Тема
урока: Обращение
Класс: 9
Цель урока: Формирование учебно-познавательных и коммуникативных компетенций.
Задачи:
Образовательные:
- Совершенствование знаний учащихся об
обращении.
- Закрепление и углубление умений учащихся
безошибочно определять и находить обращение в предложении, тексте,
выделять их знаками препинания.
- Формирование навыков использования
обращения в речи, построения с ними предложения, выразительного чтения
предложений с обращением.
Развивающие:
- Развитие креативных навыков продуктивной деятельности.
- Развитие умений
анализировать, обобщать, делать выводы.
- Развитие,
обогащение и активизация словарного запаса, коммуникативных навыков учащихся.
Воспитательные:
- Воспитание познавательного интереса к урокам
русского языка и литературы, культуры речи и общения.
- Воспитание потребности к речевому
совершенствованию.
- Воспитание у детей чувства гордости за
родной язык, уважительно и бережно относиться к нему.
Ход урока:
I.
Организационный момент. Приветствие.
Объявление темы и цели урока
Учитель: Кто озвучит
календарь?
Учитель (вроде
бы непреднамеренно):
– Андрей, ты приготовился к уроку? А ты,
Слава, готов к уроку? Алена, ты сделала домашнее задание? Ребята, поднимите
руки те, кто сделал? Коля, у тебя все готово к уроку? Ребята, посмотрите на
гостей друг на друга, улыбнитесь.
– Ну что ж, мои ученики, начинаем урок
русского языка. Скажите, к кому я сейчас обращалась? Как называются слова,
которые мы произносим с целью привлечения к себе внимания собеседника? (Обращались
к Андрею, к Славе, к Алене, к Коле, к ребятам, к ученикам. Это обращения.)
– Вы изучали обращение с 5 класса. Сегодня на уроке
мы повторим уже известные вам сведения об обращении: знаки препинания при
обращении, распространенное и нераспространенное обращение, вспомним, с какой интонацией
произносится обращение, выясним, умеем ли мы обращаться, и будем учиться употреблять
обращения в речи.
– Запишите в тетрадях число и тему урока.
II. Проблемная
ситуация
1.
Беседа с учащимися
Учитель:
-Какой раздел
учебника изучаем? (предложение)
– Обращение-часть предложения. Что называется
обращением? (Обращение – это слово (или сочетание слов), называющее того, к
кому мы обращаемся с речью. Обращение бывает распространенным и
нераспространенным.)
– С какой интонацией произносится обращение? (Обращение
произносится с особой – звательной – интонацией: сначала тон повышается, затем
– понижается.)
– Какие знаки препинания
ставятся при обращении? (Обращения выделяются запятыми.
Это знаки выделения. Обращения могут стоять в начале, середине, конце
предложения. Если обращение стоит в начале предложения и произносится с
восклицательной интонацией, то после него ставится восклицательный знак.) Схемы: о.! -,о,-. -,о.! (на доске,)
– Молодцы! Все, кто правильно ответил на
вопросы, поставьте плюс на полях тетради.
– Прочтите предложения, написанные на экране:
( про себя, вслух по желанию)
1. Принеси мяч!
2.
Поставьте в дневник оценку.
3.
Ты решила этот пример?
4.
Дайте мне интересную книгу.
– В каких ситуациях общения они могут быть произнесены?
(В спортзале или на игровой площадке, в
классе, в библиотеке.)
– В этих предложениях есть обращения? (Нет.)
– А есть ли необходимость включить обращения в
предложения?
Или можно обойтись без них? (Варианты
ответов:
- Можно не включать обращения, и так все
ясно.
- Обращение необходимо, чтобы было понятно,
к кому мы обращаемся.
- Без лишних слов понятно, к кому мы
обращаемся, мы ведь смотрим на этого человека.)
III. Формулирование проблемы
Учитель:
– Итак, мнения
разделились. Одни из вас считают, что если мы к кому-либо обращаемся, то
обращение необходимо. Другие полагают, что можно обойтись без лишних слов.
Формулируем проблему: «Как надо обращаться?»
IV. Поиск решения проблемы
1. Редактирование предложений
Учитель:
– Отредактируйте эти неуклюжие, грубоватые
предложения. Включите обращения в предложения. Расставьте знаки препинания.
Составьте схемы предложений. (Один ученик работает у
доски. Остальные – в тетрадях.)
– Проверим задание. Прочтем предложения.
Ученик читает предложения:
1.
Артем! Принеси мяч!
2.
Поставьте в дневник оценку, Мария Петровна.
3.
Ты, Света, решила этот пример?
4.
Вера Васильевна, дайте мне интересную книгу.
Учитель:
– Является ли обращение членом предложения? (Нет.
Мы употребляем при нем знаки выделения.)
Учитель:
– Прочтите еще раз предложения без обращений.
– В чем недостаток этих реплик? (Они
неучтивы, невежливы.)
– Подумайте, какие предложения благозвучнее: с
обращениями или без обращений. (Конечно, с обращениями.)
– Сделайте вывод, нужны ли обращения в
предложениях. (Да, нужны.)
Учитель:
– Предложения без обращений произнес ученик,
который не знает одной очень важной темы грамматики: «Употребление обращений».
А ведь обращение – вещь тонкая, связанная с нашей общей культурой, воспитанием,
образованием, и характеризует оно не столько того, к кому мы обращаемся
(адресата), сколько нас самих.
– Обращением можно передать ласку, заботу,
доброжелательность, злость, недовольство.
V. Формирование новых знаний
- Анализ упражнения №297 стр.218-219
- чтение задания,
чтение текста лучшим учеником, передавая голосом правильную интонацию при
обращении, при перечислении.
-1 и 2 гр.-в конце
каждого предложения с обращением составить и записать схему
- Образец учителя - 1абзац, выполнение на доске учениками 2, 3 абзаца,
самостоятельно 4 абзаца.
– Молодцы! Все, кто правильно выполнили
это задание самостоятельно в 4 абзаце, поставьте плюс на полях тетради.
2. Анализ фрагментов
писем А.С. Пушкина брату и сестре (для уч-ся 1
группы)
Учитель:
– Найдите во фрагментах из писем А.С. Пушкина
обращения, выделите их запятыми, подчеркните. Составьте схемы предложений с
обращениями. Подумайте,
как относится автор письма к адресату.
(Каждый ученик получает фрагмент текста.
Работают самостоятельно, затем проверяют задание.)
1). А.С. Пушкин – брату Л.С. Пушкину.
1. Душа моя, что за прелесть бабушкин
кот!
2. Благодарю тебя, мой ангел, за
письмо.
3. Милый брат, я виноват перед твоею дружбою, постараюсь загладить
вину мою длинным письмом.
2). А.С. Пушкин –
сестре О.С. Пушкиной.
1. Милая Оля, благодарю за письмо.
2. Милый друг, думаю, что ты уже приехала.
Учитель:
– Назовите
распространенные обращения. Как изменились бы предложения, если бы в них не
было обращений? (Предложения без обращений стали бы грубоватыми.)
Учитель:– Что
можно сказать об авторе этих строк как о человеке и художнике? (Пушкин
учитывает возраст, степень близости с адресатом, разрешает себе иногда шутку,
юмор.)
– Молодцы! Все, кто правильно выполнили
это задание, поставьте плюс на полях тетради.
Ф И З М И Н У Т К А
VI. Закрепление новых знаний (Эксперимент)
1.
Устное составление предложений с
обращениями
Учитель:
– А вы, ребята, умеете обращаться? Обратитесь
друг к другу, не забывая при этом об обращениях.
(3 гр. в помощь даются предложения без
обращений на карточках)
(Ребята обращаются друг к другу.)
– Молодцы! Каждый, кто придумал
предложение, поставьте плюс на полях тетради.
– Я заметила, что одни из вас легко говорят «вежливые»
слова, а другие слегка смущаются. Не надо стесняться быть хорошими!
– Чтобы вас понимали и принимали, включайте в
свою речь любимые слова вежливых людей: пожалуйста, будьте добры, будьте
любезны, простите, извините.
Диктант «Проверяю себя»
Учитель диктует:
– Ласковое обращение радует собеседника.
3. Самопроверка
Учитель:
– Объясните правописание орфограмм в словах
«ласковое», «радует», «собеседника».
4. Проверка с экраном.
– Те ребята, которые не допустили ошибок,
поставьте плюс на полях тетради.
VII. Творчество
Учитель:
– Как вы думаете, обращаться можно только к
людям? (Нет, «к звездам или птицам можно смело обратиться».)
– Если мы обращаемся к природе или к
предметам, то наделяем их способностью чувствовать, думать, страдать, то есть
относимся к ним так, как к живому лицу. Обращения к неодушевленным предметам
называются обращениями-олицетворениями.
- Словарная работа
Учитель:
– Запишите термин «олицетворение».
Найдите корни в этом слове. (Олицетворение: корни «лиц» и «твор».) Какое это
слово?
– Олицетворение – наделение
неодушевленных предметов живыми качествами.
Учитель:
– Обращение к неодушевленным предметам делает нашу
речь поэтичной!
2. Анализ фрагментов стихотворений
Учитель:
– Назовите обращения-олицетворения из
следующих фрагментов стихотворений:
- Унылая пора! очей очарованье!
Приятна мне твоя
прощальная краса! (А.С. Пушкин.)
Что ты, осень,
принесла нам?
Был зеленым ты
весной,
А теперь оранжевый.
3. Творческая
работа
Учитель:
– Составьте предложения с обращениями-олицетворениями.
Обратитесь к весне, которая наступила; к весеннему солнцу, птицам, ручьям, первой травке,
цветам... (Ученики составляют предложения.)
– Молодцы! Вы составили очень красивые,
поэтичные предложения, поставьте плюс на полях тетради.
(Ученики называют обращения. Выполнившие
задания правильно, ставят плюс в тетрадях.)
2.
Домашнее задание
Учитель:
– Напишите сочинение о весне, включив в
него обращения. Может
быть, вы обратитесь в сочинении к весеннему солнцу, птицам, ручьям, первой
травке, цветам... (3 гр.- составьте рассказ о весне устно)
VIII. Рефлексия
Учитель:
– Дорогие ребята! Скажите, нужны ли
обращения в речи? Или можно обойтись без них, заменив их жестами, мимикой?
(Примерные ответы:
- Обращения нужны, так как, обращаясь к
кому-либо, неприлично не называть собеседника по имени. Так можно обидеть
человека.
- Обращения помогают общению.)
Учитель:
– Вы правы, ребята! Обращения нужны, ведь
они устанавливают связь между говорящим и его собеседником. «Всем нам при
общении поможет обращение!», но помните, что неудачное обращение может
насторожить, удивить, даже обидеть. Употребление грубых обращений приводит к
коммуникативным неудачам.
– Оцените, как вы сегодня работали.
Поставьте себе оценку за работу на уроке на полях тетради. Все ребята, которые
работали сегодня у доски, поставьте плюс на полях тетради. А теперь каждый из
вас, дорогие мои ученики, пусть сосчитает, сколько же плюсов заработал он на
уроке? Те ребята, которые получили пять и более плюсов, могут поставить себе
оценку «пять». А остальные поставьте оценку «четыре». Молодцы, дорогие ребята!
– Итак, ребята, вы убедились, что общение
нуждается в обращении. Пусть нашим девизом станут слова: «Долой общение без
обращений!».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.