|
Название этапа урока
|
Задача, которая должна быть
решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)
|
Формы организации деятельности учащихся
|
Действия учителя по организации деятельности учащихся
|
Действия учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные)
|
Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых
результатов урока
|
Диагностика
достижения планируемых результатов урока
|
|
1
|
Организационный момент. Мотивация. Самоопределение к
деятельности.
|
Эмоциональная,
Психологическая и мотивационная
подготовка к
усвоению
изучаемого
материала
|
Фронтальная
|
- Всем известно, что у нас
самый лучший в школе класс!
Мальчики здесь?
- Здесь!
- Девочки здесь?
- Здесь!
Давайте посмотрим с каким настроением вы пришли на урок
математики.
-Здравствуйте, те, кто весел сегодня,
Здравствуйте, те, кто грустит,
Здравствуйте, те, кто общается с радостью,
Здравствуйте, те, кто молчит.
- Вы любите играть в компьютерные игры?
- Сегодня к нам на урок пришел Кузя – персонаж интерактивных
компьютерных игр.
- У вас на столах планшеты оценки знаний.
Приложение 2.
- Сегодня на уроке вы
будете вклеивать в него сердечки- жизни для Кузи.
- Кузя пришел к нам на урок математики не случайно. К нему на
компьютер пришло зашифрованное сообщение. И он просит нас помочь ему
прочитать это сообщение.
|
Слушают.
Демонстрируют
готовность к
уроку. Готовят
рабочее место к
уроку (проверяют
наличие
учебника,
тетради,
школьных
принадлежностей)
Показывают с помощью смайлика свое настроение на начало урока.
Смотрят слайд презентации Приложение1.
|
Личностные: готовность к обучению,
положительное отношение к учению, проявление этических норм поведения.
Регулятивные: анализируют свои
действия и управляют ими, имеют мотивацию к работе на результат.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Наблюдение
|
|
2
|
Актуализация и
фиксирование
индивидуального затруднения в
пробном
учебном
действии.
|
Организовать
подготовку и
мотивацию
учащихся к
надлежащему
выполнению
пробного
учебного
действия, его
осуществление и
фиксацию
индивидуального
затруднения.
|
Индивидуальная, парная.
|
- По итогам работы с тренажером на прошлом уроке …
победил … , он лидер, а на втором месте…
- Сегодня они наши эксперты, и самое сложное задание
достается им. (Приложение 3.)
- А остальные ребята помогут Кузе подобрать пин-код к его новой
компьютерной игре.
- У вас на столах бланки для ответов математического диктанта. (Приложение
4 задание 1.)
- Напоминаю, ответ да – обозначаем треугольником, нет- кружком.
1.Если увеличить 12 на 5, получится 17.
2.Если к 30 прибавить столько же, то получится 60.
3.Сумма чисел 23 и 3 равна 20.
4.Первое слагаемое 15, второе слагаемое 20, сумма 35.
5.Число 15 больше 7 на 6.
6.Первое слагаемое 2 десятка, второе слагаемое - 5 единиц. Сумма
- 70.
7.Первое слагаемое 8, второе слагаемое- на 3 меньше. Сумма – 13.
Проверка.
Сверьте свой пин-код. Оцените свою работу смайликом.
- У кого совпал- поднимите зеленый смайлик. Вы заработали жизнь
для Кузи- сердечко.
- В каком задании …ты допустил ошибку?
1. - Эксперты, Вы расшифровали сообщение?
- Что получилось?
- Дело в том, что в одном из файлов компьютерной игры Кузи
поселился вирус, и она не загружается.
|
Эксперты выполняют задание на компьютере (находят значения
выражений, соотносят их по таблице с буквами, расшифровывают сообщение.)
Выполняют задания
Математического диктанта;
Сверяют ответы с образцом.
Оценивают свою работу на данном этапе, анализируют допущенные
ошибки.
При правильной расшифровке сообщения эксперты получают по
сердечку.
|
Познавательные: владеют математическими
терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма,
владеют различными приемами устного счета.
Регулятивные: Оценивает (сравнивает
с эталоном) результаты своей деятельности,
контролируют
учебные действия;
замечают
допущенные
ошибки; осознают
правило контроля
и успешно
используют его в
решении учебной
задачи;
Коммуникативные: обмениваются мнениями;
умеют слушать друг друга,
могут работать в
паре.
|
Наблюдение.
|
|
3.
|
Постановка учебной задачи
|
Организовать
коммуникативное
взаимодействие, в
ходе которого
выявляется и
фиксируется тема
урока и его цель.
Согласовать цель
и тему урока.
|
Фронтальная
|
Выдвигает проблему.
Организует формулирование
темы урока учащимися.
Организует постановку учебной задачи.
- Мы в игре! Спасибо, ребята, что помогли Кузе разгадать
пин-код. Только эта игра математическая и ему опять понадобится ваша
помощь, чтобы пройти ее.
- Помогите найти значения данных выражений.
(Приложение 1. Слайд 1.)
-Кузя хочет попробовать сам решить последний пример.
Слайд. 15-19.
- Почему Кузя не смог правильно решить пример? Ведь он делал все
по нашему образцу?
-Как вы думаете, какая сегодня тема урока?
- Так чему мы будем учиться сегодня на уроке?
Давайте попробуем сформулировать цели.
|
Решают примеры с комментированием по одному у доски.
Формулируют проблему, предлагают пути решения.
Формулируют тему и цели урока.
|
Личностные: постановка и формулирование
проблемы
Регулятивные: целеполагание, как
постановка учебной задачи
Познавательные: ориентируются в своей
системе знаний, умеют определять границы знания-незнания
Коммуникативные:
умеют с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
|
наблюдение
|
|
4.
|
Открытие новых
знаний.
|
Обеспечить восприятие,
осмысление
и первичное
усвоение
обучающимися изучаемого материала:
структурировать
знания,
содействовать
усвоению способов,
которые
привели к определенному выводу.
|
Фронтальная,
индивидуальная. Работа в группах.
|
Организует работу
по теме урока.
Объясняет новый
Материал с помощью электронного приложения к учебнику, отвечает
на вопросы учеников.
- Почему Кузя неправильно решил пример?
- Компьютер не понимает человеческой речи, он знает только язык
символов и знаков. Давайте попробуем составить программу действий для Кузи
(алгоритм). Чтобы он смог правильно решить пример.
Работать будем по группам, поэтому вспомним правила дружной
работы.
- Не ссориться
- Не обижаться
- Слушать друг друга.
- Группа экспертов будет работать на доске, а остальные на своих
листах.
(Приложение 5,6.)
- Если что-то не получается, можно воспользоваться учебником
стр. 12.
- Проверим алгоритм Экспертов. (зачитывают)
- Согласны с экспертами?
Исправьте.
- Молодцы. У кого так же? Вы получили жизнь.
- Кузя с помощью нашего алгоритма исправил ошибку и выиграл этот
уровень.
|
Отвечают на
вопросы,
высказывают своё
мнение. Смотрят
правило в электронном приложении к учебнику.
В группах составляют алгоритм решения примеров вида 37+48.
Повторяют правила работы в группе.
Эксперты составляют алгоритм на плакате у доски
Эксперты зачитывают свой алгоритм.
Группы сверяют свой алгоритм с образцом, комментируют и
исправляют ошибки.
Оценивают свою работу в группе.
|
Личностные:
Применяет правила
делового
сотрудничества.
Регулятивные:
Удерживает решение
учебной задачи:
выбирает действия в
соответствии с
поставленной задачей
Познавательные:
Дополняют и расширяют
имеющиеся знания и
представления о новом
изучаемом предмете;
извлекают
необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения,
систематизируют
собственные
знания.
|
|
|
5.
|
Динамическая пауза.
|
|
Фронтальная.
|
Мы переходим на следующий уровень.
- Но перед этим Кузя предлагает нам немного отдохнуть и
предупреждает о том, что при работе с компьютером нужно соблюдать
определенные правила для сохранения здоровья. Детям вашего возраста
желательно находиться за компьютером не более 1 часа в день, сидеть у экрана
монитора на расстоянии вытянутой руки, кроме того, через 30 минут работы
необходим перерыв.
|
Выполняют гимнастику для глаз.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу
Коммуникативные: проявляют готовность слушать
Личностные: имеют установку на
здоровый образ жизни
|
|
|
6.
|
Первичное закрепление
|
Установить
правильность и осознанность
обучающимися
изучаемого
материала;
выявить
пробелы
первичного
осмысления
изученного
материала,
структурировать знания
|
Учебник. Задание 1 стр.12.
|
-Давайте покажем Кузе как правильно оформлять решение примеров в
тетради.
- Третий уровень- задание из учебника
- Переходим на следующий 4 уровень.
- Игра на нем распределяется по уровню сложности.
- Чтобы выбрать свой уровень, оцените смайликами, как вы поняли
новый письменный прием сложения.
|
На доске один ученик с комментированием.
Проговаривают
алгоритм решения, выполняют решение примеров нового вида.
Оценивают смайликом усвоение новой темы.
|
Познавательные:
Воспроизводит по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи.
|
Наблюдает.
|
|
7
|
Разноуровневая самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
|
Индивидуально-дифференцированная
(самостоятельная работа)
|
- У вас на столе карточки для самостоятельной работы.
Выбираете свою дорожку по цвету смайлика.
(Приложение 4 задание 2.)
- Теперь хотелось бы, чтобы каждый из вас поработал с/м и
проверил свои знания.
- Проверьте свою работу по образцу, у кого все выполнено верно?
Вы заработали жизнь.
|
Выбирают работу на карточке по желанию.
Выполняют самостоятельно выбранный вариант работы.
Сравнивают свое решение с образцом, оценивают вы
|
Регулятивные:
Выбирают действия в соответствии с
поставленной задачей
Познавательные:
Понимают учебный
материал.
Личностные: проводят самоконтроль
и самооценку результатов своей учебной деятельности
|
|
|
8
|
Включение в систему знаний и повторение
|
|
|
- Кузя нашел уже почти все вирусы в своем компьютере, а сколько
их еще осталось, нам надо узнать, решив задачу. Поможем Кузе?
- Проанализируем текст задачи.
- Сколько всего было вирусов в компьютере? (50)
- Сколько вирусов Кузя нашел в папке с играми? (37)
- Сколько вирусов удалили из папки с документами? (8)
- Что нам надо узнать?
Выберите схему для этой задачи.
- «оденем» схему.
- Что узнаем сначала? Каким действием? (+)
- Что сделаем вторым действием? (-) ?
Запишите решение задачи по действиям или одним выражением.
Кто решил задачу также- получаете жизнь.
- А у кого другой способ решения? У вас еще одна жизнь.
|
Анализируют текст задачи.
Соотносят задачу со схемой.
Составляют план решения арифметической задачи.
Решают задачу разными способами.
На скрытой доске один решает задачу.
Сравнивают свое решение с решением одноклассника.
|
Познавательные: создают алгоритмы
деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую
цепочку рассуждений.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности
партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят
корректировки.
|
|
|
9
|
Проверка ЗУН.
|
|
Индивидуальная. (Карточки с примерами у детей.)
|
Поможем Кузе найти оставшиеся 5 вирусов.
(Приложение 4 задание 3.)
- Найдите примеры, пораженные вирусами.
Проверяем.
- Кто правильно нашел вирусы- получает жизнь.
|
Находят ошибки в решении примеров.
Один у доски.
Сверяют найденные ошибки с решением одноклассника.
|
|
|
|
10
|
Домашнее задание.
|
|
фронтальная
|
Поясняет домашнее
задание
На следующем уроке мы научимся решать примеры вида
63+37 столбиком. поэтому, те, кто сможет, попробуйте сами вывести правило,
составить алгоритм, по которому сможете объяснить этот способ
другим.
|
Записывают домашнее задание.
|
|
наблюдение
|
|
11
|
Рефлексия деятельности (итог урока)
|
Обобщение
полученных на
уроке сведений.
|
индивидуальная
|
Предлагает оценить
свою работу на
уроке, проводит
беседу по вопросам.
- Что особенно
заинтересовало вас
во время урока?
- Что нового узнали
на уроке?
Понравилась ли вам
работа на уроке?
Оцените смайликом свое настроение на конец урока.
|
Отвечают на
вопросы.
Определяют своё
эмоциональное
состояние на уроке.
|
Регулятивные:
Выделяют и осознают то,
что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
качество и уровень
усвоения.
Коммуникативные:
Проявляет активность в
деятельности, оформляет мысли в устной форме.
Личностные:
Понимают значение знаний для человека и принимают его;
выполняют осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной речи.
|
Устные
ответы.
|
|
12
|
Оценка
деятельности на
уроке.
|
Создать условия
для оценки
деятельности
учащихся на
уроке.
|
индивидуальная
|
- Вирусы вылечили!!!
Кузя благодарит вас! И просит показать ваши планшеты.
- У кого 5 или больше жизней. - вам отметка 5!
- Кто заработал 3 или 4 жизни для Кузи- отметка 4.
А остальные- хорошо поработают дома и на следующем уроке
обязательно получат хорошую отметку!
|
Осуществляет
самооценку
собственной учебной
деятельности.
|
Регулятивные:
Выделяют и осознают то,
что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень
усвоения; выполняют
оценку результатов
работы.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.