Конспект
урока в 4 классе по теме «Падежи имен существительных»
Учитель
: Клиндух Татьяна Леонидовна
Тема
урока: «Падежи имени существительного (повторение)».
Цели
преподавания: 1.
Повторение падежей имени существительного, изменение слов по падежам
(склонение).
2.
Развитие мышления, внимания, речи, умения правильно использовать падежные формы
существительных в речи.
3.
Воспитание интереса к предмету, уважительного отношения к одноклассникам.
Цели
обучения: 1.
Знать падежи имени существительного и вопросы к ним; уметь правильно ставить
падежные вопросы; уметь различать падежные и смысловые вопросы; уметь
определять синтаксическую роль имен существительных в именительном и косвенном
падежах; уметь сопоставлять и сравнивать значение слов; анализировать и делать
выводы.
2.
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. Уметь
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и слышать одноклассников, понимать
речь других. Уметь работать в группе и в паре. Уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
3.
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Предметные
результаты: Учащиеся знают падежи имени
существительного и вопросы к ним; умеют правильно ставить падежные вопросы;
умеют различать падежные и смысловые вопросы; умеют определять синтаксическую
роль имен существительных в именительном и косвенном падежах; умеют сопоставлять
и сравнивать значение слов; анализируют и делают выводы.
Ресурсы: Учебник
«Русский язык, 4 класс», презентация, карточки-опоры для алгоритма,
карточка-подсказка (для определения целей урока), карточки (падежи, вопросы,
предлоги), таблицы падежей, карточки с текстом (для работы в группе), стикеры,
клей, «Листы самооценки» (для учащихся).
Ход урока:
1.
Организационный момент. Создание эмоционального настроя.
Долгожданный
дан звонок.
Начинается
урок.
Будем
думать, рассуждать
И
друг другу помогать.
А
чтобы урок пошел вам впрок,
Активно
в работу включайся дружок!
-
Сегодня, как и всегда, на уроке потребуется ваше внимание. Предлагаю вам игру
«Фонетическая цепочка». Один ученик произносит имя существительное, следующий –
называет новое слово, которое начинается с последнего звука первого слова. Вам
понятно? Тогда начинаем.
2.
Актуализация знаний. Составление алгоритма.
-
Скажите, как вы думаете, почему в разминке мы называли имена существительные?
–
Какой раздел русского языка изучает все части речи, в том числе и имена
существительные? (Морфология).
-
Что вы знаете об имени существительном?
-
Составим алгоритм «Имя существительное» на доске. (Учащиеся выходят к
доске и прикрепляют карточки – опоры).
Имя существительное
самостоятельная
часть речи
обозначает предмет
вопросы кто? что?
одушевленное – неодушевленное
собственное – нарицательное
род
число
падеж
подлежащее, дополнение,
обстоятельство
-
Назовите постоянные грамматические признаки имени существительного.
-
Назовите непостоянные грамматические признаки имени существительного.
3.
Постановка темы и целей урока. Мотивация к деятельности.
-
Откройте тетради и проговариваем стихотворение - помощник:
Я
тетрадь свою открою и наклонно положу,
Я,
друзья, от Вас не скрою, ручку я вот так держу,
Сяду
ровно не согнусь, потому что не ленюсь!
(Обратить
внимание на правильность посадки).
-
Записываем дату, классная работа.
(На
доске записаны слова с пропущенными буквами.)
-
Вставьте пропущенную букву, назовите орфограмму и проверочное слово (устно).
Запишите только буквы, которые пропущены.
Д..ректор,
пе..он, пого.ка, здра..ствуй, окрес.ность, ша.ка. (И.Р.Д.В.Т.П.)
-
Что это за буквы? (Первые буквы в названии падежей.)
-
Почему они пришли к нам на урок?
-
Какую цель мы можем поставить? Чему будем учиться? (Смотрите
карточку-подсказку).
Будем
изучать …
Постараемся
вспомнить …
Научимся
определять (выделять) …
Повторим
…
-
В конце урока мы посмотрим, достигли ли вы поставленных целей.
-
Сколько падежей в русском языке?
-
А вы знаете, что в других языках мира иначе: например, в немецком - их 4, а в
финском - насчитывается целых 15. Ваша задача - изучить свои падежи, чтобы
говорить грамотно, передавая самые разнообразные значения.
4. Работа
над новым материалом.
1.
Работа в группах. Составление таблицы падежей.
-
Заполните таблицу: укажите названия падежей, на какие вопросы отвечают
существительные в данном падеже, с какими предлогами употребляются. Вклейте
карточки в таблицу.
-
Взаимопроверка (по слайду). Взаимооценивание «2 звезды и 1 желание». (Группы
попарно меняются своими работами.)
-
Сделаем вывод:
-
Падеж имен существительных определяется по … и …
-
Какой падеж имеет начальная форма имени существительного?
-
Какие падежи называются косвенными?
-
Что называется склонением?
1.
Самостоятельная работа. Склонение имен существительных.
-
Просклоняйте слова зонт, сестра, небо. (Задания записаны на цветных
карточках).
-
Самопроверка по образцу. Оценивание работы «Сигнал рукой».
Физминутка.
Именительный
подпрыгнул,
А
Родительный летал.
Дательный
полез на горку,
А
Винительный устал.
Наш
Творительный поплавал,
А
Предложный убежал.
Падежи
нам все нужны-
И
при этом все важны.
3.
Работа в группах. Определение падежа имен существительных.
-
Определите падеж существительных, скажите, что обозначает данное выражение:
Жить за каменной стеной (Т.п.).
Как в
воду кануть (В.п.).
Встать с левой ноги (Р.п.).
Делать из
мухи (Р.п.) слона (В.п.).
Всё в
ажуре (П.п.).
-
Самопроверка. Каждая группа называет по 1 словосочетанию.
-
Кто выполнил все задание без ошибок? Кто допустил 1, 2, 3 ошибки?
-
Молодцы!
-
А вы знаете, что Родительный падеж раньше называли родственным, Творительный –
орудийным. А название Предложного падежа придумал М. В. Ломоносов.
4.
Рассказ учителя.
-
Хотите услышать сказку о падежах? Тогда устраивайтесь поудобнее и слушайте.
Сказка о падежах.
В
самом центре города Слов стоит высокий дом со стеклянной крышей, в нем живут
мама Склонение и шесть её сыновей-падежей.
Самое любимое место в доме – кухня. Как хорошо по вечерам собираться здесь всей
семьей, пить чай, смотреть на звезды и рассказывать о том, что произошло за
день! Когда часы бьют полночь, все желают друг другу спокойной ночи и
расходятся по своим комнатам. . .
Каждое утро, как только проснутся первые лучи солнца, мама спускается вниз с
полным подносом горячих пирожков. На верхнем этаже живет именительный падеж, он
самый старший и предпочитает в предложении быть главным членом – подлежащим.
Правда, как говорит мама Склонение иногда ему приходится соглашаться и на
сказуемое. Любимые вопросы этого падежа – кто? что?
– Тук -тук-тук! – стучит мама в дверь.
– Кто?
– Мама!
– Что?
– Пирожки!
Этажом ниже живет родительный падеж. Он уже давно проснулся и с нетерпением
ждет своего завтрака, а мамы все нет и нет.
– Нет кого?
– Мамы!
– Нет чего?
– Пирожков!
Догадались, какие вопросы он любит больше всего? Правильно – кого? чего?
Ещё ниже живет дательный падеж – самый добрый из братьев. Он всегда готов
прийти на помощь, и его любимые вопросы – кому? чему?
– Рад кому?
– Маме!
– Рад чему?
– Пирожкам!
А вот и винительный падеж! Как вы думаете, почему его так назвали? Правильно,
потому что он всегда и во всем всех обвиняет. Солнце – в том, что оно рано
встает, маму – в том, что она недостаточно его любит ( хотя это и неправда ), а
братьев – падежей – в том, что они разобрали самые хорошие вопросы. Что-то мамы
давно нет. А может, про него забыли? Или пирожки кончились?
– Виню кого?
– Маму?
– Виню что?
– Пирожки?
Давайте познакомимся со следующим братом – творительным падежом. Этот падеж –
мастер на все руки. Вечно что-то пилит, строгает, чертит. Солнце только что
взошло, а он уже за работой. Мама поставила ему тарелку с пирожками на верстак.
– Доволен кем?
– Мамой!
– Доволен чем?
– Пирожками!
Его любимые вопросы – кем? чем?
Слышите песню? Это самый младший из падежей – предложный. Голос у него чистый,
звонкий, заслушаешься! Даже птицы в небе притихли.
– Пою о ком?
– О маме!
– Пою о чем?
– О пирожках? Его любимые вопросы – о ком? О чем?
5.
Работа в парах.
-
Определите падеж у выделенных существительных (даны карточки с
текстом).
Под
скалой сидело сорок с лишним волков. Волк-одиночка уже около года
был их вожаком. В юности он два раза попадал в волчий капкан. На
Скале совета никто не разговаривал. Волчата кувыркались на
середине площадки, кругом сидели их отцы и матери.
-
Из какого произведения этот отрывок? Кто его автор? (Р. Киплинг «Маугли»).
-
Самопроверка (на слайде). Самооценивание.
-
Оцените свою работу. («Сигнал рукой»).
6.
Устная работа. Загадки о падежах.
-
А сейчас ваша задача – угадать, о каком падеже идёт речь.
Предлогов
с детства не люблю,
С
собой их рядом не терплю.
Мои
вопросы – ЧТО? и КТО? –
Не
перепутает никто.
КОГО
же нет?
Я
очень беспокоюсь.
ЧЕГО
же нет?
Отправлюсь
я на поиск.
Прошу,
друзья, скорее помогите!
Какой
падеж, скорее подскажите!
КОМУ
всё дать? К ЧЕМУ призвать? –
Лишь
только я могу сказать.
С
предлогом “к” порой дружу,
С
предлогом “по” гулять хожу.
Запомни
обязательно,
Дружок,
падеж ты ...
КОГО
винить, спросите у меня,
Без
обвинений не проходит дня.
Но
я могу не только обвинять,
ЧТО
вижу, тоже вам могу сказать.
Предлоги
“в”, и “на”, и “под”
Со
мной найдёте без хлопот.
Предлоги
“через”, “про” и “за”
Вам
тоже бросятся в глаза.
Так
кто же умный самый тут,
Кто
скажет, как меня зовут?
Творите
– КЕМ? Творите – ЧЕМ?
Я
подскажу вам – нет проблем!
Предлогам
“перед”, “под” и “над”
В
любой момент я очень рад.
Коль
ты сообразительный,
Узнай
падеж ...
О
КОМ все думают, О ЧЁМ мечтают, –
Свои
секреты мне лишь открывают.
Мне
без предлогов белый свет не мил,
Без
них, родных, и дня б я не прожил.
Моё
вам имя отгадать не сложно,
Коль
я с предлогами, то я – ...
5.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Скоро
прозвенит звонок,
Пора
заканчивать урок.
-
Вспомните, какие цели мы поставили перед собой в начале урока?
-
Как вы считаете, цели нашего урока достигнуты?
-
Что мы узнали в результате урока?
-
Дети, как вы думаете, каким у нас получился урок? Почему?
-
А кто, на ваш взгляд, из класса сегодня работал лучше всех? (ответы детей).
-
Понравилась ли вам работа в группе? Почему?
-
Оцените свою работу на уроке. (Лист самооценки).
1.
На уроке я работал:
а)
активно б) пассивно
1.
Своей работой на уроке я:
а)
доволен б) не доволен
1.
За урок я:
а)
устал б) не устал
1.
Урок для меня показался:
а)
коротким б) длинным в) обычным
1.
Мое настроение:
а)
улучшилось б) стало хуже в) осталось прежним
1.
Задания урока для меня были:
а)
легкими б) тяжелыми
-
Д/з: с.76 (таблица), у.157.
-
Оценки за урок. Комментарий работы в группах.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.