Конспект урока письма по письму на тему:"Написание буквы Ш, ш" (1 класс)
Тема: Написание буквы Ш ш. Названия предметов и их признаки.
Цели: - содействовать формированию у уч-ся целостного восприятия слова как единства звучания, значения и написания.
Предметные задачи: создать условия для развития у уч-ся умения:
- писать строчную и заглавную букву «ш»;
- соотносить название предмета и схему слова;
- различать звуки и буквы;
- опознавать слова, называющие предметы и признаки предметов;
- осуществлять подбор к словам, обозначающим предметы и признаки предметов;
Метапредметные задачи: создать условия для развития у уч-ся умения:
-понимать заданные критерии успешности учебной деятельности;
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- оценивать с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- строить устные высказывания-рассуждения, проводить сравнение по заданным критериям;
-формулировать собственное мнение и позицию;
- следовать совместно выбранным правилам в диалоге.
Оборудование: пропись№3 (авт.Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева); аудиозапись песни «Кабы не было зимы»; карточки для звуко-буквенного состава.
Ход урока:
I. Актуализация знаний. Создание условий для введения в тему урока.
Звучит песня «Кабы не было зимы».
1. Беседа.
- Вы узнали эту песню?
- Да, это из мультика о коте Матроскине. Он называется «Трое из Простоквашино».
- На странице 22 тетради по письму нарисован один из героев этого мультфильма. Кто это?
- Матроскин!
- Что необычного вы увидели в нашем Матроскине?
- На нем много одежды.
- Может быть зима холодная! Мороз!
- А во что он одет?
- В шапку, шарф, шубу, валенки.
- Послушайте и представьте предмет, который называет слово «шапка», «шаф»»шуба». Мы можем написать все буквы?
- Мы не умеем писать букву Ш.
- Какой же будет тема нашего урока, как вы думаете?
- Письмо буквы Ш.
2. Работа в парах – составление схем слов по рядам(«шапка», «шаф»»шуба»). Звуко-буквенный разбор слов.
- Рассмотрите буквы на стр. 22 тетради на первой2 верхней строке. Какие это буквы?
- Здесь буквы И и Ш.
- Сравните написание этих букв. (сравнение детьми)
- А какие еще две буквы различаются количеством элементов? (л и м; п и т)
- Напишите их по 2 раза на свободной строке.
II. Открытие нового знания, нового способа действия. Включение нового материала в активное использование.
1. Письмо новой буквы.
Учитель показывает написание буквы на доске.
- Не касаясь образца, обведите букву ручкой в тетради. Допишите целую строку.
2. Взаимопроверка.
- Проверьте написание буквы у себя, а потом обменявшись тетрадями, у соседа. Подчеркните в тетради соседа его самые лучшие буквы.
3. Чтение и письмо соединений. Анализ нижнего и верхнего соединения букв (ША, ШУ).
- Прочитайте, что написано. (слоги ША, ШУ).
- Обведите их и напишите один раз. Допишите слова, которые начинаются на эти слоги. Выполните это задание сам-но.
4. Проверка написанного.
Давайте посмотрим, что у вас получилось.
5. Особенности предложений.
- Вернемся к нашему Матроскину. Прочитайте первую строку. Что заметили?
- Это незаконченное предложение.
- давайте допишем предложение в тетради. (Наступила зима.) (дети выполняют задание)
- Прочитайте вторую строку. Что заметили?
- Это тоже незаконченное предложение. Мы должны в этом предложении перечислить, что надел на себя Матроскин. («шапку», «шубу», «шаф»).
- На какой вопрос отвечают эти слова? (что?)
- Давайте будем задавать вопрос правильно: от одного слова к другому:
надел … что? валенки
надел… что? шуб у
надел … что? шапку
надел … что? шарф Физминутка
6. Письмо строчной буквы ш.
- Кто пойдет на лыжную прогулку с котом Матроскиным?
- Шарик! Это его друг.
- Найдите на строке слово, обозначающее кличку. Сможем ли мы написать слово – Шарик?
- Нет, мы еще не умеем писать большую букву Ш.
- Посмотрите на следующую строчку, рассмотрите букву и скажите, в каких буквах мы уже встречали такие элементы? (И, Л, М, Н)
- В воздухе под счет пишем заглавную букву Ш.
- Напишите строчку заглавной буквы «Ш@? выберите самые красивые и подчеркните их.
7. Работа со словами существительными собственными и нарицательными.
- Подумайте и скажите, что общего и чем различаются слова «шарик» и «Шарик»? (Запись на доске)
- В словах все буквы одинаковые, они различаются первой буквой.
- В каком случае надо писать большую(заглавную), а в каком – маленькую (строчную)?
- Помогут вопросы кто? и что?
- Шарик – это кто? – животное, собака. Это кличка собаки, надо писать с большой буквы. А со строчной будем писать слова, которые обозначают разные шарики, н-р, воздушные, из теста.
8. Самостоятельная работа. Подбор слов - признаков к словам – предметам.
- Прочитайте слова. Подумайте, какие из них можно записать к слову (что?) «шарик», а какие – к слову (кто?) «Шарик».
9. Проверка.
- (Что?) шарик (какой?) красный, красивый, маленький, легкий.
- (Кто?) Шарик (какой?) красивый, умный, добрый, веселый.
- Я заметила, что осталось слово «свежий». Придумайте слово, которое сочетается со словом «свежий».
- Хлеб, номер газеты.
III. Рефлексия.
- Вы все молодцы, хорошо поработали! А теперь подумайте, какое задание вам показалось интересным? Если на уроке было интересно – нарисуйте солнышко, если не интересно, трудно – тучку.
IV. Домашнее задание.
- Ребята, где еще на странице можно использовать цветные карандаши?
- Раскрасить рисунок и порадовать Матроскина.
- Это задание сделайте дома. Всем спасибо за урок.
Краткое описание материала
Тема: Написание буквы Ш ш. Названия предметов и их признаки.
Цели: - содействовать формированию у уч-ся целостного восприятия слова как единства звучания, значения и написания.
Предметные задачи: создать условия для развития у уч-ся умения:
- писать строчную и заглавную букву «ш»;
- соотносить название предмета и схему слова;
- различать звуки и буквы;
- опознавать слова, называющие предметы и признаки предметов;
- осуществлять подбор к словам, обозначающим предметы и признаки предметов;
Метапредметные задачи: создать условия для развития у уч-ся умения:
-понимать заданные критерии успешности учебной деятельности;
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- оценивать с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- строить устные высказывания-рассуждения, проводить сравнение по заданным критериям;
-формулировать собственное мнение и позицию;
- следовать совместно выбранным правилам в диалоге.
Оборудование: пропись№3 (авт.Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева); аудиозапись песни «Кабы не было зимы»; карточки для звуко-буквенного состава.
Ход урока:
I. Актуализация знаний. Создание условий для введения в тему урока.
Звучит песня «Кабы не было зимы».
1. Беседа.
- Вы узнали эту песню?
- Да, это из мультика о коте Матроскине. Он называется «Трое из Простоквашино».
- На странице 22 тетради по письму нарисован один из героев этого мультфильма. Кто это?
- Матроскин!
- Что необычного вы увидели в нашем Матроскине?
- На нем много одежды.
- Может быть зима холодная! Мороз!
- А во что он одет?
- В шапку, шарф, шубу, валенки.
- Послушайте и представьте предмет, который называет слово «шапка», «шаф»»шуба». Мы можем написать все буквы?
- Мы не умеем писать букву Ш.
- Какой же будет тема нашего урока, как вы думаете?
- Письмо буквы Ш.
2. Работа в парах – составление схем слов по рядам(«шапка», «шаф»»шуба»). Звуко-буквенный разбор слов.
- Рассмотрите буквы на стр. 22 тетради на первой2 верхней строке. Какие это буквы?
- Здесь буквы И и Ш.
- Сравните написание этих букв. (сравнение детьми)
- А какие еще две буквы различаются количеством элементов? (л и м; п и т)
- Напишите их по 2 раза на свободной строке.
II. Открытие нового знания, нового способа действия. Включение нового материала в активное использование.
1. Письмо новой буквы.
Учитель показывает написание буквы на доске.
- Не касаясь образца, обведите букву ручкой в тетради. Допишите целую строку.
2. Взаимопроверка.
- Проверьте написание буквы у себя, а потом обменявшись тетрадями, у соседа. Подчеркните в тетради соседа его самые лучшие буквы.
3. Чтение и письмо соединений. Анализ нижнего и верхнего соединения букв (ША, ШУ).
- Прочитайте, что написано. (слоги ША, ШУ).
- Обведите их и напишите один раз. Допишите слова, которые начинаются на эти слоги. Выполните это задание сам-но.
4. Проверка написанного.
Давайте посмотрим, что у вас получилось.
5. Особенности предложений.
- Вернемся к нашему Матроскину. Прочитайте первую строку. Что заметили?
- Это незаконченное предложение.
- давайте допишем предложение в тетради. (Наступила зима.) (дети выполняют задание)
- Прочитайте вторую строку. Что заметили?
- Это тоже незаконченное предложение. Мы должны в этом предложении перечислить, что надел на себя Матроскин. («шапку», «шубу», «шаф»).
- На какой вопрос отвечают эти слова? (что?)
- Давайте будем задавать вопрос правильно: от одного слова к другому:
надел … что? валенки
надел… что? шуб у
надел … что? шапку
надел … что? шарф Физминутка
6. Письмо строчной буквы ш.
- Кто пойдет на лыжную прогулку с котом Матроскиным?
- Шарик! Это его друг.
- Найдите на строке слово, обозначающее кличку. Сможем ли мы написать слово – Шарик?
- Нет, мы еще не умеем писать большую букву Ш.
- Посмотрите на следующую строчку, рассмотрите букву и скажите, в каких буквах мы уже встречали такие элементы? (И, Л, М, Н)
- В воздухе под счет пишем заглавную букву Ш.
- Напишите строчку заглавной буквы «Ш@? выберите самые красивые и подчеркните их.
7. Работа со словами существительными собственными и нарицательными.
- Подумайте и скажите, что общего и чем различаются слова «шарик» и «Шарик»? (Запись на доске)
- В словах все буквы одинаковые, они различаются первой буквой.
- В каком случае надо писать большую(заглавную), а в каком – маленькую (строчную)?
- Помогут вопросы кто? и что?
- Шарик – это кто? – животное, собака. Это кличка собаки, надо писать с большой буквы. А со строчной будем писать слова, которые обозначают разные шарики, н-р, воздушные, из теста.
8. Самостоятельная работа. Подбор слов - признаков к словам – предметам.
- Прочитайте слова. Подумайте, какие из них можно записать к слову (что?) «шарик», а какие – к слову (кто?) «Шарик».
9. Проверка.
- (Что?) шарик (какой?) красный, красивый, маленький, легкий.
- (Кто?) Шарик (какой?) красивый, умный, добрый, веселый.
- Я заметила, что осталось слово «свежий». Придумайте слово, которое сочетается со словом «свежий».
- Хлеб, номер газеты.
III. Рефлексия.
- Вы все молодцы, хорошо поработали! А теперь подумайте, какое задание вам показалось интересным? Если на уроке было интересно – нарисуйте солнышко, если не интересно, трудно – тучку.
IV. Домашнее задание.
- Ребята, где еще на странице можно использовать цветные карандаши?
- Раскрасить рисунок и порадовать Матроскина.
- Это задание сделайте дома. Всем спасибо за урок.
Конспект урока письма по письму на тему:"Написание буквы Ш, ш" (1 класс)
Курсы по теме
Перейти в каталог курсов- Курс уже прошли 6292 человека
- Сейчас обучается 462 человека из 73 регионов
- Курс уже прошли 320 человек
- Сейчас обучается 70 человек из 30 регионов
- Курс уже прошли 614 человек
- Сейчас обучается 124 человека из 40 регионов
- Курс уже прошли 105 человек
- Сейчас обучается 49 человек из 16 регионов
- Курс уже прошли 2284 человека
- Сейчас обучается 298 человек из 58 регионов
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация системы внутришкольного контроля качества образования на уровне начального общего образования»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Ресурсы библиотерапии в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Теория социологии и структура социальных явлений»
Мини-курсы по теме
Перейти в каталог мини-курсов- Курс уже прошли 16 человек
- Курс уже прошли 23 человека
- Курс уже прошли 18 человек
- Курс уже прошли 49 человек
- Сейчас обучается 49 человек из 15 регионов
Логопедическая ритмика: диагностика и коррекция психомоторного развития детей
Социализация подростков с сенсорными и речевыми нарушениями: особенности и технологии сопровождения
Психологическое благополучие: работа с образом тела и осознанностью в преодолении тревоги, депрессии и РПП
Формирование и коррекция навыков чтения у младших школьников с ОВЗ
Дизайн рекламных материалов
Творчество Марины Абрамович и Дэмиена Херста: перформанс и провокации в искусстве
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 6 866 курсов по разным направлениям
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
- Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
- Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
- Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
- Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
- Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
- Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
- Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
- Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»