|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
|
1 этап – Мотивационно-ориентировочный (2 мин.)
Цель: психологически настроить учащихся на учебную
деятельность
|
|
1.Организационный момент.
Учитель:
- Good morning, children! (Goodmorning,
teacher!)
- How are you? (Fine, thanks.)
- Are you all here?
|
Учатся приветствовать учителя и друг друга, выражать
радость, расположение друг другу.
Тренируют произношение английских слов в рифмовке.
Воспринимают на слух речь учителя.
|
Употреблять речевой образец- приветствие, слушать
иноязычную речь, стараться понять её
|
Слушают и понимают речь учителя, учатся слушать друг
друга.
|
Готовность слушать собеседника, уважать его,
относиться друг к другу с добром. Речевое взаимодействие на уровне фраз, с
соблюдением норм речевого этикета
|
Принятие сигнала к началу учебной деятельности.
|
Умение слушать в соответствии с целевой установкой,
регулировать темп и громкость речи при произнесении приветствия.
Психологическая готовность к переходу от отдыха к
учебной деятельности.
|
|
2 этап – Актуализация знаний. Постановка цели урока (3 мин.)
Цель: Включение в учебную деятельность на
личностно-значимом уровне
|
|
Фонетическая разминка
Let’s say our tongue-twisters.
The teacher often asks the class to make
masks. The students like the task.
All children like playing with a ball
when they’re small.
(Дети повторяют скороговорки хором.)
Say it as quickly as you can.
(Дети повторяют скороговорки как можно
быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным
произношением звук
|
Вспоминают лексику, изученную на предыдущих уроках,
тренируют память
|
Использование анализа написанных слов
|
Слушают и понимают речь учителя;
учатся высказывать предположения о теме урока.
|
Контролирование своих действий и высказываний других
учащихся.
|
Слушают и читают в соответствии с целевой
установкой.
|
Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
|
|
3 этап - актуализация знаний и снятие
языковых трудностей
Цель: Готовность к мышлению и осознание
потребности к построению нового способа действий(15 мин.)
|
|
3.Активизация
употребления изученных лексико-грамматических структур.
Проверка домашнего задания в рабочей
тетради
(Ученики читают вслух предложения в
у|пр. 3 (с. 39) и исправляют ошибки, если они есть. Затем дети проверяют
предложения в упр. 4 (с. 39), читая вопросы и ответы в парах.
Учитель предлагает ученикам составить
вопросы, используя следующую таблицу.)
Where was you at home
yesterday?
When were your friend
at school
last night?
your mum and dad at
work
last week?
your
sister / brother
at the
cinema / theatre
last month?
at the zoo
last year?
at the Sports Centre
last Sunday?
in the park in Moscow / London
two days ago?
(Учитель обращает внимание детей на то,
что вопросы могут начинаться как со слов where иwhen, так
и со слов was и were. В зависимости от
этого ученики используют или не используют слова из последних двух колонок.
Учитель может дать образец.)
Where was your friend yesterday?
When was your friend at the zoo?
Was your friend at home last night?
(Ученики составляют вопросы, а затем
работают в парах, задают друг другу вопросы и отвечают на них.)
|
Слушают, извлекают нужную информацию, соотносят
верные и ложные утверждения.
Устанавливают лексико-грамматические связи в
тексте. Высказываются по заданной теме с опорой на образец.
|
Овладение навыками понимания речи на слух.
Достижение поставленной цели за счет собственных
ресурсов
памяти. мышления
|
Отвечают на поставленный вопрос, строят логические
высказывания
|
Восприятие информации на слух. Осознанно
воспринимать и воспроизводить информацию на основе правила; обмениваться
мнениями.
|
Слушают других участников. Распределяют время,
необходимое для выполнения заданий.
|
Принятие учебной задачи, внесение нужных корректив
при выполнении упражнения
|
|
4 этап – Физкультминутка. (3 мин.)
Цель: снять усталость
|
|
4. Организация динамической паузы .
V.
Динамическая пауза
Динамическая пауза
Let’s have a break and do exercise.
Two little hands go thump, thump, thump.
Two little feet go jump, jump, jump.
One little body goes round and round.
One little child sits quietly down.
|
Ученики выполняют упражнения и поют слова, сопоставляют
действия одноклассников и свои собственные.
|
Произношение простых английских фраз, развитие
памяти, мышления, речевых умений.
|
Согласовывают свои действия с действиями
одноклассников, контролируют свои действия, понимают на слух речь
|
Осуществление совместных действий, ориентирование на
позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
Планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
|
При выполнении действий ориентирование на текст и
успешное использование его в процессе выполнения упражнений.
|
|
5 этап - первичное усвоение новых знаний. (10 мин.)
Цель: Первичная систематизация полученных знаний
|
|
5. Ознакомление
с новым материалом. Постановка проблемы.
(Учитель показывает картинку с
изображением грустного лица.)
Look! She’s crying. She’s sad.
(Учитель повторяет слово sad несколько
раз и записывает его на доске рядом с картинкой. Дети повторяют слово за ним
хором и индивидуально, при этом учитель и ученики мимикой изображают
соответствующее состояние. Аналогично следует познакомить учащихся со
словами bored, angry, scared, tired, hungry. Учитель
также может использовать плакат МуFeelings!.)
Упр. 3 (с. 79). I
(Учитель читает и объясняет задание.
Ученики выполняют его самостоятельно, а затем проверяют все вместе. Следует
ограничить время чтения. Учитель объясняет значёние незнакомых слов,
используя наглядные средства и контекст.)
exciting — волнующий,
захватывающий dancer — танцовщик,
танцовщица interesting — интересный
|
Вспоминают грам. правила, изученные на предыдущих
уроках, тренируют память. Анализируют схему, данную в учебнике, вспоминают
особенности орфографии.
|
Достижение поставленной цели за счет собственных
ресурсов памяти, мышления.
Анализ, сопоставление информации.
Самостоятельное
обобщение полученной информации.
|
Сотрудничают с учителем, со сверстниками для
достижения поставленной задачи, слушают и понимают речь других, учатся искать
решения, оказывать поддержку друг другу.
|
Слушать учителя для восприятия необходимых сведений;
осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе правила;
обмениваться мнениями.
|
Читают с четким соблюдением очередности,
концентрируют внимание не только на своих фразах, но и фразах собеседника.
Высказывают собственную точку зрения.
|
Слушание себя и собеседника, осуществление самоконтроля
и взаимоконтроля.
|
|
6 этап - первичное закрепление.
Цель: Самостоятельное применение полученных знаний (5 мин.)
|
|
6. Тренировка нового материала.
Упр. 1 (с. 78).
Open your books at page 78, please. Look
at the pictures, listen and point.
(Ученики слушают песню и указывают на соответствующие
картинки, после чего читают выделенные слова хором и индивидуально. Затем
дети читают текст песни хором за учителем и индивидуально вслух по одной
строчке и/или по куплету.)
Let’s sing the song all together.
|
Осваивают новые речевые структуры, учатся находить их
в предложении, воспроизводят в процессе чтения.
|
Осуществление самостоятельных действий с
последующим контролем со стороны других учеников, обмен мнениями.
Актуализация и фиксирование затруднений, реализация выхода из затруднения,
первичное закрепление с проговаривание в речи.
|
Сотрудничают с учителем, оказывают поддержку друг
другу.
|
Сопоставление результатов своей работы и
одноклассников.
|
Оценивают правильность действия, определяют
отклонения и отличия от образца. Адекватно воспринимают оценку учителя и
одноклассников
|
Проговаривание последовательности своих действий,
внесение необходимых корректив на основе оценки и учёта характера сделанных
ошибок.
|
|
7 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению (2 мин.)
Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных
знаний
|
|
7. Организация самостоятельной работы.
Упр. 2 (с. 78).
(Учитель читает и объясняет задание.
Ученики читают образец и выполняют упражнение в парах. Перед рыполнением
задания учитель может предложить детям изобразить настроение, давая им
команды.)
When were Larry and Paco at the zoo?
Who was at the zoo with the children?
What animals were there at the
zoo? j
When were Maya and Paco at the theatre?
Was the show funny?
Was it an interesting day?
|
Ознакомление с
содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.
|
Определение области применения полученных знаний
|
Обсуждают, задают вопросы
|
Определение необходимости выполнения и сложности
задания
|
Самостоятельно определяют необходимую помощь.
|
Готовность к самостоятельным действиям по
воспроизведению и применению полученных знаний.
|
|
8 этап – рефлексия (подведение итогов занятия) (3 мин.)
Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым
результатом, постановка дальнейших целей.
|
|
8.Подведение итогов занятия.
Can you talk about feelings?
Do you know how to write about a
picture?
How good were you at the lesson?
(Учитель оценивает
деятельность учащихся на уроке.)
It’s time to stop now. Goodbye! (Goodbyef)
|
|
Делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
Аргументи-рованно доказывать свою точку зрения
|
Оценивают результаты собственной деятельности.
|
Высказывание собственного мнения, умение слушать
других.
|
Сопоставляют ранее постав-ленную цель с
результатом деятельности.
|
Сохранение учебной задачи, осуществление
самоконтроля и самооценки.
|
|
Выбирают окончания фразы в соответствии с
собственной внутренней оценкой.
|
Делать выводы в результате совместной работы класса
и учителя;
доказывать свою точку зрения
|
Оценивают результаты собственной деятельности.
|
Высказывание собственного мнения, умение слушать
других.
|
Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом
деятельности.
|
Сохранение учебной задачи, осуществление
самоконтроля и самооценки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.