. 96 (пропустить слова атомоход, скоросшиватель, перерыв)
Тест
в XL. Настя Рогова с компьютером, остальные с карточками.
|
Выделяя
в словах морфемы, находя производную основу, ребята делают вывод о способах
словообразования
Знакомятся
с понятием «словообразовательная цепочка»
Работают по
цепочке
Проверка
– проекция на экран
|
V.
Формули-ровка основных выводов по изученной теме
|
11.
Домашнее задание.
12. Оценивание с комментированием
13.Итог урока.
|
Карточка,
определение на стр. 94-95.
Слайд 30

Оценки
выставляются в журнал.
-Какова
была цель нашего урока?
-Что
такое словообразование?
-Какие
способы словообразования вы знаете?
-Как определить способ
словообразования?
|
Учащиеся
записывают домашнее задание в дневники.
Ребята находят «четвёртое лишнее», обосновывают свой выбор.
Отвечают
на вопросы, оценивают своё состояние.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.