Русский
язык, 1 класс
Тема:
"Парные согласные в корне слова".
Тип урока:урок рефлексии.
Основные образовательные цели:
1) тренировать умение находить орфограмму
"парные согласные в корне слова", подбирать проверочные слова;
2) тренировать умение находить и
исправлять свои ошибки на основе рефлексии своей учебной деятельности.
Ход урока:
1 этап - Мотивация к коррекционной
деятельности.
На доске карточка с высказыванием:
"Ошибки дают разум". (Л.Н.Толстой)
- Как вы понимаете высказывание
Л.Н.Толстого?
- Сегодня урок самопроверки. Что вы
будете проверять? (Какие знания мы умеем применять, а какие знания не умеем
применять.)
- Если выяснится, что вы какой-то способ
не умеете применять, что вы будете делать? (Мы будем учиться применять этот
способ.)
- Какое домашнее задание у вас было?
Какое правило учились применять? (Правописание парных звонких и глухих
согласных в корне слова.)
- Всё ли у вас получалось?
- Сегодня вы проверите, умеете ли вы сами
применять правило правописания парных звонких и глухих согласных.
- Чтобы работа была успешной, с чего надо
начать? (С повторения.)
2 этап - Актуализация знаний и фиксация
затруднения в индивидуальной деятельности.
На доске размещён эталон по правописанию
парных согласных в корне слова.
На доске карточка со словами:
1) холо(д/т), 2) сне(г/к); 3) кро(т/д);
4) г(о/а)ра; 5) верблю(д/т).
- Запишите на планшете номера слов,
которые подходят к данному эталону, и обоснуйте свой выбор. (№1, 2, 3, 5 - в
этих словах пропущены парные согласные в корне слова.)
- Какие парные согласные вы знаете?
- какие правилом надо пользоваться? (надо
изменить слово так, чтобы после согласного появился гласный.)
- Какое слово не подходит к эталону?
("Гора", в нём пропущена другая орфограмма.)
- Запишите эти слова, подбирая
проверочное слово.
Один учащийся выполняет задание на доске,
остальные в тетрадях.
Холод-холода, снег-снега, крот-кроты,
верблюд-верблюды.
- Что вы сейчас повторили? (Парные
согласные, правило правописания парных согласных, графическое обозначение
орфограммы.)
-Для чего мы это повторили? (Чтобы
использовать эти знания в самостоятельной работе.)
- -Что будете делать дальше? (Выполнять
самостоятельную работу.)
- С какой целью? (Мы должны проверить,
научились ли мы применять правило, чтобы понять, что мы умеем делать, а над чем
ещё нужно поработать.)
Детям раздаются карточки с
самостоятельной работой №1.
Самостоятельная работа №1
Вставь пропущенные буквы, пользуясь
эталоном:
Зу(п/б); сторо(ж/ш); шка(ф/в); дож(д/т)ь
- Что вы будете использовать при
выполнении самостоятельной работы? (Эталон, правило.)
Дети выполняют работу.
- Что теперь вы должны сделать? (Мы
должны её проверить по образцу.)
-Как вы будете фиксировать результат?
(Если всё правильно, то поставим знак "+", если наш результат не
совпадает с образцом, то поставим знак "?")
На доску вывешивается карточка с
образцом:
Образец выполнения самостоятельной работы
№1:
Зуб; сторож; шкаф; дождь.
- Кто зафиксировал затруднение? (...)
- Кто все слова записал правильно?
- Что вы все должны сделать? (Сопоставить
свою работу с эталоном для самопроверки.)
- С какой целью будете сопоставлять с
эталоном для самопроверки? (Те, кто ошибся, смогут определить причину своей
ошибки, а кто выполнил работу правильно, проверит правильность своих
рассуждений.)
Ученикам раздаются эталоны для
самопроверки.
Эталон для самопроверки:
Зуб-зубы
Сторож-сторожа
Шкаф-шкафы
Дождь-дожди
3 этап - Локализация затруднения.
Проверка проводится во внешней речи:
учащиеся по одонму проговаривают написание каждого слова.
-Те, кто допустил ошибку, что должны
сделать? (Подчеркнуть место ошибки, исправить её, объяснить причину ошибки.)
-Кто ошибся в подборе проверочных слов?
(...)
- Кто ошибся в обозначении орфограммы?
(...)
На доске записать количество ошибок
разного вида.
- У кого задание выполнено правильно? Что
вам следует делать дальше? (Мы будем учиться применять свои знания в заданиях
повышенной трудности.)
Задания для учеников, не допустивших
ошибки:
Найди в тексте слова с парными согласными
в корне слова, выпиши, подбери проверочные слова, обозначь орфограмму.
Жираф отправился на прогулку и увидел
пруд. В этом пруду жил бегемот. А высоко в небе летал ястреб. У него острый
глаз.
4 этап - Коррекция выявленных затруднений.
- Те ребята, которые выяснили свои
затруднения, какая перед вами стоит цель? (Исправить ошибки и научиться
применять правило.)
Учащиеся самостоятельно исправляют ошибки
и выполняют тренировочные задания.
1.Подбери пару: б - ...; ... - ф; г - ...;
... - т; ж - ...; с - ...
2. Подбери проверочное слово, обозначь
орфограмму.
Сугроб - сугробы
Пруд -
Уж -
Носорог -
3. Повтори правило на странице учебника.
Учащиеся, работающие с тренировочными
заданиями проверяют свои работы по образцу:
1. Подбери пару: б - п; в - ф; г - к; д -
т; ж - ш; с - з.
2. Подбери проверочное слово, обозначь
орфограмму.
Сугроб - сугробы
Пруд - пруды
Уж - ужи
Носорог - носороги
5 этап - Обобщение затруднений во внешней
речи.
- Вы самостоятельно исправили ошибки.
Каких ошибок было больше?
Обратить внимание на фиксацию ошибок на
доске.
- Проговорите правило правописания парных
согласных в корне слова.
6 этап - Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
- Какой следующий шаг вы должны
выполнить? (мы должны сделать вторую самостоятельную работу.)
Самостоятельная работа №2
Вставь пропущенные буквы, пользуясь
эталоном:
Ду(п/б); мор(ж/ш); шар(ф/в); каранда(ж/ш).
После выполнения работы учащиеся проводят
самопроверку по эталону для самопроверки:
Эталон для самопроверки №2
Дуб - дубы
морж - моржи
шарф - шарфы
карандаш - карандаши.
- Кому удалось справиться с
затруднениями?
Учащиеся, которые работали с
дополнительным заданием, проводят самопроверку по подробному образцу:
Подробный образец для самопроверки:
Жираф - жирафы
пруд - пруды
бегемот - бегемоты
ястреб - ястребы
глаз - глаза.
- Кому удалось без ошибок справиться с
дополнительным заданием?
7 этап - Включение в систему знаний и
повторение.
- Вы хорошо научились находить и
обозначать орфограмму. Теперь выполним задание №5 из "Справочного
пособия".
Задание: вставь в предложение подходящие
по смыслу слова с парными согласными.
8 этап - Рефлексия деятельности на уроке.
- Какова была цель этого урока?
(Выяснить, хорошо ли мы научились писать слова с парными согласными в корне
слова.)
- Какую цель ставили перед собой те, кто
допустил ошибку в первой самостоятельной работе? (Найти ошибку, выяснить, в чём
она заключалась, научиться применять правило.)
- Как исправляли эти ошибки? (Определили
место, причину ошибки, потренировались на похожих заданиях.)
- Над чем работали те, кто первую работу
выполнили без ошибок?
- Оцените свою деятельность на уроке.
У каждого ученика карточки трёх цветов:
зелёные, жёлтые, красные.
- Я буду читать высказывание, если вы
согласны с первым, то поднимаете зелёную карточку, если согласны со вторым
утверждением - жёлтую, а если с третьим - красную.
Я всё понял и могу объяснить другому.
Я всё понял.
У меня остались вопросы.
Учитель анализирует самооценку учащихся.
