Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Конспекты / Конспект урока "Плавление и отвердевание кристаллических тел"

Конспект урока "Плавление и отвердевание кристаллических тел"

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:



Проблемно- диалогический метод на уроках физики.


От современного учителя требуется не только дать детям образование в виде системы знаний- умений-навыков, но также развивать возможности своих учеников, воспитывать их личность. На каком уроке ребята больше думают, чаще говорят и, следовательно активнее формируют мышление и речь? Конечно на проблемном уроке. Чем же проблемный урок отличается от простого урока, на котором учитель сразу сообщает тему урока и объясняет новый материал. Ученики на таком уроке являются просто слушателями « традиционного монолога» и через некоторое время им становиться не интересно.

Проблемный урок обеспечивает более качественное усвоение знаний, развитие творческих способностей и, воспитание активной личности. Проблемный урок обеспечивает творческое усвоение знаний.

Проблемно – диалогический метод на уроках физики лучше использовать в среднем звене 7-9 классы, когда ребята могут поддерживать диалог опираясь на свой жизненный опыт, а также на те знания, которые они получили на уроках математики, географии, биологии. Проблемный урок должен начинаться с проблемной ситуации. По реакции детей проблемную ситуацию можно разделить на два типа « с удивлением» и « с затруднением». Ребята могут отвечать на вопросы не всегда правильно, поэтому учитель помогает ученикам выйти из проблемной ситуации развернув побуждающий диалог, который приводит к формированию учебной проблемы. Это может быть тема урока. Второй тип диалога – подводящий. Он представляет собой систему вопросов и знаний, которые приводят ученика к осознанию темы урока.

На таких уроках, где используется проблемно- диалогический метод, ребята больше говорят и им очень нравиться , что они сами могут объяснить увиденные явления, опыты, формулы. Это мотивирует школьников к усвоению нового материала, включая в работу практически весь класс. Диалогический поиск решения, в отличие от изложенных готовых сведений, обеспечивает понимание нового знания каждым учеником. Получается, что проблемный диалог гарантирует усвоение нового материала большинством класса, а традиционный монолог- нет.

Для примера хочу привести разработку урока по теме « Плавление и отвердевание кристаллических тел»- 8класс.








Тема урока: Плавление и отвердевание кристаллических тел.




Цель урока:

  • Научить учащихся понимать суть таких тепловых явлений, как плавление и кристаллизация;

  • Изучить особенности в поведении вещества при переходе из твёрдого состояния в жидкое и обратно.

  • Научиться работать по графикам.

  • Развитие самостоятельной деятельности у учащихся.



Методы: проблемно-диалогический, модульное обучение.


Оборудование: спиртовки, твердые вещества, штативы, мультимедийный проектор.



Ход урока



Деятельность учителя

Деятельность учеников

- Ребята, кто из вас плавил свинец?

- А, можно ли расплавить свинец в обычной ложке?



- В каком состоянии находится свинец?

- Что будет с ним происходить при нагревании?

- Как называется такой процесс?


- Если мы будем охлаждать свинец. Что с ним произойдет?

- Как называется такой процесс?

- Значит тема сегодняшнего урока.



- Вы сами хотите расплавить вещество?


- Запишите на доске схему перехода из жидкого состояния в твёрдое и наоборот.

- Как вы, думаете, почему при нагревании происходит переход из Т в Ж. Что происходит с энергией?

( выдвижение гипотез)

- При любой ли температуре плавятся тела?( плавление сплава цинка и олова)



- Что такое температура плавления?


- Прочитайте определение на стр 31.

- Где можно найти температуру плавления?

- Оказывается , что температура плавления равна температуре отвердевания.

- Нужно ли знать температуру плавления в быту, технике?

( изготовляют из тугоплавких металлов жаропрочные материалы в самолетах и ракетах, атомных реакторах, электротехнике)

- Итак ребята, вам нужно ЗАПОМНИТЬ!

  • Существует температура, выше которой вещество в твёрдом состоянии не может находиться;

  • Температура во время плавления остаётся постоянной;

  • Процесс плавления требует притока энергии к плавящемуся веществу.

- Теперь ребята, самостоятельно работаем по « карте учащихся».


Самопроверка.

  1. Можно ли в алюминиевом сосуде расплавить медь?

  2. Какой из металлов приведённый в таблице, самый легкоплавкий? Самый тугоплавкий?

  3. Какие металлы можно расплавить в медном сосуде?


Экспертный контроль.

  1. Нити накаливания ламп изготовляют из вольфрама, а не из меди. Почему?

  2. Будет ли плавиться чугунная деталь, брошенная в расплавленную медь?

  3. Работа по графикам.

( на экране)











Домашнее задание: $ 13,14, упр 7 письменно.


Итог урока.

- (поднимают руки)

- можно (нельзя)- проблемная ситуация ( проделывают опыт- плавят свинец в ложке)

- в твёрдом


- из твёрдого состояния перейдёт в жидкое

- нагревание (ошибочно)

- плавление

- из жидкого перейдет в твердое состояние.

- отвердевание

- плавление и отвердевания кристаллических тел

- да

( выполняют задание: плавление парафина, олова)


Тhello_html_m1efacbb4.gifhello_html_m61f75856.gif

- внутренняя энергия увеличивается

- у твердых тел рушиться кристаллическая решётка

- нет, при определённой

- олово будет плавиться, цинк нет, потому что разная температура плавления

- температура, при которой вещество плавиться


- в таблице на стр 32.





- да
















Выполняют задания по «карте учащихся»



- нет, нельзя у меди больше температура плавления

- легкоплавкий цезий, тугоплавкий вольфрам.


- олово, свинец, цинк, золото и т.д



- у вольфрама температура плавления выше


- нет



- 1. олово

АВ- нагревание олова

ВС – плавление

СД – нагревание жидкого олова

2 мин


2. лёд

АВ – охлаждение воды

ВС – отвердевание

СД – охлаждение льда

6 мин










УЭ


КАРТА УЧАЩЕГОСЯ

примечание


УЭ0

Тема « Плавление и отвердевание кристаллических тел.»

Постановка целей. Дорогие ребята, сегодня на уроке вы научитесь понимать суть таких тепловых явлений как плавление и кристаллизация, изучите особенности в поведении вещества при переходе из твердого состояния в жидкое и обратно, научитесь читать и понимать графики плавления и отвердевания кристаллических тел.

Материал , который вы будете изучать сегодня, несложный. Успехов!




УЭ1





Актуализация знаний. Для начала проверим, как вы усвоили материал прошлых уроков. Ответьте на вопросы учителя.



Если что-то непонятно обратитесь к учебнику или тетради


УЭ2

Самостоятельное изучение нового материала. Обратитесь к $ 13. Запишите в тетрадь тему урока, схему перехода из Т в Ж состояние и обратно, и что такое температура плавления. Прочитайте внимательно $14, научитесь работать по графику.


Учитесь самостоятельно приобретать знания.






УЭ3


Закрепление изученного. Внимательно прочтите текст, приведенный ниже. Сегодня вы узнали, что переход из твердого состояния в жидкое называется плавлением, обратный переход кристаллизацией. Температуру, при которой вещество плавиться, называют температурой плавления. Вещества отвердевают при той же температуре при которой плавятся.





УЭ4



Самопроверка.

  1. Можно ли в алюминиевом сосуде расплавить медь?

  2. Какой из металлов, приведенных в таблице, самый легкоплавкий? Самый тугоплавкий?

  3. Какие металлы можно расплавить в медном сосуде?

Обратитесь к таблице на стр.32

УЭ5

Вернитесь к УЭ0 и проверьте, достигли ли вы поставленной цели. Если да, то переходите к следующему УЭ, если нет, то к УЭ2.


УЭ6

Экспертный контроль. Ответьте на вопросы.

1.Нити накаливания ламп изготовляют из вольфрама, а не из меди. Почему?

2.Будет ли плавиться чугунная деталь, брошенная в расплавленную медь?

3.Работа по графикам. Каким процессам соответствуют участки графика АВ, ВС, СД? Какое это вещество? Сколько времени длился процесс плавления и отвердевания?




Если что-то непонятно, обратитесь к учителю.


Смотри на экран


УЭ7

Домашнее задание. $ 13, 14 упр. 7 письменно.



Краткое описание документа:

Проблемно – диалогический метод на уроках физики лучше использовать в среднем звене 7-9 классы, когда ребята могут поддерживать диалог опираясь на свой жизненный опыт, а также на те знания, которые они получили на уроках математики, географии, биологии. Проблемный урок должен начинаться с проблемной ситуации. По реакции детей проблемную ситуацию можно разделить на два типа « с удивлением» и « с затруднением». Ребята могут отвечать на вопросы не всегда правильно, поэтому учитель помогает ученикам выйти из проблемной ситуации развернув побуждающий диалог, который приводит к формированию учебной проблемы. Это может быть тема урока. Второй тип диалога – подводящий. Он представляет собой систему вопросов и знаний, которые приводят ученика к осознанию темы урока. На таких уроках, где используется проблемно- диалогический метод, ребята больше говорят и им очень нравиться , что они сами могут объяснить увиденные явления, опыты, формулы. Это мотивирует школьников к усвоению нового материала, включая в работу практически весь класс.

Автор
Дата добавления 17.05.2015
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров706
Номер материала 286287
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх