Конспект урока "Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю 6 класс"

DOCX

Лабораторная работа: «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».

6 класс

Цель: Выявить, расширить знания о передвижении воды и минеральных веществ в растительном организме.

Задачи:

1. Продолжить формирование знаний о транспорте веществ в организмах как составной части обмена веществ, как общебиологическом процессе, присущем всем организмам;

2. Раскрыть значение проводящей функции стебля и изучить её с помощью опытов, подтверждающих передвижение воды минеральных веществ в растительном организме.

Целевые установки на достижение результатов:

Предметные: учащиеся знакомятся с передвижением воды и минеральных и веществ в растениях и значением этих процессов для растений.

Метапредметные: учащиеся учатся в ходе простейших биологических опытов по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов.

Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений; ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны.

Ход урока

№	Содержание	Д уч-ся
1.	Стадия вызова
	Приветствие, проверить готовность к уроку, задать настроение на урок. СЛАЙД 2 -Предлагаю вам выбрать лицо, эмоция которого будет помогать работать на уроке (эмоция радости, красного и синего цвета). Посмотрите друг другу в глаза и улыбнитесь. Ребята посмотрите что это? Да это вода . Каким же образом растение, у которого нет ни рта, ни системы пищеварения, получает очень необходимую воду и минеральные вещества. Все мы любим путешествовать. А какие виды транспорта мы используем? А есть ли такие «дороги» в живых организмах? Какие функции они выполняют? На эти вопросы мы с вами и ответим сегодня, на уроке выполнив лабораторную работу «Передвижение воды и минеральных веществ» Мы уже изучили эту тему и цель нашего урока: Выявить, расширить знания о передвижении воды и минеральных веществ в растительном организме.	Вовлекаются в беседу. Вода. Вода – источник жизни для всех живых организмов Всасывают воду и минеральные вещества с помощью корней (Ответ: транспортную функцию) Формулируют тему и цель урока
2.	Стадия осмысления
	Для этого мы делимся на две группы: «Водовозы» и «Солевозы» Кто выбрали эмоции радости синего цвета будут «Водовозами», а те, кто красного цвета будут «Солевозами». Работать будете по технологическим картам, которые включают план вашей работы на уроке. В каждой группе предусмотрено распределение ролей: 1. ведущий – определяет всю работу в группе, чётко следит за ходом выполняемой работы, помогает остальным, выступает от группы, даёт чёткие, полные, быстрые ответы от лица команды 2. лаборанты - практики – выполняют практическую часть. 3. редакторы – подготавливает краткую запись выступления для докладчика, оформление буклетов, рисунков. 4. Эксперт- оценивает работу группы, также помогает остальным. На работу групп отводится 20 минут. Общий план работы описан в технологических картах, включает теоретическую и практическую часть: - знакомство с дополнительным материалом: используются таблицы, подсказки, учебник - самостоятельная работа по вопросам - выполнение практической части - обсуждение результатов самостоятельной работы в группах и подготовка к защите - защита – выступление.	Делятся на две группы Цель групповой работы: научиться согласовывать свои интересы с коллективом, научиться останавливаться на выборе одного общего ответа. Самостоятельно выполняют лабораторную работу Выполняют задание, делают вывод
3.	Стадия рефлексии
	Тест по теме “Передвижение воды и питательных веществ в растении”. На рисунке отметьте точками, правильные ответы, соедините точки. 1. В состав какой ткани входят сосуды : а) проводящей б) образовательной в) механической 2. Одностороннее движение воды от корней к побегам обеспечивает: а) поглощение воды коревыми волосками; б) корневое давление; г) крупные межклетники. 3. Вода и минеральные вещества передвигаются по: а) ситовидним трубкам б) устьицам в) сосудам 4. Мёртвые клетки-это а) ситовидные трубки б) сосуды в) устьица 5.Вода удаляется из растения через: а) древесину; в) устьица; б) пробку; г) ситовидные трубки. Ребята, посмотрите на мой большой смайлик с правильными ответами. Поднимите руку, у кого получилась улыбка. Молодцы! Вы отлично справились с тестом. Рефлексивный тест. 1. Я узнал(а) много нового - 2. Мне это пригодится в жизни - 3. На уроке было над чем подумать - 4. На все возникшие у меня вопросы я получил(а) ответы - 5. На уроке я поработал(а) добросовестно - Я, прошу чтобы подняли руки те учащиеся, кто поставил пять плюсов, затем те, у кого четыре и три плюса. Это именно те оценки, которые они поставили мне за урок. Домашнее задание: 1.Объясните случившееся на привале у реки во время экспедиции с героями книги английского писателя Алана Александра Милна «Винни Пух и все-все -все» с точки зрения механизмов продвижения веществ по клеткам корня. «…ослик Иа-Иа чуть было не остался без сочной еды и сетовал: «Между прочим, чертополоху не на пользу, когда на нем сидят… Он теряет всякую свежесть. Помните об этом, друзья мои…»». 2.	Предоставляется возможность выбора, возможность привлечения субъектного опыта учащихся и членов их семей. При помощи сигнального смайлика, где получилась улыбка, мы видим кто как справился с тестом

Технологическая карта группы «Водовозы».

продолжительность работы – 20 минут

Внимание!!!

1. Учащиеся, уверенные в своих знаниях, работают самостоятельно, на основе полученных ранее знаний.

2. Учащиеся, которые обладают недостаточным запасом знаний, могут использовать как учебник, так и подсказки на стене.

3. При выполнении групповой работы вы можете обмениваться мнениями и корректировать свои записи в тетради.

4. Высказывая свои мнения, соблюдайте определённые правила:

§ Не перебивайте одноклассников

§ Не повторяйте сказанное другими

§ Высказывайте только одну мысль, чтобы дать возможность выступить всем

Номер

Учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Управление

обучением

УЭ -0

Цель: В процессе работы над учебными элементами выявить, расширить знания о передвижении воды и минеральных веществ в растительном организме.

Прочитайте

Цели урока

УЭ -1

Цель: Подготовка к восприятию материала

Вспомните строение и функции:

- Корней

- Стеблей

- Листьев

Прочитайте цель

Самостоятельная работа по учебнику стр 24,28,30

УЭ -2

Цель: Выявление, расширение и закрепление знаний

Теоретическая часть:

1.Задание по тексту.

Самое распространённое неорганическое вещество в живом организме - вода, её содержание в среднем составляет до 80 % массы тела. Даже в эмали зубов содержится 10% воды, а костях- до 20%. Это объясняется той ролью, которую вода выполняет в клетке. Прежде всего она определяет физические свойства клетки, её объём, упругость. Многочисленные химические реакции проходят именно в водной среде, так как вода- хороший растворитель. Да и сама вода участвует во многих химических реакциях.

Вода помогает удалению из организма ненужных и вредных веществ, образующихся в результате обмена, способствует перемещению кислорода, углекислого газа и питательных веществ по организму. 70% доли земной поверхности покрыта водой. А в замороженном состоянии воды на Земле составляет 2%. Вода – это единственное вещество, которое в существующем на Земле диапазоне температур может находиться во всех трех состояниях: твердом, жидком и газообразном.

1. Какая доля земной поверхности покрыта водой:

А) 25%, Б) 55%, В) 70%

2. Самое распространенное неорганическое вещество, входящее в состав живых организмов, - это

А) вода, Б) белок, В) крахмал, Г) соль кальция

3. Для большинства химических реакций, протекающих в клетке, необходима среда

А) спиртовая, Б) водная, В) воздушная, Г) жировая

Нарисуйте рисунок «Необыкновенная вода»

Практическая часть:

Цель: Как опытным путём доказать, что корень может поглощать воду и минеральные вещества и что же происходит с водой после её всасывания корневыми волосками.

Опыт 1. Демонстрация процесса всасывания воды корнями растения, опытным путем при помощи прибора для всасывания воды корнями. (пророщенный отросток комнатного растения традесканция) В процессе наблюдения заранее поставленного опыта, отметить уровень воды на стенке пробирки. Через день вновь отметить уровень воды и сравнить его с первоначальным.

Сделайте вывод.

Прочитайте цель

Прочитайте тест. Выполните тест

Самостоятельная работа по тексту

Выполните тест

Сделайте рисунок

УЭ -3

Цель: Проверить результаты самостоятельной работы

Обсудите результаты работы в группе и подготовьтесь к выступлению

Работа в группе

УЭ -4

Устный отчёт по работе.

Технологическая карта группы «Солевозы».

продолжительность работы – 20 минут

Внимание!!!

1.Учащиеся, уверенные в своих знаниях, работают самостоятельно, на основе полученных ранее знаний.

2.Учащиеся, которые обладают недостаточным запасом знаний, могут использовать как учебник, так и подсказки на стене.

3. При выполнении групповой работы вы можете обмениваться мнениями и корректировать свои записи в тетради.

4.Высказывая свои мнения, соблюдайте определённые правила:

§ Не перебивайте одноклассников

§ Не повторяйте сказанное другими

§ Высказывайте только одну мысль, чтобы дать возможность выступить всем

Номер

Учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Управление

обучением

УЭ -0

Цель: В процессе работы над учебными элементами выявить, расширить знания о передвижении воды и минеральных веществ в растительном организме.

Прочитайте

Цели урока

УЭ -1

Цель: Подготовка к восприятию материала

Вспомните строение и функции:

- Корней

- Стеблей

- Листьев

Прочитайте цель

Самостоятельная работа по учебнику стр 24,28,30

УЭ -2

Цель: Выявление, расширение и закрепление знаний

Теоретическая часть:

Задание по тексту. Установите соответствие между веществом и выполняемым им функциям в растительном организме.

Результаты занести в таблицу.

1	2	3	4	5	6

Элемент	Значение
1. азот	А входит в состав хлорофилла
2.калий	Б входит в состав ферментов
3.магний	В снижает кислотность почв
4.кальций	Г важен для клеточного дыхания
5.кобальт	Д составная часть белка
6.железо	Е обеспечивает проницаемость клеточной оболочки

Текст. В зависимости от того, какое количество вещества необходимо растению, различают макро- и микроэлементы. Ежедневная потребность в макроэлементах исчисляется в граммах на килограмм веса растения. К ним относятся азот, калий, кальций, магний и фосфор. Все остальные вещества, за исключением радиоактивных, ядовитых (мышьяк), тяжелых (свинец) относятся к микроэлементам.

Значение макроэлементов в жизни растения достаточно хорошо изучено. Азот- основной строительный материал для белков. Калий поддерживает в организме баланс «+» и «-» заряженных ионов и обеспечивает проницаемость клеточных мембран. Растение накапливает много этого вещества, поэтому, когда его сжигают, зола в основном состоит из калийных солей и может служить хорошим удобрением. Магний входит в состав молекулы хлорофилла и необходим для фотосинтеза. С кальцием все обстоит гораздо сложнее. Он нужен в ничтожных количествах, излишки растение легко удаляет. И тем не менее недостаток кальция в почве иногда вреден для растений. Особенно это характерно для кислых почв. В такой почве растению трудно всасывать многие вещества. Чтобы снизить кислотность почвы, требуется провести известкование (добавить соединение кальция). При этом в ткани растения кальций может и не проникать.

Роль микроэлементов в жизнедеятельности растений очень велика. Сера входит в состав ряда белков, а кобальт – важная составляющая ферментов. Железо важно для процессов клеточного дыхания. Это один из самых распространенных металлов всегда присутствующих в почве.

Практическая часть

Цель: Как опытным путём доказать, что корень может поглощать минеральные вещества, растворенные в воде

Опыт 2. Побеги растений, поставленные на 5-7 дней в подкрашенную чернилами воду. Чернила в этой работе заменяют растворенные минеральные вещества. (ветки ивы, отростки колеуса, бальзамина)

1. Препаровальным ножом сделайте поперечный срез побега ивы (предварительно простоявшего в растворе чернил 18- 20 часов)

2. С помощью лупы рассмотрите срез. Какой слой стебля окрасился? Сделайте рисунок.

3. Препаровальным ножом сделайте продольный срез стебля ивы.

4. С помощью лупы рассмотрите срез. Как окрасился стебель? Сделайте рисунок.

5. Сделайте вывод

Срез стебля ивы.

УЭ -3

Цель: Проверить результаты самостоятельной работы

Обсудите результаты работы в группе и подготовьтесь к выступлению

Работа в группе

УЭ -4

Устный отчёт по работе.

Самоанализ урока биологии в 6 классе

Учитель Моритоева Г.Ц.

Тема Лабораторная работа: «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю», это второй по этой теме, на который отводится 4 часа и все 4 урока (100%) неаудиторной части. Логическое продолжение предыдущего урока .

Цель: Выявить, расширить знания о передвижении воды и минеральных веществ в растительном организме.

Задачи:

3. Продолжить формирование знаний о транспорте веществ в организмах как составной части обмена веществ, как общебиологическом процессе, присущем всем организмам;

4. Раскрыть значение проводящей функции стебля и изучить её с помощью опытов, подтверждающих передвижение воды минеральных веществ в растительном организме.

Целевые установки на достижение результатов:

Метод:

ü объяснительно-иллюстративный (работа с раздаточным материалом: натуральные объекты),

ü поисковый (эвристический),

ü проблемный (проблемное изложение изучаемого материала).

ü практический метод (самостоятельная работа, лабораторная работа),

ü наглядный метод (демонстрация презентаций).

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная..

Средства: мультимедийный проектор, наглядные пособия (натуральные объекты, печатный материал).

Оборудование: комнатные растения, ветка ивы, лупа ИКТ, раздаточный материал, лабораторное оборудование.

Класс: 6 – 11 учащихся; по уровню усвоения учебного материала – средний, стабильный; обученность – 54%; на «4» и «5» учатся 6 уч-ся, неуспевающих – нет, но есть очень слабые – Дамбиев А. и Лубсанова Д.; учащиеся работали активно и самостоятельно, постоянно заняты выполнением работы, не было безразличных детей, так как на уроке было интересно.

По современным требованиям тип урока: урок открытия новых знаний, который имеет свою структуру, состоящую из 9 этапов. Использована ТРКМ, согласно которой процесс обучения складывается из трех этапов (стадий): вызов, осмысление, рефлексия. На данном уроке были учтены все этапы урока, которые органично переплетены, логически взаимосвязаны и вытекают один из другого.

Стадия вызова: цель: актуализация и обобщение имеющихся у учащегося знаний;

Øпробуждение интереса к изучаемой теме;

Øобнаружение и осознание недостаточности наличных знаний;

Øпобуждение ученика к активной деятельности. .

Формируемые УУД:

Личностные: самоопределение, смыслообразование.

Познавательные: целеполагание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

Был использован прием проблемного вопроса. Отсюда выявление темы урока и целеполагание самими учащимися.

На стадии осмысления активное получение и осмысление новой информации;

Øсоотнесение новой информации с собственными знаниями;

Øотслеживание процесса познания и собственного понимания.

Формируемые УУД:

Познавательные: поиск информации, моделирование

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия, планирование

Коммуникативные: выражение своих мыслей, учет разных мнений учащихся

Предлагается лабораторная работа с теоретической и практической частью. Работа с текстом и выполнение заданий. Выполнение практической части:

Опыт 1.Демонстрация процесса всасывания воды корнями растения, опытным путем при помощи прибора для всасывания воды корнями.(пророщенный отросток комнатного растения традесканция)

Опыт 1. Побеги растений, поставленные на 5-7 дней в подкрашенную чернилами воду. Чернила в этой работе заменяют растворенные минеральные вещества.(ветки ивы, отростки колеуса, бальзамина), микроскоп, готовый микропрепарат «Ветка липы», ИКТ, лабораторное оборудование

На стадии размышления/рефлексии

Øцелостное осмысление, присвоение и обобщение полученной информации;

Øвыработка собственного отношения к изучаемому материалу;

Ø анализ процесса изучения материала, собственных мыслительных операций;

Формируемые УУД:

Познавательные: рефлексия способов и условий действия

Коммуникативные: аргументация своего мнения, планирование учебного сотрудничества

Организуется тест по теме с отметьте точками на рисунке , правильные ответы, соедините точки. Рефлексивный тест из пяти вопросов.

При подаче д/з предоставляется возможность выбора, возможность привлечения субъектного опыта учащихся и членов их семей.

Отличительной особенностью технологии на данном уроке является ее универсальный характер, так как упор делается на базовые компетенции образовательной деятельности и формируются ключевые компетенции.

Класс разделен на две группы: «Водовозы» и «Солевозы» Кто выбрали эмоции радости синего цвета будут «Водовозами», а те, кто красного цвета будут «Солевозами».

Работали по технологическим картам, которые включают план работы на уроке. В каждой группе предусмотрено распределение ролей:

1. ведущий – определяет всю работу в группе, чётко следит за ходом выполняемой работы, помогает остальным, выступает от группы, даёт чёткие, полные, быстрые ответы от лица команды

2. лаборанты - практики – выполняют практическую часть.

3. редакторы – подготавливает краткую запись выступления для докладчика, оформление буклетов, рисунков.

4. Эксперт- оценивает работу группы, также помогает остальным.

Активная работа учащихся поддерживалась на протяжении всего урока оптимальным сочетанием и разнообразием видов работ: фронтальной, индивидуальной и групповой.

Содержание урока соответствует требованиям программы и уровню содержания образования для учащихся 6 класса общеобразовательной школы. В содержании урока прослеживается субъектный опыт учащихся. Материал для урока подобран с учетом возможностей учащихся.

Нужно много поработать, прежде, чем ребята смогут развить в себе навыки критического мышления. Смогут анализировать ситуации; разовьют гибкость своего мышления; научатся достигать цели с минимальными трудозатратами, сумеют воплощать в жизнь творческие идеи..

Также на уроке использовалась ИКТ-технология, которая несет различную смысловую нагрузку: мотивационную, проблемную, закрепляющую, контролирующую. Я показала не все возможности ИКТ, т.к. данный урок - урок практической направленности, мы провели два опыта.

В работе использовался доброжелательный тон, демократический стиль общения, субъект - субъектные отношения; учитель как помощник и консультант.

Считаю, что произошла эмоциональная взаимоотдача, мне удалось найти общий язык с учащимися и добиться поставленных целей:

- организованность и активность уч-ся на каждом этапе урока была высокая;
- дети адекватно и эмоционально реагировали на ход урока;

- судя по ответам ребят и сделанных ими выводах, думаю, что учащиеся усвоили необходимые знания по теме.

Урок открытия новых знаний имеет следующую структуру:
- этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
- этап актуализации и пробного учебного действия;

- этап выявления места и причины затруднения;
- этап построения проекта выхода из затруднения;
- этап реализации построенного проекта;
- этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
- этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
- этап включения в систему знаний и повторения;
- этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Краткое описание материала

Урок в 6 классе Лабораторная работа" Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю"

Цель: Выявить, расширить знания о передвижении воды и минеральных веществ в растительном организме.

Задачи:

1. Продолжить формирование знаний о транспорте веществ в организмах как составной части обмена веществ, как общебиологическом процессе, присущем всем организмам.

2. Раскрыть значение проводящей функции стебля и изучить её с помощью опытов, подтверждающих передвижение воды и минеральных веществ в растительном организме.

Конспект урока "Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю 6 класс"

Биология

6 класс

Конспекты

02.03.2015

2954

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Моритоева Галина Цыбендоржиевна

учитель биологии

На сайте: 10 лет и 6 месяцев
Всего просмотров: 15430
Подписчики: 0
Всего материалов: 7

15430
просмотров
7
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Моритоева Галина Цыбендоржиевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Обложка курса 'МАК: Метафорические ассоциативные карты в работе помогающего специалиста'

Курс повышения квалификации

Курс повышения квалификации «МАК: Метафорические ассоциативные карты в работе помогающего специалиста»

Курс уже прошли 3128 человек
Сейчас обучается 1416 человек из 80 регионов

36 ч. — 180 ч.

Обложка курса 'Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации'

Курс профессиональной переподготовки

Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Профессия: Преподаватель анатомии и физиологии

Курс уже прошли 257 человек
Сейчас обучается 123 человека из 41 региона

300/600 ч.

Обложка курса 'Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии'

Курс повышения квалификации

Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»

Курс уже прошли 314 человек
Сейчас обучается 60 человек из 29 регионов

36 ч. — 144 ч.

Обложка курса 'Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Биология")'

Курс профессиональной переподготовки

Курс профессиональной переподготовки «Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Биология")»

Профессия: Учитель биологии

Курс уже прошли 70 человек
Сейчас обучается 91 человек из 30 регионов

300 ч. — 1200 ч.

Обложка курса 'Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «Биология» в условиях реализации ФГОС СОО'

Курс повышения квалификации

Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «Биология» в условиях реализации ФГОС СОО»

Курс уже прошли 256 человек
Сейчас обучается 82 человека из 28 регионов

72 ч. — 180 ч.

Обложка курса 'Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС'

Курс повышения квалификации

Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»

Курс уже прошли 2114 человек
Сейчас обучается 300 человек из 60 регионов

36 ч. — 144 ч.