Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
1 этап – Мотивационно-ориентировочный (2 мин.)
Цель: психологически настроить учащихся на учебную
деятельность
|
1.Организационный момент.
Учитель: Good afternoon, children! (Good afternoon, teacher!)
How are you? (Fine, thanks.)
Who’s absent today?
|
Учатся приветствовать учителя и друг друга, выражать
радость, расположение друг другу.
Тренируют произношение английских слов в рифмовке.
Воспринимают на слух речь учителя.
|
Употреблять речевой образец- приветствие, слушать
иноязычную речь, стараться понять её
|
Слушают и понимают речь учителя, учатся слушать друг
друга.
|
Готовность слушать собеседника, уважать его,
относиться друг к другу с добром. Речевое взаимодействие на уровне фраз, с
соблюдением норм речевого этикета
|
Принятие сигнала к началу учебной деятельности.
|
Умение слушать в соответствии с целевой установкой,
регулировать темп и громкость речи при произнесении приветствия.
Психологическая готовность к переходу от отдыха к
учебной деятельности.
|
2 этап – Актуализация знаний. Постановка цели урока (3 мин.)
Цель: Включение в учебную деятельность на
личностно-значимом уровне
|
Фонетическая разминка
Let’s say our tongue-twister.
In
the magic garden there are lots of oranges on the green mango tree.
(Дети повторяют скороговорку хором.)
Say it as quickly as you can.
Работа по теме урока
Работа по учебнику
We’ll spend today’s class preparing for
a test. Open your books at page 52, please.
Упр. 1 (c. 54).
(Дети выполняют задание самостоятельно, после чего проверяют все
вместе. За каждый правильный ответ ученик получает 3 балла. Затем учитель
задает вопросы.)
What food do you eat every day?
What do you never eat?
|
Вспоминают лексику, изученную на предыдущих уроках,
тренируют память
|
Использование анализа написанных слов
|
Слушают и понимают речь учителя;
учатся высказывать предположения о теме урока.
|
Контролирование своих действий и высказываний других
учащихся.
|
Слушают и читают в соответствии с целевой
установкой.
|
Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
|
3 этап - актуализация знаний и снятие
языковых трудностей
Цель: Готовность к мышлению и осознание
потребности к построению нового способа действий(15 мин.)
|
3.Активизация
употребления изученных лексико-грамматических структур.
|
Слушают, извлекают нужную информацию, соотносят
верные и ложные утверждения.
Устанавливают лексико-грамматические связи в
тексте. Высказываются по заданной теме с опорой на образец.
|
Овладение навыками понимания речи на слух.
Достижение поставленной цели за счет собственных
ресурсов
памяти. мышления
|
Отвечают на поставленный вопрос, строят логические
высказывания
|
Восприятие информации на слух. Осознанно
воспринимать и воспроизводить информацию на основе правила; обмениваться
мнениями.
|
Слушают других участников. Распределяют время,
необходимое для выполнения заданий.
|
Принятие учебной задачи, внесение нужных корректив
при выполнении упражнения
|
4 этап – Физкультминутка. (3 мин.)
Цель: снять усталость
|
4. Организация динамической паузы .
Физкультминутка
Clap,
clap, clap your hands!
Clap
your hands together!
We
are clapping.
We
are clapping!
We
are clapping our hands.
Stamp,
stamp, stamp your feet.
Stamp
your feet together.
We
are stamping, we are stamping.
We
are stamping our feet.
|
Ученики выполняют упражнения и поют слова, сопоставляют
действия одноклассников и свои собственные.
|
Произношение простых английских фраз, развитие
памяти, мышления, речевых умений.
|
Согласовывают свои действия с действиями
одноклассников, контролируют свои действия, понимают на слух речь
|
Осуществление совместных действий, ориентирование на
позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
Планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
|
При выполнении действий ориентирование на текст и
успешное использование его в процессе выполнения упражнений.
|
5 этап - первичное усвоение новых знаний. (10 мин.)
Цель: Первичная систематизация полученных знаний
|
Can you talk about food?
Can you buy food and say prices?
Can you ask for, give or refuse
permission?
Can you write about food?
|
Вспоминают грам. правила, изученные на предыдущих
уроках, тренируют память. Анализируют схему, данную в учебнике, вспоминают
особенности орфографии.
|
Достижение поставленной цели за счет собственных
ресурсов памяти, мышления.
Анализ, сопоставление информации.
Самостоятельное
обобщение полученной информации.
|
Сотрудничают с учителем, со сверстниками для
достижения поставленной задачи, слушают и понимают речь других, учатся искать
решения, оказывать поддержку друг другу.
|
Слушать учителя для восприятия необходимых сведений;
осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе правила;
обмениваться мнениями.
|
Читают с четким соблюдением очередности,
концентрируют внимание не только на своих фразах, но и фразах собеседника.
Высказывают собственную точку зрения.
|
Слушание себя и собеседника, осуществление самоконтроля
и взаимоконтроля.
|
6 этап - первичное закрепление.
Цель: Самостоятельное применение полученных знаний (5 мин.)
|
6. Тренировка нового материала.
Упр. 3 (c. 54).
(Дети выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют все вместе.
За каждый правильный ответ ученик получает 5 баллов. Дети читают вопросы и
ответы в парах. Учитель обращает внимание учеников на интонацию вопросов и
ответов.)
|
Осваивают новые речевые структуры, учатся находить их
в предложении, воспроизводят в процессе чтения.
|
Осуществление самостоятельных действий с
последующим контролем со стороны других учеников, обмен мнениями.
Актуализация и фиксирование затруднений, реализация выхода из затруднения,
первичное закрепление с проговаривание в речи.
|
Сотрудничают с учителем, оказывают поддержку друг
другу.
|
Сопоставление результатов своей работы и
одноклассников.
|
Оценивают правильность действия, определяют
отклонения и отличия от образца. Адекватно воспринимают оценку учителя и
одноклассников
|
Проговаривание последовательности своих действий,
внесение необходимых корректив на основе оценки и учёта характера сделанных
ошибок.
|
7 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению (2 мин.)
Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных
знаний
|
7. Организация самостоятельной работы.
Упр. 2 (c. 54).
(Дети выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют все
вместе. За каждый правильный ответ ученик получает 4 балла. Учитель может
предложить детям дополнительное упражнение.)
|
Ознакомление с
содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.
|
Определение области применения полученных знаний
|
Обсуждают, задают вопросы
|
Определение необходимости выполнения и сложности
задания
|
Самостоятельно определяют необходимую помощь.
|
Готовность к самостоятельным действиям по
воспроизведению и применению полученных знаний.
|
8 этап – рефлексия (подведение итогов занятия) (3 мин.)
Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым
результатом, постановка дальнейших целей.
|
8.Подведение итогов занятия.
We’ll finish for today. Goodbye! {Goodbye!)
|
|
Делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
Аргументи-рованно доказывать свою точку зрения
|
Оценивают результаты собственной деятельности.
|
Высказывание собственного мнения, умение слушать
других.
|
Сопоставляют ранее постав-ленную цель с
результатом деятельности.
|
Сохранение учебной задачи, осуществление
самоконтроля и самооценки.
|
|
Выбирают окончания фразы в соответствии с
собственной внутренней оценкой.
|
Делать выводы в результате совместной работы класса
и учителя;
доказывать свою точку зрения
|
Оценивают результаты собственной деятельности.
|
Высказывание собственного мнения, умение слушать
других.
|
Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом
деятельности.
|
Сохранение учебной задачи, осуществление
самоконтроля и самооценки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.