Конспект урока "Падеж имен существительных"

1.Тема урока: Падеж имен существительных

2.Дидактическая цель:
1. Ознакомить учащихся с названиями падежей и падежным вопросами, алгоритмом определения падежа в предложении;

2. Учить решать проблемные задачи;

3. Формирование познавательной мотивации на основе создания проблемной ситуации

4. Способствовать воспитанию доброты, культуры поведения с друзьями, чувства товарищества и дружелюбия.

3.Тип урока: открытие новых знаний

4. Задачи урока:

Предметные:

- активизировать ранее изученную лексику;

- учить употреблять имена существительные в нужных падежах, тренировать в постановке вопроса;

- определять грамматические признаки имени существительного;

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Личностные УУД:

• формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих мыслей на уроке

• формирование осознания смысла своих учебных действий

Регулятивные УУД:

• развитие умения осознавать и формулировать тему и цели урока

• контролировать и оценивать свою деятельность на уроке

Познавательные УУД:

• развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение

• формировать умение осознавать и формулировать проблему

Коммуникативные УУД:

• формирование умения сотрудничать с соучениками и учителем в решении учебных задач

• развивать умение четко формулировать и доказывать собственное мнение, вести учебный диалог, строить развернутые высказывания

6. Методы обучения: наглядный, словесный, метод проблемных ситуации.

7. Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, коллективная, парная, самостоятельная.

8. Планируемый результат: узнать названия падежей и их вопросы, усвоить алгоритм определения падежей.

9. Средства обучения: учебник, тетрадь, учебная презентация, раздаточный материал, игровой материал (кубик Блума), тетради- справочники.

№ Этапа урока	Название Этапа урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1	Мотивация к учебной деятельности	-Добрый день! (Слайд2) Здравствуйте, ребята! Покажите свои ладошки… так это самые волшебные ладошки, которые я когда – нибудь видела. А покажите ваши глаза… так это самые умные и добрые глаза на свете. Значит, я оказалась здесь не зря. Это класс самых дружных детей.	Подготовка к работе .	Личностные: эмоционально-нравственная отзывчивость, Самоопределение (мотивация учения) Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей Подготовка класса к работе.
2 3	Актуализация знаний и умений. Определение темы урока. Мотивация и целеполагание	Запишите в тетрадях  число. Обозначьте, что работа выполняется в классе. На экране слова: (Слайд 3) Дружба, забота, подмога, крепкий. - Прочитайте слова.  Сейчас вы сами сможете определить буквы, которые сегодня будем писать на чистописании. 1 буква – является парной согласной в корне имени прилагательного. 2 буква- является окончанием имен существительных Письмо сочетания па , падеж Самооценка -Запишите слова, обозначая орфограммы, графически покажите, в какой части слова они находится. (самопроверка с экраном) (Слайд 4) оцените свою работу В каком слове нет орфограмм? - Вспомните пословицу, в которой есть такие слова, объясните ее смысл. -Как мы ее применим к нашему уроку? -Будем работать дружно и слаженно. -Какую часть речи мы изучаем? - Вы уже много знаете об имени существительном, и я предлагаю вам задать вопросы друг другу. Поможет нам кубик Блума. - Сегодня мы  дополним знания об имени существительном. Определить тему урока поможет нам такое упражнение. Прочитайте запись на доске и вставьте слова в текст. (Слайд 6)..(друг) - это человек, который  всё поймёт и поможет. …(друга) не забудешь через годы. …(Другу) доверишь любую тайну. Я уважаю своего… (друга). Я горжусь… (другом). Многие мечтают о настоящем …(друге).(даны слова для справок). -Как называется такое изменение формы имени существительного? - Предположите, о чем мы будем говорить на уроке- сформулируйте тему урока. -Можно ли слово друг в этих предложениях употребить в одной и той же форме? Почему? -Значит, только в нужном падеже имена существительные могут войти в состав предложения. -Если форм слова несколько, значит падежей тоже несколько, что должны иметь падежи? -Определите названия падежей. Можете ли вы справиться с этим заданием? Почему? -Определим цели урока. Что вы хотели бы узнать о падежах имен существительных? -Что нам нужно сделать для достижения целей? (составить план действий) Что нужно сделать сначала?  План действий. (на доску мелом и закрыть) 1.Пронаблюдать и изучить новые сведения, сделать вывод. 2. Запомнить новые сведения. 3.Усвоить алгоритм применения новых знаний 4. Применить полученные знания на практике(закрепить).	Дети пишут сочетание па в 1 строке, во2 строке слово падеж Оценивают себя в листе самооценки. Сверяются с экраном Оценивают себя. дружба Дружба заботой и подмогой крепка.-Нужно помогать другу, заботиться о нем. -имя существительное Дети по очереди бросают кубик, задают вопросы. (На какие…вопросы отвечает имя существительное? Что…обозначает имя существительное? Как…изменяется имя существительное? Какими …членами предложения является? Когда…на конце сущ-х после шипящих пишется ь? -Почему…в слове умелец пишется суф-с ец.? А в слове умница суф-с иц? Вставляют слова в текст устно. -Изменение по падежам. -падеж имен существительных Нет получится некрасиво, несвязно названия Нет. Мы не знаем названия падежей. Узнать названия падежей и научиться их определять.	Коммуникативные: умение высказывать свои мысли в устной форме, аргументация своего мнения, учет разных мнений учащихся.
				Познавательные: Выделять и формулировать познавательную цель на основе того, что известно и неизвестно. Анализировать объект. Коммуникативные: Слушать учителя и собеседников, строить понятные высказывания. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свою деятельность для решения поставленной задачи.
4 5	Открытие нового знания, осмыление и углубление Получение и осмысление новой информации.	-Я предлагаю вам приступить к работе. В конвертах задание. Выполнив задание по плану, вы должны будете сделать вывод. Выполни задания: 1. Прочитайте словосочетания. 2. Задайте вопросы к существительному. 3. Выберите карточку с нужным падежом. 4.Сделайте вывод На вопросы  …   ?    …  ? отвечают существительные в ____________ падеже. Словосочетания для групп: 1.Именительный падеж  Старается (…?) ученик, вкусная (…?)конфета,   построили (…?) дом, играет (…?) скрипач. 2.Родительный падеж Открытка (для …?) для друга, сбежали (от …?) от грязнули, далеко (от…?) от дороги, высоко (до…?) до крыши. 3.Дательный падеж. Написал (…?) другу, помочь (…?) сестре, рад (…?) встрече, удивился (…?) храбрости. 4. Винительный падеж Хранить (…?) медаль, обрадовал (…?) маму, увидел (…?) товарища, читать (…?) книгу. 5. Творительный падеж Гордится (…?)  сыном, любуется (…?) природой, Рисует (…?) красками, станет (…?) врачом. 6.Предложный падеж. Прочитал (о …?) о герое, рассказал ( …?) о цветах, думает ( …?) о родине, заботится  (…?) о собаке. Именительный падеж Кто? Что? Выступление групп по плану, составление опорной таблицы в «помогай-ке» и на доске. (Слайды 8-13) -Сколько всего падежей в русском языке? (В других языках: немецком-4, а у финнов-15 -Вернемся к нашему плану и отметим, что нам удалось сделать. (пронаблюдали и сделали выводы) -Как проверить, правильно ли мы сделали выводы? -Сравните таблицу на доске с таблицей в учебнике. -Какая информация есть в таблице учебника, о которой мы еще не сказали? -Для чего они нужны? Подставляя их, легче определить падеж. Распределите опорные слова в таблице тетради- помогайки. -Какое вспомогательное слово поставим к именительному падежу? (прикрепляю карточки на доску.)—предложному падежу. Оцените свою работу в группах Физкультминутка «Доброта» (Слайд 14) -Чтобы запомнить названия падежей, я прочитаю сказку о падежах, а вы хором , глядя в таблицу, называйте  падежи. (Слайды 15-20) Он ещё не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать – Именительный. Родился – стал Родительный. Пока он был малышом, ему всё давали, и он стал Дательный. Но он был и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал Винительным. Потом он подрос, стал творить добрые дела и стал называться Творительный. Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь Предложный (картинки на слайде) Определять падежи мы будем по алгоритму, составим его.(перепутаны пункты.) -Что поставим на 1 место?2-е?3-е? Алгоритм 1.     Найди слово, к которому относится существительное. 2.     Задай от этого слова вопрос к существительному. 3.     По  вспомогательному слову и вопросу определи падеж. Обратимся к плану. Ставим галочку у 3 пункта и переходим к закреплению. 1 упражнение - Как вы думаете, сейчас мы уже можем справиться с заданием, которое я вам дала в начале урока? (Слайд22) Выпишите существительные со словами, к которым они относятся, определите падежи. (письменно) Показываю 1 словосочетание на доске. Вызываю к доске 3-х учеников, 2 словосочетания в парах. Проверка фронтально. Проверим как вы усвоили новый материал. 2 Самостоятельная работа. На индивидуальных карточках. Спиши предложения. Рядом с существительным в скобках пиши падеж По школьному телевидению объявили о лыжном походе. Наш класс идет следом за тренером. Кто закончит раньше, составить продолжение рассказа 1-2 предложения. (Слайд 24)  Проверка на слайде проверь себя.  –оценивают себя. Если верно, на полях поставьте+, если есть ошибки-?  Оцените самостоятельную работу на листе достижений. Отметим на плане пункт 4	Открывают конверты, работают в группах 6 падежей -Свериться с учебником. Вспомогательные слова «Помогают» На листе достижений делают отметку. Выполняют движения под музыку. Составляют алгоритм Вызываю к доске 3-х учеников, 2 словосочетания в парах.	Познавательные: проводить коллективное исследование и формулировать понятие. использовать дополнительные источники информации, в том числе несплошной текст. Личностные:  самооценка и адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; способность к эмоционально-нравственному сопереживанию; Коммуникативные: Умение слушать и слышать, понимать другого. Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, Взаимно контролировать друг друга, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать с учителем. Регулятивные: Контроль, коррекция (внесение корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном) Оценивать  результат работы группы и личный результат.
				Познавательные: Высказывать предположение, воспринимать дополнительную информацию зрительно и на слух. Личностные: Проявлять познавательный интерес.. Коммуникативные: уметь отдыхать активно в содружестве с другими людьми Личностные: развивать индивидуальные физические и творческие возможности . Регулятивные: контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению Личностные: самоопределение. Развиваем умения: быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Коммуникативные: умение работать в паре, анализировать успехи и недочёты свои и своего партнёра.
7	Домашнее задание	Кто поставил на полях? выполните упр.4 ,чтобы потренироваться в определении падежей, кто поставил+ составить 6 предложений, употребив существительные в разных падежах . Всем выучить названия падежей с вопросами.	Записывают домашнее задание в дневник.	Личностные: Оценивать собственные возможности Регулятивные: Планировать решение учебной задачи
8	Итог урока. Рефлексия.	Выполнили ли мы план, который составили? -Что нам нужно спланировать на следующий урок? -Подсчитываем баллы, определяем уровень работы на уроке.   -Какие цели ставили? Можно ли сказать, что мы достигли целей урока?	-Продолжить работу по теме падежи.	Познавательные: Делать выводы Личностные: Оценивать свои успехи, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Регулятивные: Осуществлять итоговый контроль Коммуникативные: Составлять небольшое монологическое высказывание.

Краткое описание документа:

Конспект урока русского языка по программе "Начальная школа 21 века" в 3 классе. Урок разработан с применением системно-деятельностного подхода. В ходе групповой работы учащиеся самостоятельно делают вывод и фиксируют вывод в тетради -"помогайке" опорными схемами. На уроке используется система самооценивания по листу достижений, прием "Кубик Блума".