Конспект урока письма на тему: "Письмо буквы О"

Филиал Областного государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения

«Рязанский педагогический колледж» в г. Касимове

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

ДЛЯ 1 «А» КЛАССА МБОУ «СШ №2»

К уроку допущен(а): «___»_______________20____г. ____________________                                                       (подпись куратора практики) Дата проведения урока:

Подготовила студентка группы 22ш специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах Серебрякова Татьяна Сергеевна

Касимов 2021

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: «Письмо буквы О»

Класс: 1 «А»       

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: научить детей правильно и красиво писать  букву «О» и ее соединения.

Задачи урока:

обучающие (дидактические): сформировать в памяти ясный, четкий образ буквы. Отработать начертание буквы в целом. Учиться списыванию с рукописного и печатного текста, формировать навык грамотного письма.

развивающие: развивать логическое мышление, терпение, усидчивость.

воспитательные:  воспитывать уважение к труду и профессиям

Планируемые результаты:

Личностные: развитие интереса к предмету. желания красиво и аккуратно писать, самостоятельности и ответственности, внимательности и дисциплинированности; положительной мотивации к обучению.

Метапредметные:
развитие умения составлять целое из его частей, понимать знаки, символы, модели; развитие умения различных способов написания и соединения письменных букв; развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать.

Предметные: развитие умения каллиграфически правильно писать изученные и новые буквы, соединения, слова, предложения с ними; развитие умения выполнять слого- звуковой анализ, моделировать слова, предложения, выполнение упражнений в словообразовании

Межпередметные связи: литературное чтение

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная,  П-парная, Г-групповая)	Методы и приемы работы	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Универсальные учебные действия
						Личностные	Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные
Организационно-мотивационный момент	Здравствуйте, ребята. Меня зовут Татьяна Сергеевна. Сегодня я проведу у вас урок письма. На столе у вас должны лежать ручка, карандаш и пропись. Раз, два, три, четыре, пять – Урок пора нам начинать. Вы друг другу улыбнитесь И тихонечко садитесь. Настрой на урок. Глазки смотрят и всё … (видят), ушки слушают и всё … (слышат), голова хорошо … (думает).	Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку. видят, слышат, думает.	Ф	Словесный метод – рассказ		Выработка учебной мотивации	Формирование интереса к деятельности на уроке	Волевая саморегуляция	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Актуализация опорных знаний	-Ребята, отгадайте загадку: Хоть и рыба, и мала, Очень всё ж она сильна, Трудно вынуть из пруда, небольшого - Какой звук вы слышите в начале этого слова? - Давайте его произнесем. - Дайте характеристику этому звуку.	Окунь О Гласный, потому что поется и тянется -	Ф	Словесный метод – фронтальная беседа		Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм	Формирование интереса к деятельности на уроке	Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено	Умение слушать и слышать, понимание речи других
Постановка темы и задач урока	С какой буквой мы познакомились на уроке чтения? Какой звук она обозначает? Это звук гласный или согласный? Почему гласный? - Как вы думаете, какую букву будем учиться писать на уроке письма? - Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную букву «о», которая обозначает гласный звук [о]. -Ребята, рассмотрите строчную букву о. - Сравните ее с печатной.	-буква о -звук[о] -гласный, потому что его можно пропеть -букву о	Ф	Наглядный метод Логические приёмы: анализ, синтез Словесный метод – фронтальная беседа		Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеют для меня полученные знания − и уметь на него отвечать	Использование имеющихся знаний, самостоятельное выделением и формулированием познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации	Целеполагание как постановка учебных задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, способов взаимодействия; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Изучение нового материала	Пальчиковая гимнастика – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Кольца». Раз, два, три, четыре, пять, Вышли пальчики гулять. Раз, два, три, четыре, пять, Будем пальчики считать Ребята, а теперь открываем прописи на странице 16. Но для того чтобы нам начать писать, давайте для начала с вами вспомним как мы должны сидеть, спинки у нас прямые, между вами и партой у нас помещается лодошка. Теперь все мне покажите как же вы держите ручку. Какие молодцы. Ребята, на доске представлены два вида записи буквы Сравните печатную и письменную буквы О, установите сходство и различие. буквы похожи на овалы, которые с боков немного приплюснуты, а в средней части букв как бы присутствует параллельность. Ребята, а на что похожа эта буква? Ребята, а теперь давайте с вами в воздухе попробуем нарисовать эту букву. Поднимаем все ваши ручки теперь, Ставим ручку на 1/3 сверху в рабочей строке, уходим влево вверх, задерживаемся на строке, по наклонной опускаемся вниз, задерживаемся на строке, поднимаемся по наклонной вверх, смыкаем букву. А теперь ребята напишем эту букву на первой строке нашей прописи. Сначала мы пишем по контуру, а далее уже сами, только не забывайте что между буквами должно быть расстояние. А теперь ребята переходим к букве о с верхним соединением. Чтобы написать о (маленькую) с верхним соединением, ведём из нижней точки по часовой стрелке – справа налево и выводим соединительный элемент. А теперь с вами выполним это в наших прописях. Ребята а теперь давайте с вами напишем букву о с нижним соединением. Опять приготовили наши ручки и повторяем за мной. Чтобы написать о (маленькую) с нижним соединением, ведём из нижней точки против часовой стрелки – слева направо и выводим соединительный элемент. А теперь ребята выполняем третью строчку в наших прописях. Молодцы ребята. Пальчиковая гимнастика Поочередно соединять подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя колечко. Сначала на правой, затем на левой. А в конце занятия – синхронные движения на обеих руках.      Раз, два, три, четыре, пять,      Вышли пальчики гулять.      Раз, два, три, четыре, пять,      Будем пальчики считать. Ребята у нас в прописях присутствует слово колосок, а так же пустая схема к нему. колосо́к Ребята, давайте с вами вместе скажем слово колосок по слогам. Ко ло со к. Давайте свами скажем первый слог ко . Как вы думаете он ударный или безударный? Следующий слог ЛО. Давайте вместе его произнесем лооо. Это ударный или безударный звук? Правильно, безударный. Следующий слог СО. Давайте произнесем его Со. Ударный или безударный слог? Ударный, правильно. И последний у нас звук К. Давайте его с вами произнесем. А теперь с вами произнесем слово полностью выделяя ударный слог. КолосОк. Составляем схему для слова КОЛОСОК. Гласные буквы на схеме обозначены красными треугольниками. Все согласные в слове твердые, поэтому треугольники для согласных закрашены синим цветом. Квадрат в конце схемы синего цвета - это одиночная буква К, которая осталась без пары. Ребята, а для чего нам нужны колосья? почему для людей так важен хлеб?  Во время войны люди даже умирали за кусочек хлеба. Без хлеба и еда не та. Ведь к столу всегда принято подавать хлеб да соль). - Как вы думаете, легко ли выращивать хлеб? - Ребята, а из чего выпекают хлеб? - А из чего получают муку? - Из зерен, каких растений? - На Руси обычно хлеб пекут из пшеничной и ржаной муки. Давайте теперь с вами допишем в этом слове недостающие буквы, а точнее наши буквы о.	Поочередно соединяют подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя колечко, сначала на правой руке, затем на левой; потом синхронные движения на обеих руках Дети сравнивают письменную и печатную букву О. Ребята рассматривают слайд и говорят на что же похожа буква О -дети повторяют в воздухе два раза -для хлеба - хлеб содержит большую часть питательных веществ, необходимых для здоровья его называют опорой жизни. -это тяжелый труд	Ф И-Ф	Словесный метод – работа с текстом Логический приём: сравнение Словесный метод − обсуждение	элементы букв	Самоопределение к деятельности; развитие учебно-познавательной мотивации Сравнение, обобщение, рассуждение	Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Умение в сотрудничестве работать по намеченному алгоритму Планирование, коррекция, волевая саморегуляция	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, участвовать в коллективном обсуждении проблем Умение полно и точно выражать свои мысли
Физ.минутка	Раз, два - мы проснулись, (Потягивания.) Три — в кровати потянулись, (Повороты туловища.) Четыре — солнцу улыбнулись. (Наклоны.) Пять — кровать заправляем, (Движения головой.) Шесть — лицо мы умываем, (Рывки руками перед грудью.) Семь — зарядку выполнять, (Круги руками.) Восемь - душ скорей принять. (Махи руками вверх-вниз.) Девять — быстро обтираться, (Прыжки на месте.) Десять — надо одеваться, (Легкий бег на месте.) Срочно в школу собираться. (Переходящий на ходьбу.) Не спеши, дружок, постой! Зубы чисти, причешись, Побыстрее шевелись!	Повторяют упражнение.	И	Наглядный и практический методы
Продолжение работы с новой темой	Так же у нас присутствует слово колобок, давайте с вами разберем это слово. Ребята, давайте с вами вместе скажем слово колобок по слогам. Ко ло бо к. Давайте свами скажем первый слог ко . Как вы думаете он ударный или безударный? Следующий слог ЛО. Давайте вместе его произнесем лооо. Это ударный или безударный звук? Правильно, безударный. Следующий слог БО. Давайте произнесем его Бо. Ударный или безударный слог? Ударный, правильно. И последний у нас звук К. Давайте его с вами произнесем. А теперь с вами произнесем слово полностью выделяя ударный слог. КолобОк. В схеме для слова КОЛОБОК, заполнение цветом произведено также, как и в схеме для предыдущего слова. А теперь давайте тоже пропишем в этом слове букву о. Мы научились писать букву о, а теперь научимся соединять ее с буквами. Буквы держатся “за ручки”, нужно протянуть “руку” к другой букве. (На доске учитель показывает соединение оо верхнее и нижнее, используя в речи места соединение “ручки”: “узелок” и “крючковая линия до середины рабочей строки”).	-колобок -ко Ло Ударный слог Бо к	И-Ф И И-Ф	Словесный метод – рассуждение Практический метод	Учебник (с.5, №3)	Определять под руководством учителя общие правила поведения при сотрудничестве Умение извлекать нужную информацию	Преобразование модели с целью выявления общих правил,определяющх данную предметную область,выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов	Коррекция − внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.Составление плана и последовательности действий	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации, участвовать в коллективном обсуждении Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Первичное закрепление нового материала	Итак ребята,  к следующему заданию. И дана у нас пословица – Как вы понимаете смысл пословицы «Кто скоро помог, тот дважды помог»? Давайте с вами впишем изученные уже нами буквы о и а. обратите внимание на верхнее и нижнее соединение. Ребята, так же у нас присутствуют слова окнО и Окна. Слова написаны одинаково, но чем же они различаются? Давайте с вами вместе скажем слово окнО. На какой слог падает ударение? А теперь слово Окна. На какой слог тут падает ударение? В схеме для слова ОКНО согласные звуки красного цвета, а гласные синего цвета. Давайте с вами впишем букву о в данные слова. Ребята, вы большие молодцы.	– Если у кого-то случилась беда, к человеку приходит на помощь друг. Если друг быстро помог, это очень важно. Будто бы два раза помог. Дети вписывают буквы в пословицу. -Окна-это множественное число, а окнО это единственное число -на второй -на первый	И И	Практический метод – упражнение Логический приём: анализ Наглядный метод Логический приём: сравнение	Раздаточный материал	Оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор	Преобразование модели целью выявления общих правил,определяющих,данную предметную область,выбор оснований и критериев для сравнения, классификацииобъектов	Коррекция − внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата	Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Итог урока	-Ребята, какая была тема нашего урока? С какой буквой мы знакомились? -Что мы делали на уроке? -Какую цель мы ставили в начале урока? -Мы достигли этой цели? -Где это умение пригодится нам в жизни? -Все задачи урока мы выполнили?	-буква о -мы учились писать букву о в прописях -научится писать букву о -да -да, выполнили	И-Ф	Словесный метод – фронтальная беседа		Умение давать верную эмоциональную оценку своей  деятельности на уроке	Структурирование полученной информации, анализ деятельности на уроке	Оценивание детьми собственной деятельности	Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Рефлексия	Ребята если вам понравился урок, то давайте с вами похлопаем в ладоши, а если нет то потопаем ножками	Дети хлопают или топают	И-Ф	Наглядный метод		Умение давать верную эмоциональную оценку своей  деятельности	Структурирование полученной информации	Оценивание детьми собственной деятельности	Умение с достаточной точностью выражать свои эмоции