Конспект урока "Письмо буква ы"

Урок учителя начальных классов Авдейчик Елены Алексеевны МБОУ "СОШ № 9" г.Энгельса, Саратовской области. Тема урока: Письмо буква ы. УМК Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.  «Обучение грамоте», «Русский язык» Тип урока: урок открытия нового знания Цели: 1) Научить писать букву ы.           2) Формировать УУД: - Личностные: самостоятельное определение и высказывание простых, общих для всех людей правил поведения.  -  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Планируемые результаты: 1)    Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения. 2)    Предметные: объединять в  группы, выделять общие признаки букв, звуков: печатные, письменные, гласные, согласные, сформировать в памяти чёткий образ буквы ы; отрабатывать начертание букв, соединений букв в целом; учить списыванию;. 3)    Метапредметные:  Р: учиться высказывать своё предположение (версию); учиться отличать верно выполненное задание от неверного; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: - строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. К: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Задачи: 1) воспитательные:  способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету, адекватно оценивать результат своей работы; 2) развивающие: развивать умение производить классификацию  объектов по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; 3) образовательные: создать условия для выявления свойств предметов. Организация пространства: Фронтальная работа, групповая и индивидуальная  работа.
Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		УУД
1. Самоопределение к  учебной деятельности. Цель: Основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Игра "Отвечай - не зевай" -          Какие звуки называются гласными? -          Сколько элементов имеет заглавная буква О? -           Откуда начинают писать заглавную букву А? -           Сколько элементов имеет строчная буква у? -           Как называются два одинаковых элемента у строчной буквы и? -          Из чего состоит предложение? -           Сколько слов может быть в предложении? -           Какие бывают предложения? -           Как называются знаки, которые ставятся в конце предло­жения? 2. - Рассмотрите множество. Дайте название множеству.  Сколько элементов в каждом множестве?   -Определите, по какому признаку я разбила множество на части?  С какой буквой познакомились на уроке чтения? - Расскажите, что вы знаете о букве Ы.  Вывод:  1.   ы-гласная                 2. стоит после ...  - Как можно  с помощью схемы обозначить твёрдый согласный звук?	·         Создаёт условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»); ·         актуализирует  требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»); устанавливает тематические рамки учебной деятельности («могу»).	Подготовка к работе. Дети стоят и отвечают на вопросы ·           ·	личностные регулятивные коммуникативные
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Цель этапа актуализации и пробного учебного действия является подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
- Сейчас проверим, как вы научились писать гласные буквы. -  Откройте Прописи на стр.13, внизу страницы есть пустая рабочая строка. Поставьте вначале строки точку.  - Сядьте ровно, правильно положите тетрадь. Физминутка.  Пальчики-Карандаш. - Какими буквами мы пользуемся, когда пишем в тетради? Диктант - Игра «Читай по губам»             - Я буду бесшумно произносить звуки [а], [у], [и], [о], [ы], а вы их называете и записываете в тетрадь.    (ы) – не умеют писать !!!	·         Создает условия  для воспроизведения  и фиксации  знаний, умений и навыков, достаточные для построения нового способа действий; ·         активизирует норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»), а также соответствующие мыслительные операции	·         Пытаются самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке. Фиксируют возникшее затруднение в выполнении пробного действия.	коммуникативные познавательные
3. Постановка учебной задачи. Основная цель этапа - организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
- В каком месте возникло затруднение? (При записи буквы ы). - Почему возникло затруднение? (Мы ещё не умеем писать букву ы.  Не учились её писать.). - Кто может назвать тему урока? Какую цель мы перед собой поставим?	Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.	Ставят цели, формируют (уточняют) тему урока. ·         Фиксируют  шаг, на котором возникло затруднение . ·         Соотносят свои действия на этом шаге с изученными способами и устанавливают  причину затруднения.	регулятивные целеполагание общеучебные логические
4. Построение проекта выхода из затруднения. Основной целью этапа построения проекта выхода из затруднения является постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.
- Откроем Прописи на стр.14 рассмотрите букву Ы письменную. Что вы заметили необычного? (одна строчная буква, нет прописной). Как вы думаете, почему? Да, прописная буква в словах пишется только первой, а слов, которые начинаются на букву Ы в русском языке нет. - Давайте проверим, придумаем слова, в которых есть звук Ы ,может хоть одно слово придумаем, где ы-первый звук. -Сделайте вывод: Должны запомнить мы -   Нет                      слов на букву Ы! -                      Какие слова зашифрованы с помощью рисунков? (Дырки, сыр.)   -                       Составьте звуковые схемы этих слов. --Двое  составляют звуковые схемы у доски. -                      Оцените свою работу. Рядом со схемой нарисуйте кружок нужного цвета. -                       Почему буква ы написана красным цветом? (Потому что она обозначает гласный звук.) -                       Напишите печатную букву ы по образцу, ориентируясь по стрелкам.                (Далее учащиеся самостоятельно прописывают букву на сво­бодной строке.)	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Организует индивидуальную работу по составлению звуковых схем.	·         Формулируют, какие знания им нужно построить и чему научиться. Фиксируют новые знания. Работают индивидуально.	регулятивные познавательные коммуникативные
5. Реализация построенного проекта.  Основной целью этапа реализации построенного проекта является построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.
- Посмотрите, из скольких элементов состоит буква?          - Какие элементы нам уже знакомы?          - При написании каких букв встречались? 1. Прописывание элементов  буквы  ы. 2. Просмотр ЭП. 3. Письмо буквы Ы     ПОМОГИ СОСЕДУ ПО ПАРТЕ НАЙТИ КРАСИВУЮ БУКВУ!!! Оцените свою работу. 3 буквы-красный кружок 2 буквы -жёлтый кружок 1 буква - зелёный кружок Физминутка. – Я буду называть слова. Если   вы услышите  в слове хоть один мягкий согласный звук, то  вы низко наклоняетесь вперёд;  если - все согласные звуки в слове твёрдые, поворачиваете голову сначала налево, затем направо. Слова: кит, сыр, дым, мир, пар, сила, муха сон, рис, мох. Письмо букв в строке ы,и   Ищем вместе с соседом по парте красивые буквы. Что вы сегодня научились делать? (Научились писать букву ы ) Значит, какая тема нашего урока? (Написание буквы Ы)	Устанавливает осознанность ситуации	·         Применяют новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение ·         Фиксируют преодоление возникшего ранее затруднения Оценивают  свою работу.	регулятивные познавательные коммуникативные личностные
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.  Основной целью этапа первичного закрепления с проговариванием во внешней речи является усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
- Работа в парах. У вас на столах лежат листочки. я предлагаю вам поработать в парах. - Что написано на листочках?  (Элементы букв) - Подумайте  и соедините  элементы так, чтобы получились буквы. - Посмотрите, какие буквы нужно написать на следующей строке. Письмо букв в строке а, у, ы, // Как эту работу можно было сделать быстрее?	Организует работу в парах.	Решают в парах типовые задания на новый способ действия; ·         при этом проговаривают вслух выполненные шаги и их обоснование .
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Основной целью этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталону является интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.
- Рассмотрите рисунки  внизу страницы. - На уроке окружающего мира мы говорили с вами, что все объекты делятся на объекты природы и объекты культуры. - Назовите объекты природы, объекты культуры. Почему это объект культуры? - Назовите слова, которые подходят к схемам. Самостоятельно напишите букву ы в тех словах, где слышите звук [ы] - Измените слово птица так, чтобы появился звук [ы]	·         Организует деятельность по применению новых знаний. Создаёт (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка.	Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. ·          Учащиеся, допустившие ошибки, определяют причину ошибок  и исправляют  их.	регулятивные
8. Рефлексия деятельности(итог )         Основной целью этапа рефлексии учебной деятельности на уроке является самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
- Какую цель мы ставили вначале урока?  - Кто научился писать букву Ы? - Какой секрет есть у буквы Ы?  (почему есть только строчная буква?) - На что указывает буква Ы, когда находится в слоге? - Вы оценивали свою работу на протяжении всего урока. Посмотрите, какого цвета кружочков у вас больше. Как бы вы оценили  свою работу за весь урок?          Завершился наш урок, думаю - пошёл он  впрок. Всем спасибо за урок!	Организует рефлексию.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.	личностные