Конспект урока (ОВЗ ТНР 5.1 в общеобразовательном классе) "Изменение по падежам имен существительных" (4 класс)

Предмет: Русский язык.                                                                    Класс: 4

Учитель: Кравчук В.А.                                                                     Дата:

Урок 27

Тема: Изменение по падежам имен существительных

Тип урока: Урок открытия нового знания (решение частных задач)

Образовательная цель: Создать условия для формирования умения изменять имена существительные по падежам, познакомить учащихся с понятием «падеж», названиями падежей и падежными вопросами, алгоритмом определения падежа имени существительного в предложении; уточнить представление о начальной форме имени существительного – и. п. ед. ч.; способствовать развитию умения правильно определять падеж имен существительных в единственном числе; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Коррекционно-образовательная цель: корректировать высшие психические функции в процессе прослушивания художественного произведения (внимание, мышление); корректировать память, мышление в процессе работы с лексическими упражнениями. Корректировать навыки анализа, синтеза, обобщения, сравнения посредством выполнения самостоятельной работы. Развивать словарный запас, развивают внимание, мышление, память в процессе работы с текстами.

 Формирование УУД:

Предметные: Познакомятся с понятием «падеж», названиями падежей, шестью парами падежных вопросов; научатся изменять имена существительные по падежам; определять падеж имени существительного в предложении по алгоритму; различать падежные формы имени существительного по ударным окончаниям.

Личностные: демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности. Демонстрируют умение слушать собеседника и вести диалог, оценивать себя и товарищей. Демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками. Демонстрируют культуру общения, умеют слушать друг друга, демонстрируют  внимательное отношения друг к другу при работе на уроке.

Познавательные: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание). Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, презентации «Чистописание».

Ход урока:

1.         Организационный момент.

Проверьте-ка, ребята, на парте все в порядке?

-Всё на месте, всё в порядке - ручки, книжки и тетрадки!

В мире много интересного, очень много неизвестного!

Миру знаний нет предела, так  скорей, друзья, за дело!

2.         Актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия.

Минутка чистописания       Самопроверка «Светофор».

Метод «Фиш-боун». Имя существительное

ОВЗ: повторение высказываний после учащихся с нормой в развитии.

3.         Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.

— Сегодня мы с вами дополним имеющиеся знания об имени существительном, познакомимся с очень интересным явлением в русском языке. А поможет нам следующее упражнение. Прочитайте запись на доске:

«Друг – это человек, который все поймет и поможет. Друга не забудешь через годы. Другу доверишь любую тайну. Я уважаю своего друга. Я горжусь другом. Многие мечтают о настоящем друге».

– Что объединяет эти записи? Выпишите из каждого предложения слово «друг» с вопросом, на который оно отвечает. Выделите окончания в его формах.

(кто?) друг

(кого?) друга

(кому?) другу

(кого?) друга

(кем?) другом

(о ком?) о друге

– Скажите, что менялось в существительном «друг»?

- Почему изменялась форма слова, его окончание?

- Как называется такое изменение формы имени существительного?

- Для чего же существительные в тексте изменяют свою падежную форму?

– В русском языке 6 падежей: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Слово «падеж» пришло к нам из греческого языка и переводится «выпадение». Еще древние ученые заметили, что слова в речи «падают», то есть изменяют форму.

Сформулируйте цели урока: познакомиться …         учиться…      закрепить умения…

ОВЗ: учащиеся читают в учебнике, пробуют сформулировать самостоятельно.

4.         Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Повторение, обобщение, систематизация знаний и умений.

1. Наблюдение над языковым материалом

– Ребята, как вы думаете, а есть ли в других языках падежи? Да, в других языках мира тоже есть падежи: например, в немецком – 4, а в финском – 15. Каждый народ прекрасно справляется со своими падежами. И ваша задача – выучить и понять свои 6, чтобы говорить и писать легко, грамотно, красиво. В этом вам может помочь стихотворение о падежах. Послушайте.

Именительный.

Он – начинающий падеж,

Вопросы – «кто?» и «что?».

В нем – мама, папа, слон, манеж,

И школа, и пальто.

Родительный.

Вопросы: Нет «кого?», «чего?».

Вот у меня нет брата

И хомяков – ни одного…

Всё мама виновата!

Дательный.

Это яблоко, скажите,

Я отдам кому? чему?

Может, Лене? Или Вите?

Нет, пожалуй, никому…

Винительный.

Ой! В игрушках – кавардак!

Не пойму сама никак:

Обвинить кого? и что?

Куклу? Кубики? Лото?

Творительный.

Хочу я песни сочинять.

С кем? с чем мне ноты изучать?

Писать мне ручкой иль пером,

Или цветным карандашом?

Предложный.

Я думаю о ком? о чем?

О школе, о глаголах.

Верней, я думаю о том,

Как надоела школа…

Зато теперь все падежи

Я твердо заучила.

Попробуй тоже так учи,

Ведь знанья – это сила!!!

Просклоняй слова: ваза, школьный, Земля, окно, рисует, он.

ОВЗ (работа в паре с учителем): учащийся отвечает на вопросы учителя.

Физкультминутка.

5.         Первичное закрепление нового знания.

 Игра «4-ое лишнее»   Какое слово лишнее в каждом ряду? Почему? Почему? Докажите

1) зима, стена, небо, девочка              2) снег, льдина, ветер, холод              3) небо, гнездо, пальто, ручей

Задание: Вы должны составить и записать предложения так, чтобы в одних предложениях они были нарицательными сущ, а в других – именами собственными.            шарик            дружок           зорька

Мой воздушный шарик улетел. В доме появился щенок, которого назвали Шарик. У меня есть дружок Колька, он очень весёлый. Щенок Дружок побежал за мной в школу. Корова Зорька пасётся на лугу. Рано утром мы вышли встречать зорьку.

ОВЗ: выполнение упражнение по инструкции учителя, проговаривание инструкции выполнения. (При необходимости предоставление дополнительного времени на выполнение упражнения)

6.         Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

- Что нового узнали?  Закончи фразу «Я сегодня на уроке…»

ОВЗ: Кто испытывал трудности?   Закончи фразу « Мне было трудно…»

7.         Инструкции к выполнению домашнего задания. Стр.83 упр. 139, вспомнить вопросы падежей

ОВЗ: Учащийся задаёт уточняющие вопросы по выполнению д/з.

____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________