|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Форма
организации учебной деятельности
(Ф-фронтальная,
И-индивидуальная,
П-парная,
Г-групповая)
|
Методы
и приемы работы
|
Дидактические
средства,интерактивное оборудование
|
Универсальные
учебные действия
|
|
Личностные
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
|
Организация
начала урока
Мотивация
к уроку
|
-
Здравствуйте! Садитесь.
-Меня
зовут Анна Евгеньевна. Сегодня я проведу у вас урок письма.
-
Проверьте, чтобы у всех на партах лежали прописи, ручки, цветные карандаши
- Звенит
звонок, начинается урок.
Быть должны у нас в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки.
А девиз у нас какой?
Все, что надо под рукой!
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее
место, проверяют наличие
индивидуальных учебных принадлежностей на столе.
|
Ф
|
Словесный
метод – рассказ
|
1
и 2 слайд
Пропись
|
Выработка
учебной мотивации
|
Формирование интереса к
деятельности на уроке
|
Волевая
саморегуляция
|
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
Постановка учебной задачи
|
Посмотрите на доску, что на ней вы видите?
- Вы слышите? Буквы просят нас о помощи.
-Они играли и запутались кто, к какой группе относится. Их
необходимо распределить на две группы.
- На какие 2 группы их мы распределим?
- По одному выходим к доске, называем букву и группу, к
которой она относится.
По одному ученики выходят к доске и распределяют.
- Что вы знаете про звуки гласных букв?
- Какую работу выполняют?
-А про согласные звуки?
- Спасибо. Молодцы!
- Ребята, какая тема нашего урока, как вы думаете?
- Правильно. Сегодня на уроке вы познакомитесь со
строчной буквой «р».
- Как вы думаете, чему вам предстоит научиться сегодня на
уроке?
-Какие задачи поставим перед собой?
- Верно. Вы большие молодцы, ребята.
-Ребята, а давайте назовем слова, которые начинаются на
буквы "р".
На слайде будут показаны картинки на букву «р»
-Ребята, посмотрите на доску, какая буква изображена,
поднимите руку у кого получилось также?
-Ребята, а на какую букву она похожа.
-А кто может назвать из каких элементов состоит буква
"р"?
-Давайте с вами попробуем написать эту букву в воздухе.
-Давайте обратимся к прописи. Откройте страницу 6.
Обратите внимание, что в правом верхнем углу этой страницы буква "р"
изображена по-разному. Почему?
-Верхняя буква "р" печатная, а нижняя -
прописная.
|
Буквы
А,
н, у, с, и, ы, о.
Гласные
и согласные
Ударные
и безударные
указывают на твердость и мягкость согласного )
(твердые, мягкие, глухие и звонкие).
Рыба,
радуга, роза, русалка, руки, ракетка
Наклонная
длинная линия и качалочка
|
Ф
|
Наглядный
метод
Словесный
метод – беседа
|
3
слайд
4,5,6,7,8,9
слайд
|
Ученик
должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеют для меня
полученные знания – и уметь на него отвечать
|
Использование
имеющихся знаний, самостоятельное выделением и формулированием познавательной
цели, поиск и выделение необходимой информации
|
Целеполагание
как постановка учебных задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно
|
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели,
способов взаимодействия; постановка вопросов
|
|
Пальчиковая гимнастика
|
-
Перед тем как писать букву, давайте разомнем наши пальчики. –Рыбки плавали, ныряли
- В чистой тепленькой воде.
- То сожмутся,
- Разожмутся,
- То зароются в песке.
|
Пальцы обеих рук сложены
«щепотью». Руки двигаются волной от плеча, изображая ныряющих рыбок.
На последнем слове пальцы рук очень плотно сжимаются
Пальчики сильно растопыриваются в стороны.
Снова сложив пальчики, руками поочередно совершаете движения, как будто раскапываете
песок.
|
И-Ф
|
Практический
метод
|
|
|
|
|
|
|
Знакомство
с написанием новой буквы
|
-Ребята,
мы с Вами пробовали писать букву "р" в воздухе, а давайте теперь
напишем эту буквы в наших прописях. Я буду показывать на доске, как правильно
писать эту букву. Вы сначала смотрите, а потом будем писать все вместе.
Ставим ручку на верхней линии рабочей строки, опускаемся по длинной
наклонной вниз, ставим на 1/3 рабочей строке, «бугорком» уходим вправо вверх,
разворачиваем ручку, опускаемся по наклонной линии вниз, опускаем качалочку
-Прописываем
всю строчку до конца.
-(повторение
методики написания буквы)
-Ребята,
кто сможет прочитать слово, которое написано вверху?
-Сколько
гласных в этом слове?
-
Давайте разделим на слоги. (Все вместе хлопают в ладоши).
-Сколько
слогов в слове?
-Какой
слог ударный?
-Посмотрите на схему, правильно ли мы определили.
-Сколько
согласных в слове?
-Каким
цветом выделяется твердый согласный на схеме?
-Каким
цветом выделяют гласный звук?
|
Ракетка
3
гласных (а, е и а)
Ра-кет-ка
3
2 слог
4
согласных
Синим.
Красным.
|
И
И-Ф
|
Практический
метод - написание
Наглядный
метод – наблюдение
|
Работа
с прописями (стр.6)
|
|
Формирование
интереса к деятельности на уроке
|
Выделение
и осознание учащимися того, что уже усвоено
|
Умение
слушать и слышать, понимание речи других
|
|
Физ.минутка
|
Ветер дует нам в лицо
Закачалось деревцо
Деревцо все выше, выше
Ветерок все тише, тише
|
Дети
повторяют за учителем
|
Ф
И-Ф
|
|
|
|
|
|
|
|
Закрепление
знаний
|
Ребята, буквам одним жить скучно. Ей нужны друзья.
- Подружим букву р с другими буквами?
- Посмотрите, у вас в прописях даны слоги.
- Давайте прочитаем их.
-Кто желает прочитать первый слог?
-Какое соединение р с а?
-Прочитайте 2 слог.
-Какое соединение р с л? (нижнее)
- Прочитайте следующий слог.
-Какое соединение р с и?
-Какое соединение р с о?
-Буквы подружились и получились слоги.
- Давайте их теперь напишем по одному слогу рядом с образцами...
-Молодцы ребята!
- А теперь покажем рыбаку, как мы умеем читать?
- Посмотрите на строчки со словами, прочитайте первое слово.
- Какое соединение у букв в данном слове?
-Прочитайте второе слово.
- Какое соединение у буквы р в этом слове?
- Прочитайте третье слово. Почему оно написано с большой буквы?
Какое тут соединение?
- Рядом пропишите эти слова
Посмотрите на предложение, прочитайте его. О чем говориться в
этом предложении?
- Вы читали на уроке чтения.
- Сколько слов в это предложении?
- С какой буквы напишем первое слово, почему?
- Скажите по слогам второе слово. Сколько в нем слогов?
- Какое последнее слово, с каким соединением напишем?
- Что поставим в конце предложения?
Далее определяете по схемам, какая к какому слову подходит,
схемы раскрашиваете.
|
да
- ра
нижнее
- рл
нижнее
- ри
верхнее
- ро
нижнее
- рана
Нижнее
-
тронула
верхнее
- Это
имя девочки.
Кто
уколол руку?
Здесь
спрашивают, кто уколол руку.
Ира
уколола руку.
-Три.
- С
большой, так как это имя и начало предложения.
у-ко-ло-ла,
4 слога, т,к 4 гласные.
-руку
- Точку.
Укол 1
схема
(красный, красный)
Уколол 2
схема
(красный, красный, красный)
Уколола,
укололи 3 схема (красный, красный, красный,красный)
|
И-Ф
И-Ф
|
|
|
Определять
под руководством учителя общие правила поведения при сотрудничестве
|
Преобразование
модели с целью выявления общих правил, определяющих данную предметную область
|
Коррекция
− внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в
случае расхождения эталона
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами условиями коммуникации
|
|
Итог
урока
|
- Вы
сегодня хорошо потрудились.
Скажите,
какую новую букву вы научились писать на уроке?
-
Какие задачи мы ставили перед собой в начале урока?
-
Всё мы выполнили из того, что запланировали?
-
Что для вас было сложным на уроке?
- А
что было сделать легче всего?
|
-
Строчную букву «р».
- Узнать, как пишется буква р, научиться ее соединять с другими буквами.
Писать слова с буквой р
Ответы
детей.
|
Ф
|
Словесный
метод – опрос
|
|
Умение
давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке
|
Структурирование
полученной информации, анализ деятельности на уроке
|
Оценивание
детьми собственной деятельности
|
Умение с
достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
|
|
Рефлексия
|
Ребята, давайте оценим свою
работу на уроке.
Кто считает, что работал сегодня на уроке хорошо
- похлопайте.
А кому было тяжело работать на уроке
- потопайте.
-Спасибо за урок!
|
Дети оценивают свою работу на
уроке и поднимают руки.
|
Ф
И-Ф
|
Словесный
метод − опрос
|
10
слайд
|
Умение
давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке
|
|
Оценивание
детьми собственной деятельности
|
Умение с
достаточной точностью выражать свои эмоции в соответствии с поставленным
вопросом
|
40 минут
27 минут
46 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.