Конспект урока " Первые земледельцы и скотоводы" 5 класс

Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС

Учитель Дубовицкая И. Ю.           МБОУ «СОШ № 8»,  г. Ачинск

Тема урока: "Загадки человека"

Цель урока

Тип урока: ознакомление с новым материалом

Планируемые результаты:

Личностные  Осознавать значимость биологического и социального в человеке.

Метапредметные  развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок, развитие умений работать с учебником.

Предметные   овладение понятиями биологическое , социальное, распознавать социальные и биологические потребности в человеке.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в парах.

Средства обучения: проектор, презентация, учебник, индивидуальные карточки  с заданием для самостоятельной работы.

Основные понятия  изучаемые  на уроке: биологический, социальный.

Основные этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Содержание педагогического взаимодействия
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
			Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
1. Постановка учебных задач	Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи	Предлагает по двум картинкам сравнить человека и обезьяну10-11 и проанализировать, найти сходства и различия, сделать вывод.	Находят и перечисляют внешние отличия и сходства человека и обезьяны. Попытаться сделать вывод, что между ними общего и в чем различия	Выстраивают предложения – перечисления и делают логический вывод.	Принимают учебную задачу.
2. Совместное исследование проблемы.	Поиск решения учебной задачи.	Организует обсуждение возникших затруднений.	Пытаются сформулировать тему и цели урока совместно с учителем.	Ведут диалог.	Ставят самостоятельно цели и задачи урока.
3. Моделирование	Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.	Задает вопрос: «Какие способы изучения сегодняшнего материала вы можете предложить?»	Выдвигают модели изучения нового материала.	Обсуждают модели. Выделяют их преимущества.	Подходят к выбору модели построения урока.
4. Конструирование нового способа действия.	Построение ориентированной основы нового способа действия.	Путем подводящего диалога побуждает учащихся к самостоятельному прочтению нового материала на стр. 9-10.	Формулируют новые понятия, сверяют свои формулировки.	Формулируют понятия, отвечают на вопросы учителя.	Самостоятельно читают учебник.
5. Переход к этапу решения частных задач.	Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.	Организует работу в парах по работе с таблицей: Биологическое и социальное в человеке. биологическое социальное	Самостоятельно выполняют задание по заполнению таблицы	Оказывают взаимопомощь, обмениваются мнениями.	Проверяют задание, обмениваясь тетрадями с другой парой.
6. Применение общего способа действия для решения частных задач.	Коррекция отработки способа.	Организует работу учащихся по проверки заполнения таблицы с классом.	Выполняют сравнение заполненных таблиц, дополняют таблицы.	Обмениваются мнениями.	Выставляют оценку друг другу в паре.
7. Контроль на этапе окончания учебной темы.	Контроль.	Организует первичное  тестирование по новому материалу в  слайдовой форме. Объявляет домашнее задание, проводит инструктаж; § 1 вопр.1-4,  практикум 3.	Выполняют тестирование.	Задают вопросы по тесту. Задают вопросы по заданию.	Осуществляют взаимопроверку. Выставляют первичные оценки, которые в журнал не идут. Записывают Д/з.