Конспект урока "Основные направления эволюции"

Урок биологии   в 11 классе.

 

Тема урока: ОСНОВЫ ЭВОЛЮЦИОННОЙ ТЕОРИИ
Основные направления эволюции

Цели:

1. Закрепление, обобщение и углубление  знаний  по теме эволюция - основные направления эволюционного процесса.

2. Развитие общеучебных и специальных умений и навыков самообразования.

3. Формирование у учащихся научного мировоззрения, развитие коммуникативных качеств.

Задачи:

1. Учащиеся должны усвоить понятия «биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация», знать основные ароморфозы в животном и растительном мире.

2. Учащиеся должны уметь анализировать факты, схемы, таблицы, рисунки, проводить простейшие исследования биологических объектов, сравнивать, выявлять признаки биологического прогресса и регресса, ароморфозы, идиоадаптации, дегенерации у растений и животных, составлять аргументированный рассказ.

ОБОРУДОВАНИЕ:  мультимедийная презентация, карточки индивидуальных заданий, наглядные пособия, раздаточный материал.

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА:  устный журнал

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:  беседа, дискуссия,  демонстрация

Ход урока

I.        Организационный момент.

Приветствие. Вводное слово учителя: сообщение темы и цели урока (слайд 1,2)  

Данный урок я предлагаю начать с просмотра небольшого видеоролика, который, я надеюсь, поднимет вам настроение и даст возможность настроиться на  урок, вспомнить изученный материал. 

Просмотрев видеоролик «Коты и вороны» задаются вопросы:

1. Так о чем видеоролик?
2. Каким образом он связан с разделом биологии, который мы сейчас изучаем?
3.  Какие формы борьбы за существование вы наблюдали во время его просмотра?
4. Какая из этих форм борьбы за существование протекает наиболее остро? Почему?

А теперь давайте поработаем индивидуально. Задание напечатано на карточке №1. Определите формы борьбы за существование: (слайд 13). Помните, если у вас возникнут затруднения, вы можете  один раз обратиться к консультанту своей группы

• Деревья в смешанном лесу;
• Стая обезьян;
• Поедание хищниками своих слабых сородичей;
• Верблюжья колючка в пустыне;
• Отношения черного и рыжего таракана;
• Акула и рыба – боцман;
• Лиса и мышевидные грызуны;
• Борьба бобра с сильным паводком;
• Корова и бычий цепень;
• Турниры самцов оленей;
• Подосиновик и осина.

После выполнения задания, осуществляется самопроверка - ответы на слайде.

            У вас на столах лежат отрывки из стихотворений – Определите,  о какой форме борьбы за существование идет в них речь. Сначала подумайте индивидуально, затем обсудите в группе и выдайте общее решение.

1…А по двору метелица

Ковром шелковым стелется

Но больно холодна.

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые,

Прижались у окна.

Озябли пташки малые,

Голодные, усталые,

И жмутся поплотней.        С. Есенин

2.А знаете, друзья, еж

Был с мягкой шерсткою когда-то?

Но объявилась вдруг лиса,

Защелкали зубами волки-

И стали колкими глаза,

И выросли иголки.            А.Марков

3.Лес кругом,

Широкая поляна…

На траве зеленой у кургана

Жаркий бой ведут тетерева.   П. Усачев

Все вы, конечно же, понимаете, что борьба за существование это лишь одна из причин, заставляющих организмы приспосабливать к постоянно изменяющему миру. Направляющим же факторам эволюции, конечно же, вы знаете, является …… (дети отвечают - естественный отбор).  Если вы помните, в  природе известно более 30 различных форм. С некоторыми из них вы познакомились на прошлых уроках. Слайд №

А кто помнит, какие формы являются наиболее значимыми?

Дети отвечают, и  появляется Слайд №

 Давайте  первая группа (более слабая)  попробует охарактеризовать эти направления, исходя из предложенных характеристик - распределите  их  на доске в две колонки, так, чтобы одна соответствовала движущему отбору, а другая стабилизирующему:

·         Условия среды изменяются;

·         Сохраняется средняя величина показателя;

·         Условия среды постоянны;

·         Происходит изменение  признака;

·         Происходит сохранение признака;

·         Приводит к образованию нового вида

В это время вторая группа (более сильная) попробует сделать вывод о том, какая  из рассматриваемых форм играет творческую роль, имеет эволюционное значение и почему?

А третья группа: приведет примеры стабилизирующего и движущего отбора, объяснив причину их возникновения.

А теперь давайте попробуем провести само и взаимоконтроль.  Приложение 1

Определите формы естественного отбора  предложенные в карточке №4 и на  Слайде №. .

Полученные результаты сверьте с ответами на Слайде №.

Ребята, а  без чего еще не может осуществляться эволюционный процесс. Что еще является движущей силой эволюции?  (Дети отвечают)

Что касается  изменчивости, то следует помнить, что она бывает наследственная и ненаследственная.  Каждая из них тоже характеризуется определенными критериями.

Давайте попробуем  определить их. Фронтальная работа     Слайд №.

Мутационная изменчивость:                                               Модификационная изменчивость:

1.Передается по наследству.

2.Зависит от хромосом.

3.Можно заранее предсказать, как изменится организм под воздействием внешних условий.

4.Изменчивость не передается по наследству

5.Служит материалом для эволюции.

6.Сюда относится комбинативная изменчивость.

Вы молодцы,  с этим заданием справились легко, но хотелось бы услышать объяснения – расшифровку  каждого слова написанного на слайде --- Слайде №.  Дети отвечают

Все это важно знать и помнить, уметь применять знания на практике. Поэтому для начала

поразмышляйте, пожалуйста,   и определите форму изменчивости  поработав сначала индивидуально, а затем в парах: первая группа – 1-3, вторая 4-6 и третья – 7-9               Слайд №.

1. На ферме улучшили кормление коров - молока стало больше. Ухудшили, кормление - молока стало меньше.
2. В гнезде галки среди галчат один галчонок оказался белым.
3. У кошки выработали условный рефлекс.
4. При сильном освещении у травяной лягушки исчезает темный пигмент на коже, при затемнении пигмент сохраняется.
5. У зайца осенью мех становится гуще.
6. При хорошем уходе вырос хороший урожай моркови, при плохом уходе морковь уродилась мелкая.
7. У примулы один из цветков был крупнее других и имел 6 лепестков вместо 5.
8. У одного растения душистого табака из почки вырос необычный побег с красивыми полосатыми листьями.
9. Муху дрозофилу облучили рентгеновскими лучами, и у ее потомков появились различные изменения.

Проверка осуществляется через ответы детей всему классу, который оценивает их правильность.

Вывод на слайде: Таким образом, наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор,  являясь движущими силами эволюции, способствуют образованию новых признаков и как следствие новых видов, а значит,  способствуют микроэволюции.  Слайд №

Все это мы рассмотрели с вами на предыдущих занятиях. Но эволюция не заканчивается  образованием нового вида, мутационный процесс продолжает действовать, внутривидовая борьба переходит в межвидовую, виды продолжают дивергировать, но в то же время образуют родственные группы – роды, семейства, классы. Кто знает, как называется такой эволюционный процесс?  ( ответы детей- макроэволюцией).

Как вы считаете, что нужно знать про данный процесс образованному 11- ку, желающему получить хорошие знания по данной теме и хорошо сдать ЕГЭ?

Дети предлагают, учитель записывает

Что это такое?

 Способы  достижения?

Направления?

Ф.И. ученых внесших вклад в изучение и открытие данного процесса?

Давайте все вместе попробуем ответить на поставленные нами вопросы.

Итак, что такое макроэволюция?

Макроэволюция–эволюционные преобразования, происходящие на надвидовом уровне и приводящие к формированию крупных таксонов.

Макроэволюция как система микроэволюцией позволяет определить направленность эволюционного процесса – усложнение организации.

Однако споры о путях, способах и причинах прогрессивной эволюции не утихают и по сей день. Ясность в решение этого вопроса внёс А.Н. Северцов (презентация). Он выделил 2 направления в эволюции организмов – расцвет группы = прогресс, и затухание группы = регресс.

 А.Н. Северцов чётко разделил расплывчатое дарвиновское понятие «прогресс» на биологический прогресс и морфофизиологический прогресс. Аналогично существуют понятия биологического и морфофизиологического регресса.
Биологический прогресс (англ. процветание) – успех группы в биологическом состязании.
Биологический регресс – проигрыш жизненного состязания.

 Впоследствии И.И. Шмальгаузен дополнительно выделил ещё одно направление – биологическая стабилизация.

Учёные определили критерии биологического прогресса и регресса. А, какие? Вам предстоит установить самостоятельно выполнив задание №3. Внимательно прочитайте  имеющиеся  у вас  необычные характеристики и исходя из них определите признаки биологического прогресса и регресса.
Проверка выполнения задания  осуществляется через проецирование ответа на сладе   Слайд №

Каковы же пути достижения биологического прогресса. 
А.Н. Северцов выделяет 3 пути достижения какой-либо группой биологического прогресса: 
А) ароморфоз = морфофизиологический прогресс = арогенез,
Б) идиоадаптация = частные приспособления = аллогенез,
В) дегенерация = морфофизиологический регресс = катагенез 

В рамках опережающего обучения на прошлом уроке вам было дано задание по группам – узнать, что такое арогенез, аллогенез, катагенез., подготовить выступление для того, чтобы познакомить других с этим понятием.

Давайте познакомимся с результатами вашей работы.

А теперь давайте  осуществим самопроверку для того, чтобы проверить как вы поняли друг друга и материал по данной теме.

 (слайд  22)

·         Автотрофный тип питания;

·         Половое размножение;

·         Разная форма листьев;

·         Забота о потомстве;

·         Отсутствие листьев у паразитических растений;

·         Теплокровность;

·         Исчезновение глаз у животных, населяющих пещеру;

·         Разные типы конечностей у млекопитающих;

·         Разнообразная форма  тела у рыб;

·         Видоизменение листьев в колючки.

1.      Ну а теперь начинается страница – «Готовимся к ЕГЭ по биологии» (слайды 30).

Слово предоставляется эксперту Чудиновой Наталье.

а) Выступление группы учащихся с отчётом о выполнении домашнего задания: найти в демонстрационном варианте ЕГЭ прошлых лет( например 2011г) в блоках А. В и С вопросы по теме «Эволюционное учение. Эволюция» и продумать ответы на них (слайды 31-34 )

б) Фронтальное тестирование «Проверь себя…» + самоанализ теста (слайды 35 – 42)

1. Согласно эволюционному учению Ч. Дарвина любое приспособление является результатом проявления

1) популяционных волн

2) борьбы за существование

3) естественного отбора

4) дивергенции признаков

2. Общая дегенерация у многих видов паразитических червей привела к

1) ароморфозу

2) идиоадаптации

3) биологическому регрессу

4) биологическому прогрессу

3. Какой фактор эволюционного процесса является направляющим?

1) дрейф генов

2) естественный отбор

3) экологическая изоляция

4) наследственная изменчивость

4. Популяция насекомых-вредителей со временем приобретает устойчивость к определенному ядохимикату в результате

1) искусственного отбора

2) модификационной изменчивости

3) сохранения всех мутаций естественным отбором

4) действия движущих факторов эволюции

5.Пример ароморфоза в эволюции млекопитающих – это появление

1) теплокровности

2) аэробного дыхания

3) гетеротрофного питания

4) нервной и гуморальной регуляции

6. Примеры общей дегенерации

А) изменение пятипалых конечностей у крота

Б) преобразование у растений корней в присоски

В) отсутствие шерстного покрова у слона

Г) превращение листьев у растений в колючки и усики

Д) отсутствие органов пищеварения у паразитических червей

Е) редукция органов чувств у бычьего цепня

7. Какие из перечисленных примеров характеризуют ароморфоз?

А) появление кровеносной системы у кольчатых червей

Б) возникновение хорды у животных

В) образование ластов у водных животных

Г) появление роющих конечностей у обитателей почвы

Д) развитие бивней у слонов

Е) образование позвоночника у хордовых

8. Установите соответствие между причиной видообразования и способом, для которого она характерна.

             Причины                                  Видообразование

1) разделение ареала вида                     А) экологическое

2) расширение ареала                             Б) географическое

3) стабильность ареала вида

4) образование новой популяции на территории прежнего местообитания

5) появление ранее не существовавших преград рельефа

Ответы (слайд 43)

1- 3

2- 4

3- 2

4- 4

5- 1

6- БДЕ

7- АБЕ

8 - АБААБ

Оценка

«5» – 10-11

«4» – 8-9

«3» – 5-7

«2» – менее

III. Итог урока. Выставление оценок.

IV. Домашнее задание. Подготовится к зачёту по теме. Кроссворд. (Приложение)

Приложение 1

Проверь себя…

1. Согласно эволюционному учению Ч. Дарвина любое приспособление является результатом проявления

1) популяционных волн  2) борьбы за существование 3) естественного отбора   4) дивергенции признаков

2. Общая дегенерация у многих видов паразитических червей привела к

1) ароморфозу   2) идиоадаптации 3) биологическому регрессу 4) биологическому прогрессу

3. Какой фактор эволюционного процесса является направляющим?

1) дрейф генов  2) естественный отбор  3) экологическая изоляция   

 4 ) наследственная изменчивость

4. Популяция насекомых-вредителей со временем приобретает устойчивость к определенному ядохимикату в результате

1) искусственного отбора 2) модификационной изменчивости  3) сохранения всех мутаций естественным отбором  4) действия движущих факторов эволюции

 5.Пример ароморфоза в эволюции млекопитающих – это появление

1) теплокровности           2) аэробного дыхания   3) гетеротрофного питания

4) нервной и гуморальной регуляции

Выбери три верных ответа - Примеры общей дегенерации

А) изменение пятипалых конечностей у крота

Б) преобразование у растений корней в присоски

В) отсутствие шерстного покрова у слона

Г) превращение листьев у растений в колючки и усики

Д) отсутствие органов пищеварения у паразитических червей

Е) редукция органов чувств у бычьего цепня

Какие из перечисленных примеров характеризуют ароморфоз?

А) появление кровеносной системы у кольчатых червей

Б) возникновение хорды у животных

В) образование ластов у водных животных

Г) появление роющих конечностей у обитателей почвы

Д) развитие бивней у слонов

Е) образование позвоночника у хордовых

8. Установите соответствие между причиной видообразования и способом, для которого она характерна.

Причины                                                Видообразование     А) экологическое   Б) географическое

1) разделение ареала  вида       2) расширение ареала  3) стабильность ареала вида

4) образование новой популяции на территории прежнего местообитания

5) появление ранее не существовавших преград рельефа

Приложение к уроку.

Отгадай кроссворд.

1. Одна из основных форм борьбы за существование.

2. Взаимосвязь между изменениями строения и поведения животных.

3. Явление расхождения признаков, ведущее к видообразованию.

4. Раздел биологии, задачей которого является описание всех существующих и вымерших организмов, а также их классификация.

5. Ученый, создавший теорию строения органических соединений.

6. Предок собаки.

7. Примитивная форма искусственного отбора.

8. Идеалистическое учение в биологии, утверждающее, что все живое на Земле является результатом акта божественного творения.

9. Необратимое, направленное историческое развитие живой природы.

10. Одна из форм искусственного отбора.

11. Ученый предложивший термин «биология».

12. Первые попытки систематизировать и обобщить накопление знания о растениях и животных и их жизнедеятельности были предприняты ... (имя философа).

Материалы для  первой страницы  устного журнала

«Развитие эволюционных идей» (слайд 3)

Задание №1 Определите, о каком ученом идет речь (слайды 4, 5, 6  )

l  Эрудит, верующий.

l  Описывал, систематизировал, организовывал.

l  Создал лучшую искусственную систему.

l  Трудоголик.

(К.Линней)

• Талантливый, невезучий.
• Боролся, отстаивал, доказывал.
• Создал первое эволюционное учение.
• Творец.

(Ж.Б.Ламарк)

• Трудолюбивый, обстоятельный.
• Путешествовал, наблюдал, анализировал.
• Выяснил причины эволюции живого.
• Гений.

(Ч.Дарвин)

  Беседа по вопросам:

1. Какие ключевые фразы помогли определить вам, о каких учёных идёт речь?
2. Почему систему К. Линнея называют искусственной?
3. Почему Ж. Б. Ламарка называют невезучим?
4. В чём состоит гениальность Ч. Дарвина?

Краткое описание документа:

ЦЕЛИ: Закрепление, обобщение и углубление знаний по теме эволюция - основные направления эволюционного процесса.Развитие общеучебных и специальных умений и навыков самообразования.Формирование у учащихся научного мировоззрения, развитие коммуникативных качеств.ЗАДАЧИ: Учащиеся должны усвоить понятия «биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация», знать основные ароморфозы в животном и растительном мире.Учащиеся должны уметь анализировать факты, схемы, таблицы, рисунки, проводить простейшие исследования биологических объектов, сравнивать, выявлять признаки биологического прогресса и регресса, ароморфозы, идиоадаптации, дегенерации у растений и животных, составлять аргументированный рассказ.ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийная презентация, карточки индивидуальных заданий, наглядные пособия, раздаточный материал. ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА: устный журнал МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: беседа, дискуссия,демонстрация