Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Конспект урока по алгебре на тему "Приведение подобных слагаемых"

Конспект урока по алгебре на тему "Приведение подобных слагаемых"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:


Конспекта урока

Аттестуемый педагог (ФИО) _______Ягофарова Ольга Юрьевна_________________________________________

Предмет __Алгебра ______________________________Класс____7 г_______________________________________

Тема урока Приведение подобных слагаемых _________________________________________________________


Этапы урока

Содержание этапа

1 .


Организационный момент,

включающий:

постановку цели, которая

должна быть достигнута

учащимися на данном этапе

урока (что должно быть

сделано учащимися, чтобы их

дальнейшая работа на уроке

была эффективной)



определение целей и задач,

которых учитель хочет достичь

на данном этапе урока;





описание методов и приёмов

организации работы учащихся

на начальном этапе урока;

настрой учеников на учебную

деятельность, предмет и тему

урока (с учетом реальных

особенностей класса, с

которым работает педагог)

  • Подготовиться к уроку.
    Задачи:
    -проверить наличие тетради, дневника, ручки;
    - отключить телефон;
    -уяснить тему, цели и задачи урока;




  • Мобилизовать учащихся для включения в учебный процесс.
    Задачи:
    -сообщить тему урока;
    -определить цели и задачи урока;
    -
    вызвать соответствующий эмоциональный настрой;


  • Запись на доске темы урока;

Фиксация отсутствующих;
Доброжелательный, но требовательный тон;
Напоминание единых требований;
Стимуляция деятельности учащихся, ее целенаправленность.

2.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:
определение целей, которые

учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);


определение целей и задач,

которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;


описание методов,

способствующих решению

поставленных целей и задач;



описание критериев достижения целей и задач

данного этапа урока;


определение возможных

действий педагога в случае,

если ему или учащимся не

удается достичь поставленных

целей;


описание методов организации совместной

деятельности учащихся с

учетом особенностей класса, с которым работает педагог;





















































описание методов мотивирования (стимулирования) учебной

активности учащихся в ходе

опроса;


описание методов и

критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.



  • Проверить уровень своих знаний по теме предыдущего урока; активизировать свою сознательную деятельность.

  • Диагностика уровня знаний, сформированности умений и навыков.

Задачи:
-
проверить умение оперировать законами алгебры в преобразованиях выражений, правилами раскрытия скобок;

-актуализировать знания учащихся, приобретенные на  предыдущих уроках;

-заинтересовать учащихся.


  • Частично-поисковый, практический, наглядно-иллюстрационный (поиск и отбор нужной информации в разных видах источниках: памятка, учебник; математический диктант и работа с компьютерным тренажёром, выполнение дифференцированные заданий с использованием интерактивной доски ),


  • Обучающиеся активно работают, адекватно оценивают свои возможности,

уровень тревожности после выполнения самостоятельных заданий низкий.



  • Предложить учащимся выполнить задания компьютерного тренажёра дома с последующей отработкой данного материала в часы консультации.



  • В классе 25 обучающихся, что не дает возможности индивидуальной проверки всех на тренажёрах, использую компьютер. В классе ребята имеют разные математические знания, поэтому считаю целесообразным использовать тесты, разноуровневые задания, дифференцированную работу.
    hello_html_6797c119.png



  • Часть детей неуверенны в себе (тихий голос, низкая активность, хотя при опросе показывают хорошие знания), поэтому использую методы эмоционального стимулирования (похвала, словесная оценка, проведение рефлексии, минутки здоровья).


  • Возможность учителя за короткий промежуток времени (5-7 минут) установить уровень знаний у большинства учащихся и типичные недостатки (устный опрос законов алгебры, математический диктант, установление соответствия между математическими выражениями), возможность в ходе устной работы актуализировать и скорректировать опорные понятия.



K:\для урока\Новый рисунок.bmp

3.

Изучение нового учебного

материала. Данный этап предполагает:

постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

определение целей и задач,

которые ставит перед собой

учитель на данном этапе урока;













изложение основных

положений нового учебного

материала, который должен

быть освоен учащимися (на

основе содержания данного

пункта эксперт выносит

суждение об уровне владения

педагогом предметным

материалом);








































описание форм и методов

изложения (представления)

нового учебного материала;






















































































описание основных форм и

методов организации

индивидуальной и групповой

деятельности учащихся с

учетом особенностей класса, в

котором работает педагог;






описание критериев

определения уровня внимания

и интереса учащихся к

излагаемому педагогом

учебному материалу;


описание методов

мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе

освоения нового учебного

материала.







  • Научиться находить, приводить подобные слагаемые и упрощать выражения




  • Сформировать у учащихся понятие «подобные слагаемые». Научить выполнять следующие
    типовые задания:
    - приведение подобных слагаемых, используя правило;
    -упрощение выражений..

для слабых учащихся:

пробудить интерес к процессу приведения подобных слагаемых путем использования алгоритма, учебных программных средств, позволяющих ученику работать в соответствии с его индивидуальными способностями;

для средних учащихся:

развить устойчивый интерес к предмету через выполнение заданий с использованием компьютерного тренажёра;

для сильных  учащихся:

развить устойчивый интерес к преобразованию алгебраических выражений через решение повышенного уровня сложности;




  • Проблемный вопрос «Какие слагаемые называются подобными? Давайте сегодня это попытаемся выяснить», выполнив задания:

    1. объяснение понятия «подобные» через примеры из повседневной жизни;

    2. примеры подобных слагаемых в алгебре;

В Толковом словаре русского языка Дмитриева  приведена следующая трактовка этого понятия: 1. 1. 1.Подобным называют то, что имеет сходные свойства с чем-либо.

Подобного этому роману не было в русской литературе. |  Луна — это сложный мир, во многом подобный земному.

= похожий, равный

2. Подобным кому-либо называют того, кто имеет сходство с кем-либо во внешности, внутренних качествах и т. п.

Кто-либо стоит, подобный безгласной статуе.

3. Словом подобный указывают на то, о чём уже упоминалось ранее.

Подобных слов язык не допускает. | Как дела? — Ответ на подобный вопрос иногда требует мужества.

4. В математике подобными называют фигуры, которые имеют разную величину при одинаковой форме.

Подобные треугольники. | Подобного масштаба карты не знает мировая практика.

























  • Словесные, наглядно-иллюстрационные, репродуктивные: объяснение, демонстрация ЭОР, групповая дискуссия, работа по алгоритму..



hello_html_mf109867.png

hello_html_a323daf.png



  • Так как в классе есть как обучающиеся с аналитическим складом ума, так и творческие личности, то использую как частично поисковые методы, так и объяснительно-иллюстрационные методы. На таких уроках создается больше возможностей для решения познавательных задач, высказывания предложений реализации творческого потенциала, словом, создаются условия для полного развития личности учащегося.(орфографическая работа си словами « привидение» , «приведение» способствует формированию метапредметного опыта у учащихся). Использую постановку вопросов, требующих активной мыслительной деятельности учащихся; создание нестандартных ситуаций при использовании знаний; обращение учителя к классу с требованием дополнить, уточнить или исправить ответ ученика, найти другое, более рациональное решение и т.д.; учёт дополнительных ответов по количеству и характеру при выяснении пробелов в понимании учащихся нового материала.


  • Учащиеся задают вопросы, активно учувствуют в объяснении материала, опрос средних и слабых учеников, класс привлекается к оценке их ответов, по ходу проверки учитель добивается устранения пробелов в понимании учащихся нового материала.



  • Методы эмоционального стимулирования, возможность для особо активных обучающихся получить отметку, выступить в роли консультанта.





Закрепление учебного

материала, предполагающее:

постановку конкретной

учебной цели перед учащимися

(какой результат должен быть

достигнут учащимися на

данном этапе урока);


определение целей и задач,

которые ставит перед собой

учитель на данном этапе урока;


описание форм и методов

достижения поставленных

целей в ходе закрепления

нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.


описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;


Описание возможных путей и

методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

  • Отработать умение приводить подобные слагаемые с использованием правила.




  • Вызвать у учеников чувство удовлетворённости от проделанной работы, проверить знания и умения, полученные на данном этапе.
    Задачи:
    -подобрать задания с практической направленностью (жизненные ситуации);
    -оказание консультативной помощи;
    -обеспечить самостоятельную индивидуальную или парную работу;



  • Самостоятельная практическая индивидуальная работа, временная работа в парах (пары разбиваются по уровням знаний); Методы выработки учебных умений и накопления опыта учебной деятельности;

  • Все обучающиеся работали активно, по итогам самопроверки была заполнена таблица степени выполнения работы (95% -отметка «5», 80% - «4», 60 % отметка «3»).




  • Консультативная помощь учителя, а также учащихся, справившихся со своим заданием.



Задание на дом, включающее:
постановку целей

самостоятельной работы для

учащихся (что должны сделать

учащиеся в ходе выполнения

домашнего задания);


определение целей, которые

хочет достичь учитель, задавая

задание на дом;






определение и разъяснение

учащимся критериев

успешного выполнения

домашнего задания.



  • Самостоятельно найти, повторить или выучить понятия, относящиеся к данной теме, структурировать свои знания по данной теме, разобрать конкретные примеры.




  • Постепенно подготовить учащихся к контрольной работе по данной теме, выявить «пробелы в знаниях», формирование навыков и умений самостоятельной деятельности и подготовки учащихся к самообразованию.







  • Домашнее задание состоит из заданий 3 типов:

- прочитать материал учебника;
-решение заданий из учебника;

-задание по карточкам с учетом уровня сложности.



Упростите выражения

Первый уровень

Второй уровень

Третий уровень

9+7у+8у-у+5у

3х+15у-2х-20у

4(5-6x)+4(-3x+8)

-9x+7x-5x+2x

-(3x-a)-(4a-x)

3(2k-4c)-(-6k+c)

0,3a-0,2a-0,7a+0,2a

-0,8c-4k+0,9c+0,1+3k

-10(7x-1)+5(6-4x)

10x-4x+x-6x+5

2n+(3k+4n)-(k-7n)

-(7c-5)+2(6c-4)



Учитель математики

МБОУ «Городищенская СОШ №2»________________________Л. И. Москалёва


Учитель информатики

МБОУ «Новонадеждинская СОШ»_________________________Н. В. Разваляева







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Урок по теме "Приведение подобных слагаемых" соответствует программе по алгебре для 7 класса.Тип урока- изучение нового материала. Урок с использованием информационно-коммуникационных технологий. Урок был построен по принципам развивающего обучения. На каждом этапе урока объяснялись дидактические задачи, стоящие перед учащимися, стимулировалось осознание учениками процесса деятельности, его результатов.В целях доступности объяснения нового материала использовались ЭОР, применялись элементы игровых технологий. На уроке я осуществляла связь теории с практикой, современной жизнью .

Автор
Дата добавления 12.05.2015
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров447
Номер материала 275769
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх