Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока письма и развития речи по теме "Обращение"

Конспект урока письма и развития речи по теме "Обращение"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: Обращение

Класс: 9

Цель урока: Формирование учебно-познавательных и коммуникативных компетенций.

Задачи:

Образовательные:

  • Совершенствование знаний учащихся об обращении.

  • Закрепление и углубление умений учащихся безошибочно определять и находить обращение в предложении, тексте, выделять их знаками препинания.

  • Формирование навыков использования обращения в речи, построения с ними предложения, выразительного чтения предложений с обращением.

Развивающие:

  • Развитие креативных навыков продуктивной деятельности.

  • Развитие умений анализировать, обобщать, делать выводы.

  • Развитие, обогащение и активизация словарного запаса, коммуникативных навыков учащихся.

Воспитательные:

  • Воспитание познавательного интереса к урокам русского языка и литературы, культуры речи и общения.

  • Воспитание потребности к речевому совершенствованию.

  • Воспитание у детей чувства гордости за родной язык, уважительно и бережно относиться к нему.


Ход урока:

  1. Организационный момент. Приветствие. Объявление темы и цели урока

Учитель: Кто озвучит календарь?

Учитель (вроде бы непреднамеренно):

– Андрей, ты приготовился к уроку? А ты, Слава, готов к уроку? Алена, ты сделала домашнее задание? Ребята, поднимите руки те, кто сделал? Коля, у тебя все готово к уроку? Ребята, посмотрите на гостей друг на друга, улыбнитесь.


– Ну что ж, мои ученики, начинаем урок русского языка. Скажите, к кому я сейчас обращалась? Как называются слова, которые мы произносим с целью привлечения к себе внимания собеседника? (Обращались к Андрею, к Славе, к Алене, к Коле, к ребятам, к ученикам. Это обращения.)


– Вы изучали обращение с 5 класса. Сегодня на уроке мы повторим уже известные вам сведения об обращении: знаки препинания при обращении, распространенное и нераспространенное обращение, вспомним, с какой интонацией произносится обращение, выясним, умеем ли мы обращаться, и будем учиться употреблять обращения в речи.


– Запишите в тетрадях число и тему урока.


II. Проблемная ситуация

  1. Беседа с учащимися

Учитель:

-Какой раздел учебника изучаем? (предложение)

– Обращение-часть предложения. Что называется обращением? (Обращение – это слово (или сочетание слов), называющее того, к кому мы обращаемся с речью. Обращение бывает распространенным и нераспространенным.)


– С какой интонацией произносится обращение? (Обращение произносится с особой – звательной – интонацией: сначала тон повышается, затем – понижается.)


Какие знаки препинания ставятся при обращении? (Обращения выделяются запятыми. Это знаки выделения. Обращения могут стоять в начале, середине, конце предложения. Если обращение стоит в начале предложения и произносится с восклицательной интонацией, то после него ставится восклицательный знак.) Схемы: о.! -,о,-. -,о.! (на доске,)

Молодцы! Все, кто правильно ответил на вопросы, поставьте плюс на полях тетради.


– Прочтите предложения, написанные на экране: ( про себя, вслух по желанию)

  1. Принеси мяч!

  2. Поставьте в дневник оценку.

  3. Ты решила этот пример?

  4. Дайте мне интересную книгу.


– В каких ситуациях общения они могут быть произнесены?

(В спортзале или на игровой площадке, в классе, в библиотеке.)

– В этих предложениях есть обращения? (Нет.)


– А есть ли необходимость включить обращения в предложения?

Или можно обойтись без них? (Варианты ответов:

  • Можно не включать обращения, и так все ясно.

  • Обращение необходимо, чтобы было понятно, к кому мы обращаемся.

  • Без лишних слов понятно, к кому мы обращаемся, мы ведь смотрим на этого человека.)

III. Формулирование проблемы

Учитель:

– Итак, мнения разделились. Одни из вас считают, что если мы к кому-либо обращаемся, то обращение необходимо. Другие полагают, что можно обойтись без лишних слов. Формулируем проблему: «Как надо обращаться?»


IV. Поиск решения проблемы

  1. Редактирование предложений

Учитель:

– Отредактируйте эти неуклюжие, грубоватые предложения. Включите обращения в предложения. Расставьте знаки препинания. Составьте схемы предложений. (Один ученик работает у доски. Остальные – в тетрадях.)


– Проверим задание. Прочтем предложения.

Ученик читает предложения:

  1. Артем! Принеси мяч!

  2. Поставьте в дневник оценку, Мария Петровна.

  3. Ты, Света, решила этот пример?

  4. Вера Васильевна, дайте мне интересную книгу.

Учитель:

– Является ли обращение членом предложения? (Нет. Мы употребляем при нем знаки выделения.)

Учитель:

– Прочтите еще раз предложения без обращений.


– В чем недостаток этих реплик? (Они неучтивы, невежливы.)


– Подумайте, какие предложения благозвучнее: с обращениями или без обращений. (Конечно, с обращениями.)


– Сделайте вывод, нужны ли обращения в предложениях. (Да, нужны.)

Учитель:

– Предложения без обращений произнес ученик, который не знает одной очень важной темы грамматики: «Употребление обращений». А ведь обращение – вещь тонкая, связанная с нашей общей культурой, воспитанием, образованием, и характеризует оно не столько того, к кому мы обращаемся (адресата), сколько нас самих.


Обращением можно передать ласку, заботу, доброжелательность, злость, недовольство.


V. Формирование новых знаний

  1. Анализ упражнения №297 стр.218-219

- чтение задания, чтение текста лучшим учеником, передавая голосом правильную интонацию при обращении, при перечислении.

-1 и 2 гр.-в конце каждого предложения с обращением составить и записать схему

- Образец учителя - 1абзац, выполнение на доске учениками 2, 3 абзаца, самостоятельно 4 абзаца.

Молодцы! Все, кто правильно выполнили это задание самостоятельно в 4 абзаце, поставьте плюс на полях тетради.


2. Анализ фрагментов писем А.С. Пушкина брату и сестре (для уч-ся 1 группы)

Учитель:

– Найдите во фрагментах из писем А.С. Пушкина обращения, выделите их запятыми, подчеркните. Составьте схемы предложений с обращениями. Подумайте, как относится автор письма к адресату.

(Каждый ученик получает фрагмент текста. Работают самостоятельно, затем проверяют задание.)


1). А.С. Пушкин – брату Л.С. Пушкину.

1. Душа моя, что за прелесть бабушкин кот!

2. Благодарю тебя, мой ангел, за письмо.

3. Милый брат, я виноват перед твоею дружбою, постараюсь загладить вину мою длинным письмом.

2). А.С. Пушкин – сестре О.С. Пушкиной.

1. Милая Оля, благодарю за письмо.

2. Милый друг, думаю, что ты уже приехала.

Учитель:

– Назовите распространенные обращения. Как изменились бы предложения, если бы в них не было обращений? (Предложения без обращений стали бы грубоватыми.)


Учитель:– Что можно сказать об авторе этих строк как о человеке и художнике? (Пушкин учитывает возраст, степень близости с адресатом, разрешает себе иногда шутку, юмор.)

Молодцы! Все, кто правильно выполнили это задание, поставьте плюс на полях тетради.

Ф И З М И Н У Т К А

VI. Закрепление новых знаний (Эксперимент)

  1. Устное составление предложений с обращениями

Учитель:

– А вы, ребята, умеете обращаться? Обратитесь друг к другу, не забывая при этом об обращениях.

(3 гр. в помощь даются предложения без обращений на карточках)

(Ребята обращаются друг к другу.)

Молодцы! Каждый, кто придумал предложение, поставьте плюс на полях тетради.

– Я заметила, что одни из вас легко говорят «вежливые» слова, а другие слегка смущаются. Не надо стесняться быть хорошими!


– Чтобы вас понимали и принимали, включайте в свою речь любимые слова вежливых людей: пожалуйста, будьте добры, будьте любезны, простите, извините.

Диктант «Проверяю себя»


Учитель диктует:

– Ласковое обращение радует собеседника.

3. Самопроверка


Учитель:

– Объясните правописание орфограмм в словах «ласковое», «радует», «собеседника».

4. Проверка с экраном.

– Те ребята, которые не допустили ошибок, поставьте плюс на полях тетради.


VII. Творчество


Учитель:

– Как вы думаете, обращаться можно только к людям? (Нет, «к звездам или птицам можно смело обратиться».)


– Если мы обращаемся к природе или к предметам, то наделяем их способностью чувствовать, думать, страдать, то есть относимся к ним так, как к живому лицу. Обращения к неодушевленным предметам называются обращениями-олицетворениями.


  1. Словарная работа

Учитель:

– Запишите термин «олицетворение». Найдите корни в этом слове. (Олицетворение: корни «лиц» и «твор».) Какое это слово?


Олицетворение наделение неодушевленных предметов живыми качествами.

Учитель:

Обращение к неодушевленным предметам делает нашу речь поэтичной!


2. Анализ фрагментов стихотворений

Учитель:

– Назовите обращения-олицетворения из следующих фрагментов стихотворений:


  • Унылая пора! очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса! (А.С. Пушкин.)


  • Ходит осень по полянам…

Что ты, осень, принесла нам?


  • Листик, листик вырезной!

Был зеленым ты весной,

А теперь оранжевый.

3. Творческая работа

Учитель:

– Составьте предложения с обращениями-олицетворениями. Обратитесь к весне, которая наступила; к весеннему солнцу, птицам, ручьям, первой травке, цветам... (Ученики составляют предложения.)

Молодцы! Вы составили очень красивые, поэтичные предложения, поставьте плюс на полях тетради.

(Ученики называют обращения. Выполнившие задания правильно, ставят плюс в тетрадях.)


  1. Домашнее задание

Учитель:

– Напишите сочинение о весне, включив в него обращения. Может быть, вы обратитесь в сочинении к весеннему солнцу, птицам, ручьям, первой травке, цветам... (3 гр.- составьте рассказ о весне устно)

VIII. Рефлексия

Учитель:

– Дорогие ребята! Скажите, нужны ли обращения в речи? Или можно обойтись без них, заменив их жестами, мимикой?

(Примерные ответы:

  • Обращения нужны, так как, обращаясь к кому-либо, неприлично не называть собеседника по имени. Так можно обидеть человека.

  • Обращения помогают общению.)


Учитель:

– Вы правы, ребята! Обращения нужны, ведь они устанавливают связь между говорящим и его собеседником. «Всем нам при общении поможет обращение!», но помните, что неудачное обращение может насторожить, удивить, даже обидеть. Употребление грубых обращений приводит к коммуникативным неудачам.


– Оцените, как вы сегодня работали. Поставьте себе оценку за работу на уроке на полях тетради. Все ребята, которые работали сегодня у доски, поставьте плюс на полях тетради. А теперь каждый из вас, дорогие мои ученики, пусть сосчитает, сколько же плюсов заработал он на уроке? Те ребята, которые получили пять и более плюсов, могут поставить себе оценку «пять». А остальные поставьте оценку «четыре». Молодцы, дорогие ребята!


– Итак, ребята, вы убедились, что общение нуждается в обращении. Пусть нашим девизом станут слова: «Долой общение без обращений!».




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 18.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров40
Номер материала ДБ-200929
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх