Конспект урока "Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю 6 класс"

Лабораторная работа: «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».

 6 класс

Цель:  Выявить, расширить знания о передвижении  воды и минеральных  веществ в растительном организме.

Задачи: 

1.     Продолжить формирование знаний о транспорте веществ в организмах как составной части обмена веществ, как общебиологическом процессе, прису­щем всем организмам;

2.     Раскрыть значение проводящей функции стебля и изучить её с помощью опытов, подтверждающих передвижение воды минеральных  веществ в растительном организме.

Целевые установки на достижение результатов:

Предметные: учащиеся знакомятся с передвижением воды и минеральных и веществ в растениях и зна­чением этих процессов для растений.

Метапредметные: учащиеся учатся в ходе простей­ших биологических опытов по изучению процес­сов жизнедеятельности в клетках растений фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов.

Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клет­ках растений; ценностно-смысловые установки по отно­шению к растительному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны.

Ход урока

№	Содержание	Д  уч-ся
1.	Стадия вызова
	Приветствие, проверить готовность к уроку, задать настроение на урок. СЛАЙД  2   -Предлагаю вам выбрать лицо, эмоция которого будет помогать работать на уроке (эмоция радости, красного и синего цвета). Посмотрите друг другу в глаза и улыбнитесь.  Ребята посмотрите что это? Да это вода . Каким же образом растение, у которого нет ни рта, ни системы пищеварения, получает очень  необходимую воду и минеральные вещества. Все мы любим путешествовать. А какие виды транспорта мы используем? А есть ли такие «дороги» в живых организмах? Какие функции они выполняют? На эти вопросы мы с вами и ответим сегодня, на уроке выполнив лабораторную работу  «Передвижение воды и минеральных веществ» Мы уже изучили эту тему и цель нашего урока: Выявить, расширить знания о передвижении воды и минеральных  веществ в растительном  организме.	Вовлекаются в беседу. Вода. Вода – источник жизни для всех живых организмов Всасывают воду и минеральные вещества с помощью корней (Ответ:   транспортную функцию) Формулируют тему и цель урока
2.	Стадия  осмысления
	Для этого мы делимся на две группы: «Водовозы» и «Солевозы» Кто выбрали эмоции радости синего цвета будут «Водовозами», а те, кто красного цвета будут «Солевозами».   Работать будете по технологическим картам, которые включают план вашей работы на уроке. В каждой группе предусмотрено распределение ролей: 1.     ведущий – определяет всю работу в группе, чётко следит за ходом выполняемой работы, помогает остальным, выступает от группы, даёт чёткие, полные, быстрые ответы от лица команды 2.     лаборанты - практики – выполняют практическую часть. 3.     редакторы – подготавливает краткую запись выступления для докладчика, оформление буклетов, рисунков. 4.     Эксперт- оценивает работу группы, также помогает остальным. На работу групп отводится 20 минут. Общий план работы описан в технологических картах, включает теоретическую и практическую часть: - знакомство с дополнительным материалом: используются  таблицы, подсказки, учебник - самостоятельная работа по вопросам - выполнение практической части - обсуждение результатов самостоятельной работы в группах и подготовка к защите - защита – выступление.	Делятся на две группы Цель групповой работы: научиться согласовывать свои интересы  с коллективом,       научиться останавливаться на выборе одного общего ответа. Самостоятельно выполняют лабораторную работу Выполняют задание, делают вывод
3.	Стадия рефлексии
	Тест по теме “Передвижение воды и питательных веществ в растении”. На рисунке отметьте точками, правильные ответы, соедините точки.   1. В состав какой ткани входят сосуды  : а) проводящей           б) образовательной                   в) механической    2. Одностороннее движение воды от корней к побегам обеспечивает:  а) поглощение воды коревыми волосками; б) корневое давление; г) крупные межклетники. 3. Вода и минеральные вещества передвигаются по:  а) ситовидним трубкам     б)  устьицам    в) сосудам 4. Мёртвые клетки-это а) ситовидные трубки     б) сосуды      в) устьица 5.Вода удаляется из растения через: а) древесину; в) устьица; б) пробку; г) ситовидные трубки. Ребята, посмотрите на мой большой смайлик с правильными ответами. Поднимите руку, у кого получилась улыбка. Молодцы! Вы отлично справились с тестом. Рефлексивный тест. 1.      Я узнал(а) много нового - 2.      Мне это пригодится в жизни  - 3.      На уроке было над чем подумать - 4.      На все возникшие у меня вопросы я получил(а) ответы - 5.      На уроке я поработал(а) добросовестно - Я,  прошу чтобы подняли руки те учащиеся, кто поставил пять плюсов, затем те, у кого четыре и три плюса. Это именно те оценки, которые они поставили мне за урок. Домашнее задание: 1.Объясните случившееся на привале у реки во время экспедиции с героями книги английского писателя Алана Александра Милна «Винни Пух и все-все -все» с точки зрения механизмов продвижения веществ по клеткам корня. «…ослик Иа-Иа чуть было не остался без сочной еды и сетовал: «Между прочим, чертополоху не на пользу, когда на нем сидят… Он теряет всякую свежесть. Помните об этом, друзья мои…»». 2.	Предоставляется возможность выбора, возможность привлечения субъектного опыта учащихся и членов их семей. При помощи сигнального смайлика, где получилась улыбка, мы видим кто как справился с тестом

Технологическая карта группы  «Водовозы».                     

продолжительность  работы – 20  минут

Внимание!!!

1.      Учащиеся, уверенные в своих знаниях, работают самостоятельно, на основе полученных ранее знаний.

2.      Учащиеся, которые обладают недостаточным запасом знаний, могут использовать как учебник, так и подсказки на стене.

3.      При выполнении групповой работы вы можете обмениваться мнениями и корректировать свои записи в тетради.

4.      Высказывая свои мнения, соблюдайте определённые правила:

§  Не перебивайте одноклассников

§  Не повторяйте сказанное другими

§  Высказывайте только одну мысль, чтобы дать возможность выступить всем

Номер Учебного элемента	Учебный материал с указанием заданий	Управление обучением
УЭ -0	Цель: В процессе работы над учебными элементами выявить, расширить знания о передвижении воды и минеральных веществ в растительном организме.	Прочитайте Цели урока
УЭ -1	Цель: Подготовка к восприятию материала Вспомните строение и функции: - Корней - Стеблей - Листьев	Прочитайте цель Самостоятельная работа по учебнику  стр 24,28,30
УЭ -2	Цель: Выявление, расширение и закрепление знаний Теоретическая часть: 1.Задание по тексту.   Самое распространённое неорганическое вещество в живом организме - вода, её содержание в среднем составляет до 80 % массы тела. Даже в эмали зубов содержится 10% воды, а костях- до 20%. Это объясняется той ролью, которую вода выполняет в клетке. Прежде всего она определяет физические свойства клетки, её объём, упругость. Многочисленные химические реакции проходят именно в водной среде, так как вода- хороший растворитель. Да и сама вода участвует во многих химических реакциях. Вода помогает удалению из организма ненужных и вредных веществ, образующихся в результате обмена, способствует перемещению кислорода, углекислого газа и питательных веществ по организму. 70% доли земной поверхности покрыта водой. А в замороженном состоянии воды на Земле составляет 2%. Вода – это единственное вещество, которое в существующем на Земле диапазоне температур может находиться во всех трех состояниях: твердом, жидком и газообразном. 1.      Какая доля земной поверхности покрыта водой: А) 25%,  Б) 55%, В) 70%       2. Самое распространенное неорганическое вещество, входящее в состав живых организмов, - это            А) вода, Б) белок,  В) крахмал, Г) соль кальция      3. Для большинства химических реакций, протекающих в клетке, необходима среда            А)  спиртовая, Б) водная, В) воздушная, Г) жировая Нарисуйте рисунок «Необыкновенная вода» Практическая часть: Цель: Как опытным путём доказать, что корень может поглощать воду и минеральные вещества и что же происходит с водой после её всасывания корневыми волосками. Опыт 1. Демонстрация процесса всасывания воды корнями растения, опытным путем при помощи прибора для всасывания воды корнями. (пророщенный отросток комнатного растения традесканция) В процессе наблюдения заранее поставленного опыта, отметить уровень воды на стенке пробирки. Через день вновь отметить уровень воды и сравнить его с первоначальным. Сделайте вывод.	Прочитайте цель Прочитайте тест. Выполните тест Самостоятельная работа по тексту Выполните тест Сделайте рисунок
УЭ -3	Цель:  Проверить результаты самостоятельной работы Обсудите результаты работы в группе и подготовьтесь к выступлению	Работа в группе
УЭ -4	Устный отчёт по работе.

Технологическая карта группы  «Солевозы».

                    продолжительность  работы – 20 минут                     

Внимание!!!

1.Учащиеся, уверенные в своих знаниях, работают самостоятельно, на основе полученных ранее знаний.

2.Учащиеся, которые обладают недостаточным запасом знаний, могут использовать как учебник, так и подсказки на стене.

     3.  При выполнении групповой работы вы можете обмениваться мнениями и корректировать    свои записи в тетради.

      4.Высказывая свои мнения, соблюдайте определённые правила:

§  Не перебивайте одноклассников

§  Не повторяйте сказанное другими

§  Высказывайте только одну мысль, чтобы дать возможность выступить всем

Номер Учебного элемента	Учебный материал с указанием заданий	Управление обучением
УЭ -0	Цель: В процессе работы над учебными элементами выявить,  расширить знания о передвижении воды и минеральных веществ в растительном  организме.	Прочитайте Цели урока
УЭ -1	Цель: Подготовка к восприятию материала Вспомните строение и функции: - Корней - Стеблей - Листьев	Прочитайте цель Самостоятельная работа  по учебнику  стр 24,28,30
УЭ -2	Цель: Выявление, расширение и закрепление знаний Теоретическая часть: Задание по тексту.   Установите соответствие между веществом  и выполняемым им функциям в растительном организме.  Результаты занести в таблицу. 1 2 3 4 5 6 Элемент Значение 1. азот А  входит в состав хлорофилла 2.калий Б  входит в состав ферментов 3.магний В  снижает кислотность почв 4.кальций Г важен  для клеточного дыхания 5.кобальт Д составная часть белка 6.железо Е обеспечивает проницаемость клеточной оболочки Текст. В зависимости от того, какое количество вещества необходимо растению, различают макро- и микроэлементы. Ежедневная потребность в макроэлементах исчисляется в граммах на килограмм веса растения. К ним относятся азот, калий, кальций, магний и фосфор. Все остальные вещества, за исключением радиоактивных, ядовитых (мышьяк), тяжелых (свинец) относятся к микроэлементам. Значение макроэлементов в жизни растения достаточно хорошо изучено. Азот- основной строительный материал для белков. Калий поддерживает в организме баланс «+» и «-» заряженных ионов и обеспечивает проницаемость клеточных мембран. Растение накапливает много этого вещества, поэтому, когда его сжигают, зола в основном состоит из калийных солей и может служить хорошим удобрением. Магний входит в состав молекулы хлорофилла и необходим для фотосинтеза. С кальцием все обстоит гораздо сложнее. Он нужен в ничтожных количествах, излишки растение легко удаляет. И тем не менее недостаток кальция в почве иногда вреден для растений. Особенно это характерно для кислых почв. В такой почве растению трудно всасывать многие вещества. Чтобы снизить кислотность почвы, требуется провести известкование (добавить соединение кальция). При этом в ткани растения кальций может и не проникать. Роль микроэлементов в жизнедеятельности растений очень велика. Сера входит в состав ряда белков, а кобальт – важная составляющая ферментов. Железо важно для процессов клеточного дыхания. Это один из самых распространенных металлов всегда присутствующих в почве. Практическая часть Цель: Как опытным путём доказать, что корень может поглощать  минеральные вещества, растворенные в воде Опыт 2. Побеги растений, поставленные на 5-7 дней в подкрашенную чернилами воду. Чернила в этой работе заменяют растворенные минеральные вещества. (ветки ивы, отростки колеуса, бальзамина) 1.      Препаровальным ножом сделайте поперечный срез побега ивы (предварительно простоявшего в растворе чернил 18- 20 часов) 2.      С помощью лупы рассмотрите срез. Какой слой стебля окрасился? Сделайте рисунок. 3.         Препаровальным ножом сделайте продольный срез стебля ивы. 4.      С помощью лупы рассмотрите срез. Как окрасился стебель? Сделайте рисунок. 5.      Сделайте вывод	Срез стебля ивы.
УЭ -3	Цель:  Проверить результаты самостоятельной работы Обсудите результаты работы в группе и подготовьтесь к выступлению	Работа в группе
УЭ -4	Устный отчёт по работе.

Самоанализ урока биологии в 6 классе

Учитель Моритоева Г.Ц.

Тема  Лабораторная работа: «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю», это второй по этой теме, на который отводится 4 часа и все 4 урока (100%) неаудиторной части. Логическое продолжение предыдущего урока . 

Цель:  Выявить, расширить знания о передвижении  воды и минеральных  веществ в растительном организме.

Задачи: 

3.      Продолжить формирование знаний о транспорте веществ в организмах как составной части обмена веществ, как общебиологическом процессе, прису­щем всем организмам;

4.      Раскрыть значение проводящей функции стебля и изучить её с помощью опытов, подтверждающих передвижение воды минеральных  веществ в растительном организме.

Целевые установки на достижение результатов:

Предметные: учащиеся знакомятся с передвижением воды и минеральных и веществ в растениях и зна­чением этих процессов для растений.

Метапредметные: учащиеся учатся в ходе простей­ших биологических опытов по изучению процес­сов жизнедеятельности в клетках растений фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов.

Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клет­ках растений; ценностно-смысловые установки по отно­шению к растительному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны.

Метод:

ü  объяснительно-иллюстративный (работа с раздаточным материалом: натуральные объекты),   

ü  поисковый (эвристический),

ü  проблемный (проблемное изложение изучаемого материала).

ü  практический метод (самостоятельная работа, лабораторная работа),

ü  наглядный метод (демонстрация презентаций).

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная..

Средства: мультимедийный проектор, наглядные пособия (натуральные объекты, печатный материал).

Оборудование: комнатные растения, ветка ивы, лупа ИКТ, раздаточный материал, лабораторное оборудование.

Класс: 6 – 11 учащихся; по уровню усвоения учебного материала – средний, стабильный; обученность – 54%; на «4» и «5» учатся 6 уч-ся, неуспевающих – нет, но есть очень слабые – Дамбиев А. и Лубсанова Д.; учащиеся работали активно и самостоятельно,  постоянно заняты выполнением работы, не было безразличных детей, так как на уроке было интересно.

По современным требованиям тип урока: урок открытия новых знаний, который имеет свою структуру, состоящую из 9 этапов. Использована ТРКМ, согласно которой процесс обучения складывается из трех этапов (стадий): вызов, осмысление, рефлексия. На данном уроке были учтены все этапы урока, которые органично переплетены,  логически взаимосвязаны и вытекают один из другого.

 Стадия вызова:  цель: актуализация и обобщение имеющихся у учащегося знаний;

Øпробуждение интереса к изучаемой теме;

Øобнаружение и осознание недостаточности наличных знаний;

Øпобуждение ученика к активной деятельности. .

Формируемые УУД:

Личностные: самоопределение, смыслообразование.

Познавательные: целеполагание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

Был использован прием проблемного вопроса. Отсюда выявление темы урока и целеполагание  самими учащимися.

На стадии осмысления активное получение и осмысление новой информации;

Øсоотнесение новой информации с собственными знаниями;

Øотслеживание процесса познания и собственного понимания.

Формируемые УУД:

Познавательные: поиск информации, моделирование

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия, планирование

Коммуникативные: выражение своих мыслей, учет разных мнений учащихся

Предлагается лабораторная работа с теоретической и практической частью. Работа с текстом и выполнение заданий. Выполнение практической части:

Опыт 1.Демонстрация процесса всасывания воды корнями растения, опытным путем при помощи прибора для всасывания воды корнями.(пророщенный отросток комнатного растения традесканция)

Опыт 1. Побеги растений, поставленные на 5-7 дней в подкрашенную чернилами воду. Чернила в этой работе заменяют растворенные минеральные вещества.(ветки ивы, отростки колеуса, бальзамина), микроскоп, готовый микропрепарат «Ветка липы»,  ИКТ, лабораторное оборудование

На стадии размышления/рефлексии

Øцелостное осмысление, присвоение и обобщение полученной информации;

Øвыработка собственного отношения к изучаемому материалу;

Ø анализ процесса изучения материала, собственных мыслительных операций;

Формируемые УУД:

Познавательные: рефлексия способов и условий действия

Коммуникативные: аргументация своего мнения, планирование учебного сотрудничества

Организуется тест по теме  с  отметьте точками на рисунке , правильные ответы, соедините точки.  Рефлексивный тест из пяти вопросов.

При подаче д/з предоставляется возможность выбора, возможность привлечения субъектного опыта учащихся и членов их семей.

Отличительной особенностью технологии на данном уроке является ее универсальный характер, так как упор делается на базовые компетенции образовательной деятельности и формируются ключевые компетенции.

            Класс разделен  на две группы: «Водовозы» и «Солевозы» Кто выбрали эмоции радости синего цвета будут «Водовозами», а те, кто красного цвета будут «Солевозами».

  Работали по технологическим картам, которые включают план  работы на уроке. В каждой группе предусмотрено распределение ролей:

1.      ведущий – определяет всю работу в группе, чётко следит за ходом выполняемой работы, помогает остальным, выступает от группы, даёт чёткие, полные, быстрые ответы от лица команды

2.      лаборанты - практики – выполняют практическую часть.

3.      редакторы – подготавливает краткую запись выступления для докладчика, оформление буклетов, рисунков.

4.      Эксперт- оценивает работу группы, также помогает остальным.

Активная работа учащихся поддерживалась на протяжении всего урока оптимальным сочетанием и разнообразием видов работ: фронтальной, индивидуальной и групповой.  

Содержание урока  соответствует требованиям программы и уровню содержания образования для учащихся 6 класса общеобразовательной школы. В содержании урока прослеживается  субъектный опыт учащихся. Материал для урока подобран с учетом возможностей учащихся.   

Нужно много поработать, прежде, чем ребята смогут развить в себе навыки критического мышления. Смогут анализировать ситуации; разовьют гибкость своего мышления;   научатся достигать цели с минимальными трудозатратами, сумеют воплощать в жизнь творческие идеи..

Также на уроке использовалась ИКТ-технология, которая несет различную смысловую нагрузку: мотивационную, проблемную, закрепляющую, контролирующую. Я показала не все возможности ИКТ, т.к. данный урок  - урок практической направленности, мы провели два опыта.

В работе использовался доброжелательный тон, демократический стиль общения, субъект  - субъектные отношения; учитель как помощник и консультант.

Считаю, что произошла эмоциональная взаимоотдача, мне удалось найти общий язык с учащимися и добиться поставленных целей:

- организованность и активность уч-ся на каждом этапе урока была высокая;
-   дети адекватно и эмоционально реагировали на ход урока;

-  судя по ответам ребят и сделанных ими выводах, думаю, что учащиеся усвоили необходимые знания по теме.

Урок открытия новых знаний имеет следующую структуру:
- этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
- этап актуализации и пробного учебного действия;

- этап выявления места и причины затруднения;
- этап построения проекта выхода из затруднения;
- этап реализации построенного проекта;
- этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
- этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
- этап включения в систему знаний и повторения;
- этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Краткое описание документа:

Урок в 6 классе Лабораторная работа" Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю" 

Цель: Выявить, расширить знания о передвижении воды и минеральных веществ в растительном организме.

Задачи:

1. Продолжить формирование знаний о транспорте веществ в организмах как составной части обмена веществ, как общебиологическом процессе, присущем всем организмам.

2. Раскрыть значение проводящей функции стебля и изучить её с помощью опытов, подтверждающих передвижение воды и минеральных веществ в растительном организме.