|
1.
|
Организационный
момент.
Учитель: С добрым утром начат день,
Первым делом гоним
лень.
На уроке не зевать
А работать и писать.
|
|
|
|
2.
|
Сообщение
темы урока
Учитель: Сегодня на уроке нашим помощником будет вот эта волшебная книга.
Послушайте одну удивительную историю, которую я в ней прочитала:
«Однажды не поладили буквы гласные и согласные-
и разошлись в разные стороны. Сбились согласные в кучку,
хотели поговорить и не смогли. Заскучали согласные и
вдруг…Показалось им, что кто-то рыдает…Прислушались.
А-а-а! О-о-о! – плакали гласные.
И согласные крикнули им (вернее, хотели крикнуть, но
получилось лишь невнятное бормотание): «П-р-н!»
И услышали радостное (но тоже непонятное) : «А-ы-е!»
И решили тогда буквы: надо заключить мир и жить в
словах вместе.»
Учитель обращает внимание детей на экран
(на экране иллюстрация
книги) слайд 1
На одной странице буквы: п р н
з в н
к
г л х
с г л
с н
На другой странице: а ы е
о и е
у и е
о а ы е
Соединив гласные и согласные с обеих страниц книги,
вы можете назвать тему урока.
Учитель: -Что у вас получилось?
Дети:
Парные звонкие и глухие согласные.
- Чему вы должны научиться на уроке?
Дети: Какие согласные нужно писать на конце слов и
как это проверять.
|
|
Слайд 1
Слайд2
Слайд 3
|
|
3
|
Чистописание
Учитель: Откроем следующую страницу.
Ярко светит солнышко, и под его лучами проснулись цветы на лесной поляне. И
лишь один цветок не мог раскрыть свои лепестки. Помочь ему можете вы, ребята.
Для этого надо вспомнить и назвать все парные звонкие и глухие согласные,
красиво записать их. (Дети записывают в тетрадях пары согласных по глухости и
звонкости).
Молодцы! Вот и распустился наш цветок.
На нём написаны парами согласные б-п,в-ф,г-к,
д-т, з-с, ж-ш.
Как вы думаете,почему именно эти согласные вы сейчас
записали?
Это парн. звон. и глух. согл ,так так тема урока
«Парные звонкие и глухие согласные»
Учитель: Проверьте, правильно ли вы записали пары согласных.
Учитель: Почему мы обращаем внимание на правописание парных звонких и глухих
согласных в конце слов?
Дети: Парные звонкие и глухие согласные в конце слов пишутся не так, как
слышатся, т.е. правописание не соответствует произношению.
-Например: флаг- на конце слова слышится
звук к
Изменяем слово- флаги. Перед гласной и ясно
слышится звук г, поэтому в слове флаг писать нужно букву г.
Учитель: Как проверить написание слов с глухими и звонкими
согласными ?
Дети: Надо изменить слово так, чтобы после согласной стояла гласная.
|
|
Слайд 4
Слайд 5
|
|
4
|
Закрепление пройденного материала
Учитель: А сейчас мы с
вами побываем в сказке.
Ученица читает отрывок из сказки.
Учитель: Из какой сказки прочли отрывок?
Дети: К.Чуковского «Доктор Айболит».
Учитель: Давайте представим, что заболел доктор Айболит. Что
будет?
Дети:
Учитель: Все зверята со всех концов света поспешили на
помощь доктору.
Вот он лежит в постели, больной, но счастливый, потому
что не оставили его зверята в беде.
На помощь доктору пришли:
Рисунки зверей: 1)
медвежонок
2)слонёнок
3)жираф
4)заяц,
ёжик, кит, лев, уж, крокодил.
Учитель: Назовите тех, кто пришёл на помощь к доктору.
Дети: Медведь, лев, крокодил, заяц, слон, ёж, жираф, кит, уж.
Учитель: Из всех названных зверей вам нужно записать лишь
тех, названия которых имеют на конце звонкую или глухую
согласные, и доказать правильность написания, подобрав проверочное слово.
|
УУД
личностные
(доброжела-
тельность,
готовность оказать
помощь тем, кто в ней нуждается)
дифферен-
цировать
слова, выделять из
данных с парными согл.,
дифферен
цировать в словах
парные звуки
|
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
|
|
5
|
Работа в
тетради:
Медведь – медведи, лев – львы, ёж –ежи ,жираф –
жирафы ,кит – киты,
уж – ужи.
Учитель: Назовите
среди записанных слов слова, в которых есть знакомая
вам орфограмма.
Дети: ужи, ежи, жирафы.
Учитель: Итак,
какие слова требуют проверки?
Дети: Слова
с парными согласными на конце слова.
Учитель: Какие
слова являются проверочными?
Дети: Слова, в которых после согласного стоит гласный.
Звери принесли доктору Айболиту гостинцы:
медвежонок – бочонок
мёда;
слонёнок – плитку
шоколада;
заяц – морковку;
ёжик – яблоко;
кит – ящик лимонада;
жираф – аптечку.
Учитель: Вспомните кто принес бочку
мёда, ящик лимонада, плитку шоколада ?
Учитель: Как вы думаете подчёркнутые слова имеют отношение
к теме урока?
Дети: Да если мы поставим их в единственное число, на конце слов будут
парные согласные.
Учитель: Запишите эти слова в тетрадь, подчеркните
орфограмму.
Мед, лимонад, шоколад.
|
наблюдать за парн.
зв. и глух .согл в слабой и сильной
позиции
развитие
наблюдатель-ности.памяти
умение рассуждать,
анализи-ровать,
строить
умозак-лючения
|
Слайд 10
Слайд 11
|
|
6
|
Физминутка
Звериная зарядка.
Раз-присядка, два –прыжок -это заячья зарядка,
А лисята как проснутся ,любят долго потянуться,
Обязательно зевнуть или хвостиком вильнуть.
А волчата спинку выгнуть и легонечко подпрыгнуть,
А кому зарядки мало начинает все сначала.
Итак, мы повторили с вами правило написания парных
согласных, пробовали применять его, теперь вы уже грамотные ?
Дети:
А как вы думаете ,что надо делать дальше?
Дети: Тренироваться дальше.
|
|
Слайд12
|
|
7
|
Закрепление пройденного материала.
Самостоятельная работа в парах.
Задание «Помогите разобраться».
Учитель: Много
зверят пришли лечить любимого доктора, а вот верблюжонок не смог прийти. А вы
знаете почему? Он получил письмо от слонёнка, как нужно пройти на полянку к
доктору, но ничего не понял. Давайте ему поможем
разобраться.
Дорогой
верблюд! Иди прямо через лук. Справа будет большой
прут, на нём деревянный плод
Не
пугайся кос – они не бодаются.
Ждём
тебя.
Работа в
парах
-Как вы
будете выполнять задание в парах?
Учитель: У вас на столе-копии этого письма.
Как вы думаете,
какие слова вызвали недоумение у верблюда?
Найдите и исправьте
ошибки.
Дети: Лук, прут, плод, кос.
Проверка
Учитель: Почему?
Вы исправили ошибки
в письме, а какой вывод вы можете сделать ?
Дети:
Чтобы поняли то, что ты хотел написать, нужно уметь правильно писать
слова, а для этого необходимо знать правила и их
применять.
Верблюжонок
знает теперь дорогу и смело отправляется в путь.
|
УУД
познават.
контроли-
ровать правиль-
ность
записи текста,
находить
неправильно
записанные
слова и исправлять
ошибки,
развитие письменной
речи,
формиров.
орфограф.
зоркости,
умение рассуждать,
анализи-ровать,
строить
умозак-лючения
УУД коммуникат.
умение слушать и
слышать партнера,
готовность к
сотрудни-честву
|
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
|
|
8
|
Работа с
учебником.
Учитель: А мы с вами , открываем следующую страницу
нашей волшебной книги. Здесь написано, что вам необходимо выполнить задания
в учебнике.
Стр.40 № 3
(письменно)
Берега-берег,
этажи-этаж, морозы-мороз, отряды-отряд, обрывы-обрыв.
На какое правило
записаны данные слова?
Как же проверить
написание согласной на конце слова?
Стр.41 №7,8(
устно)
|
УУД познават.
формиро-вание
умения находить
проверяемое слово,
усвоение правила
проверки парн.согл. на конце слова
|
Слайд 16
|
|
|
Листаем
волшебную книгу дальше.
Учитель:
Что же мы видим ? Яблоню.
На этой яблоне,
кроме обычных яблок, выросли ещё 12 необычных. Они крупнее остальных, и на
них написаны парные согласные. Сорвать яблочко может тот, кто приведёт
примеры слов с данными парными согласными на конце и подберёт к ним
проверочные слова.
Собранные яблоки
отдадим верблюжонку, а он отдаст их доктору Айболиту.
Мы помогли
верблюжонку собрать много яблоки для Айболита. Что бы вы хотели пожелать
доктору Айболиту?
Дети:
|
УУД познават.
формиро-вание
умения называть
слова с заданной
буквой
|
Слайд 17
искусст
венное
дерево яблони
и корзина
слайд18
|
|
|
8.Итог урока.
Услышим скоро мы звонок,
Пора
заканчивать урок
Учитель:
Что нового узнали на уроке?
Чему научились?
Над
чем еще надо работать?
Ребята ,попробуйте сами оценить свою работу .
На полях тетради
нарисуйте веселого Смайлика те, считает, что у него все получилось на уроке
и он со всем справился.
А те, кто испытывал
трудности – нарисуйте серьезного Смайлика. А теперь мы посмотрим ,как вы
оценили свою работу: сначала встаньте те, у кого веселый Смайлик, а теперь те
, у кого серьезный.
А какое у вас
настроение после урока ?
Вот и солнышко.
которое у нас было в начале нашей волшебной книги светит и разносит хорошее
настроение.
Спасибо
за работу.
|
умение
анализи-ровать,
оценивать свою
работу
|
Слайд 19
|
