Конспект урока по английскому языку для 3 класса на тему "Now I know" Модуль 6 Home, sweet home! Spotlight

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Первомайский муниципального района Благоварский район

План-конспект

урока английского языка в соответствии с ФГОС

по теме: “Дом, милый дом! Теперь я знаю…”

УМК «Английский в фокусе» (Spotlight)

(авторы: Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс.)

Module 6 “Home, sweet home!”

3 класс

Разработал: учитель английского языка

МОБУ СОШ с. Первомайский

Чернова Светлана Петровна

2014-2015 уч.год

Технологическая карта урока

Учебный предмет: английский язык

Класс: 3 класс

УМК: «Английский в фокусе», авторы Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс

Тема	«Дом, милый дом! Теперь я знаю…»,  модуль 6 “Home, sweet home!”
Цель темы	Учебный аспект: повторить, обобщить и закрепить языковой материал модуля 6. Развивающий аспект: развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности; развивать внимание и познавательную активность; развивать память, смекалку, сообразительность. Воспитательный аспект: формировать потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре, группе, коллективе.
Планируемый Результат	Предметные умения	УУД
	Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления	Личностные: - развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные: - планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: - осуществлять логические действия сравнения и анализа. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; - умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Основные понятия	Лексика по теме «Дом: комнаты, предметы мебели», предлоги места Конструкции there is / there are, формы множественного числа имен существительных
Организация пространства
Межпредметные Cвязи	Тип урока	Формы работы	Ресурсы
Русский язык	Урок систематизации и обобщения знаний и умений	Индивидуальная, парная, фронтальная, групповая	- Учебник, рабочая тетрадь - Звуковое приложение (CD) - Тематические картинки, разрезные карточки - Электронное приложение “Rooms in the house”, “Plurals”, “In my room”, «Описываем комнату» -  презентация “My room”

Этапы и ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
		Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
		Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1.Этап мотивации Эмоциональное вхождение в урок. Мотивация к учебной деятельности	Приветствует детей, проверяет готовность к уроку. Hello! I’m glad to see you today! How are you? Is anybody absent? Учитель просит обучающихся обратить внимание на доску и на основе расположенных там картинок, отдельных слов, частей предложений попытаться определить, чем они будут заниматься на сегодняшнем уроке.	Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу, делают предположения, систематизируют информацию, задают вопросы	Прогнозировать тему занятия, осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету	Приветствуют учителя, высказываются о своем настроении, теме урока. Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.	Слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения.	Готовятся к началу урока. Воспринимают информацию учителя и одноклассников, осмысливают значимость предлагаемого к изучению материала для себя.	Дополнять высказанные мнения по существу полученного задания, при необходимости задавать вопросы учителю, связанные с освоением данного материала. Волевая саморегуляция, умение настроить себя на работу
2.Ориентировочный -целеполага-ние -актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения -выявление места и причины затруднения -построение проекта выхода из затруднения	*Помогает учащимся сформулировать цель урока (научиться рассказывать о своем доме, описывать свою комнату и расположение в ней предметов мебели) и составить план деятельности, который поможет реализовать поставленные цели *ставит учебные задачи, вопросы, моделирует ситуации, в ходе решения которых учащиеся приходят к осознанию необходимости повторения изученного материала	Вспоминают, что им известно по изучаемому материалу, определяют «поле своих затруднений». Вместе с учителем анализируют и синтезируют информацию в цель урока и задачи	Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету, ориентироваться в системе своих знаний, определять познавательную цель урока	Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.	Понимать на слух ответы учащихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. Увидеть проблему, понять, выразить словесно свое предположение.	Оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, на что необходимо обратить внимание, работая по теме)	Уметь принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять высказанные мнения по существу полученного задания. Выделять и осознавать то, что уже усвоено.
3.Исполнительский -реализация построенного проекта -самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	*Организует работу по повторению и обобщению лексического и грамматического материала модуля на разных уровнях сложности: 1.Повторение лексики по теме «Комнаты»: -соотнесение картинок и названий -соотнесение картинок и названий с заполнением пропусков -решение кроссворда Rooms in the house http://learningapps.org/display?v=p4ohr2a8c01 2.Повторение лексики по теме «Предметы мебели»: -показывает картинки и просит назвать, что на них изображено -организует работу с учебником (упр.1 стр.102) -организует работу с электронным приложением “In my room” http://learningapps.org/display?v=pmnki9xn501 3.Повторение образования форм множественного числа имен существительных: -помогает сформулировать правило -организует работу с учебником (упр.3 стр.103) -организует работу с приложением “Plurals” http://learningapps.org/display?v=pznhmi20n01 4.Организует повторение предлогов места во фронтальном режиме с помощью коробки и мягкой игрушки в сопровождении припева из песенки “In, on, under” 5.Повторение конструкций there is/there are: -помогает сформулировать правило -организует работу с электронным приложением «Описываем комнату с помощью оборота» http://learningapps.org/display?v=ppyh9j91j01 -организует работу с разрезными карточками -организует работу с учебником (упр.2 стр.102)	Выполняют задания у доски (2 ученика), за компьютером с проекцией на экран (1 ученик) и в тетради, вписывая недостающие буквы (задание 2 на доске) с последующей само- и взаимопроверкой. Называют хором и индивидуально предметы мебели, корректируя произношение, самостоятельно выполняют в тетради упражнение из учебника Формулируют правило, самостоятельно выполняют задание из учебника и выполняют самопроверку, сравнивая с правильным результатом, 1 ученик осуществляет классификацию предметов по способу образования формы множественного числа существительных. Поют песенку, повторяя предлоги места. Формулируют правило, составляют предложения из данных групп слов (в паре у доски в виде соревнования, в группе за отдельным столом с опорой на картинку) с прочитыванием вслух, самостоятельно выполняют упражнение на выбор правильного варианта	Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету, ориентироваться в системе своих знаний. Осознанно применять изученное правило. Осознанно строить речевое высказывание. Осознанно применять изученное правило.	Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме. Взаимодействуют с одноклассниками в парах и группах при выполнении заданий.	Поддерживать коллективный настрой при выполнении одной задачи Уметь взаимодействовать в парах, группах, оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог	Осуществляют контроль своих знаний и знаний собеседника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы, обнаруживать отклонения от эталона
Физкультминутка на основе песенки “Come on, everybody!”
4.Контрольный -включение в систему знаний и повторения	Организует применение  изученного материала, прослушивание и демонстрацию готового продукта учащихся, задает вопросы, вскрывая ошибки учащихся (если таковые были допущены). -просит обучающихся составить микродиалоги (вопрос-краткий ответ, полный ответ) по картинке в презентации и опорным словам; - просит описать картинку (флэшкард-кухня), используя изученный материал (возможно использование предлогов в качестве опоры) -организует работу с учебником (упр.5 стр.103)	Воспринимают на слух и осмысливают предложенную информацию. Задают вопросы и отвечают на них. Составляют высказывания на уровне одного предложения, более продвинутые обучающиеся описывают картинку Самостоятельно читают текст и выполняют задание к нему.	Осуществлять актуализацию полученных знаний, уметь выделять существенную информацию из сообщений. Осуществлять поиск и извлекать информацию из прочитанного. Осознанно строить речевое высказывание	Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном и парном режиме.	Формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать с позициями партнеров.	Осуществляют самоконтроль понимания построенной модели.	Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.
5.Рефлексивный	*Организует подведение итогов и рефлексию. Какие задачи мы ставили перед собой? Мы выполнили то, что намечали? Какие знания нам пригодились? Где можно применить ваши знания и умения? *Выдает дифференцированное домашнее задание: слабые учащиеся выполняют РТ стр.50-51 по выбору 2 задания, остальные выполняют все задания из РТ, сильные могут выполнить проект «Моя комната»	Анализируют результаты урока, своей работы, настроение и синтезируют умозаключения оценочного характера.	Осуществлять актуализацию полученных знаний, рефлексию процесса и результатов деятельности	Коллективно обсуждают результат урока, свою работу на нем. Слушают одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах работы на уроке.	Формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать с позициями партнеров	Оценивают результаты достигнутого на уроке, выделяя свой уровень приращения в конце урока. Оценивают свои возможности по построению речевого высказывания в письменной и устной форме.	Самостоятельно анализировать достижение цели на основе выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале; осуществлять познавательную рефлексию действий по решению учебных и познавательных задач; оценивать качество и уровень собственного усвоения учебного материала.

Использованная литература и источники

1.         Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

2.         Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Аудиокурс к УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

3.         Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Английский язык. Книга для учителя. 2 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

4.         Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

5.         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3. 

http://www.lengto.ru/index/fgos/0-134

http://learningapps.org/

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Первомайский муниципального района Благоварский район

План-конспект

урока английского языка в соответствии с ФГОС

по теме: “Teddy’s wonderful!”

УМК «Английский в фокусе» (Spotlight)

(авторы: Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс.)

Module 4 “In My Toy Box!”

2 класс

Разработал: учитель английского языка

МОБУ СОШ с. Первомайский

Чернова Светлана Петровна

2013-2014 уч.год

Технологическая карта урока

Учебный предмет: английский язык

Класс: 2 класс

УМК: «Английский в фокусе», авторы Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс

Тема: «Teddy’s wonderful!», модуль 4 “In My Toy Box!”

Тема	Животные
Цель темы	Учебный аспект: освоить новые лексические единицы по теме «Игрушки», структуры с глаголом “have got” во всех видах речевой деятельности. Развивающий аспект: развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности; развивать умение запоминать новые слова; развивать внимание и познавательную активность; развивать память, смекалку, сообразительность. Воспитательный аспект: формировать потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре, группе, коллективе.
Планируемый Результат	Предметные умения	УУД
	- освоение новых ЛЕ во всех видах РД по теме «Игрушки» - краткие монологические высказывания на уровне одного предложения по теме - чтение, аудирование текстов по теме	Личностные: - формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; - формирование коммуникативной компетенции Регулятивные: - осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке Познавательные: - умение выделять общие и существенные признаки - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: - умение задавать вопросы - умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Основные понятия	Лексика по теме «Игрушки», «Части лица и тела» Структуры с глаголом have got
Организация пространства
Межпредметные Связи	Тип урока		Формы работы	Ресурсы
Русский язык	Урок открытия новых знаний		Индивидуальная, парная, фронтальная	Учебник, рабочая тетрадь Звуковое приложение (CD) Картинки с изображениями игрушек, частей лица и тела Электронное приложение «Установи соответствия», «Составь предложение»

Этапы и ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
		Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
		Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1.Мотивационный этап Эмоциональное вхождение в урок. Мотивация к учебной деятельности	Приветствует детей, проверяет готовность к уроку. Hello! I’m glad to see you today! How are you? Is anybody absent? Учитель ставит условные вопросы, нацеливает учащихся на освоение новых ЗУНов с позиции их практического применения. На экране и на доске картинки с различными игрушкам, частями лица и тела. Look at these pictures. What can you see? Как вы думаете, о чем будет наша сегодняшняя тема урока?	Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу, делают предположения, систематизируют информацию до изучения нового материала, задают вопросы	Прогнозировать тему занятия, осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету	Приветствуют учителя, высказываются о своем настроении, теме урока. Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.	Слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения.	Готовятся к началу урока. Воспринимают информацию учителя и одноклассников, осмысливают значимость предлагаемого к изучению материала для себя.	Дополнять высказанные мнения по существу полученного задания, при необходимости задавать вопросы учителю, связанные с освоением данного материала. Волевая саморегуляция, умение настроить себя на работу
2.Ориентировочный -актуализация и фиксирование индивидуального затруднения -выявление места и причины затруднения -построение проекта выхода из затруднения	*Помогает учащимся сформулировать цель урока и составить план деятельности, через которую будут получены недостающие знания и умения *ставит учебные задачи, вопросы, моделирует ситуации, в ходе решения которых учащиеся приходят к осознанию недостаточности определенных знаний и умений. Учитель просит назвать игрушки и части тела на картинках. Все ли игрушки на картинках мы можем назвать? Можем ли мы сказать, какого размера части лица и какая часть отсутствует? На доске кратко цели урока: 1.New toys (нов. игрушки) 2.What size? (размер) 3.What’s missing? (чего нет) А для чего нам это нужно? Чтобы научиться описывать внешность	Вспоминают, что им известно по изучаемому материалу, определяют «поле своего незнания». Вместе с учителем анализируют и синтезируют информацию в цель урока и задачи	Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету, ориентироваться в системе своих знаний, определять познавательную цель урока	Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.	Понимать на слух ответы учащихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. Увидеть проблему, понять, выразить словесно свое предположение.	Оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, на что необходимо обратить внимание, работая по теме)	Уметь принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять высказанные мнения по существу полученного задания. Выделять и осознавать то, что уже усвоено.
3.Исполнительский -реализация построенного проекта -первичное закрепление -самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	*Организует работу по введению и отработке ЛЕ/ЛС (называет игрушки, просит повторить хором и индивидуально, показывает картинки в произвольном порядке и просит назвать игрушки, называет игрушку и просит учащегося показать соответствующую картинку (слайд 1), просит назвать известные части лица на 2-м слайде, сравнить изображенные там картинки и выделить незнакомые понятия (большой/маленький), организует прослушивание аудиосопровождения упр.1стр.88 и повторение за диктором, просит прочитать слова самостоятельно, записать их в тетрадь) *Организует работу над песенкой упр.2 стр.88 ( учитель спрашивает детей, почему именно эта игрушка изображена рядом с текстом песенки, добивается ответа, что она самая любимая, просит найти эквивалент слова *любимый* в тексте, затем  организует работу с аудиозаписью) *Организует работу с текстом упр.3 стр.89 (просит детей сказать ему, что они видят на картинках, иллюстрирующих диалог, вновь обращает внимание детей на картинки с отсутствием различных частей лица и просит найти необходимую фразу в тексте, организует тренировочное упражнение по картинкам, затем организует прослушивание аудиозаписи, проверяет понимание содержания, при повторном прослушивании просит следить за текстом и повторять за диктором хором и индивидуально, затем организует самостоятельное чтение в парах и инсценирование коротких диалогов из текста. Далее он просит реконструировать предложения упр.4 стр.89)	Воспринимают на слух и воспроизводят слова за учителем и диктором, копируя произношение, читают с аудиосопровождением и самостоятельно, делают записи в тетрадях для последующего прописывания изученных слов дома. Воспринимают на слух и воспроизводят текст за учителем и диктором, поют песенку, сопровождая ее соответствующими движениями Воспринимают на слух и воспроизводят реплики диктором, копируя произношение, читают с аудиосопровождением и самостоятельно, осуществляют поиск запрашиваемой информации по заданию. Дают ответ на поставленные вопросы устно.	Воспринимать на слух и воспроизводить информацию. Выполнять действия по имитации Воспринимать на слух и воспроизводить информацию, необходимую для решения учебной задачи. Воспринимать на слух и воспроизводить информацию, осуществлять поиск и извлекать информацию из прочитанного.	Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме. Поют песенку, сопровождая ее соответствующими движениями Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме, взаимодействуют с одноклассниками в парах при чтении диалогов.	Поддерживать коллективный настрой при выполнении одной задачи Уметь взаимодействовать в коллективе, оперировать активной лексикой в процессе воспроизведения песенки Уметь взаимодействовать в парах, уметь поддерживать коллективный настрой при выполнении одной задачи	Сравнивают свою речь с речью учителя. Осуществляют саморегуляцию имитирующего произношения, подражая учителю и диктору Осуществляют контроль своих знаний, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы Слушают произношение фраз за диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала, оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы, обнаруживать отклонения от эталона Осуществлять самоконтроль. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы
4.Контрольный -включение в систему знаний и повторения	Организует закрепление изученного материала, прослушивание и демонстрацию готового продукта учащихся, задает вопросы, вскрывая ошибки учащихся (если таковые были допущены). Учитель организует выполнение задания на соответствия http://learningapps.org/display?v=pi8gqm5d5 , http://learningapps.org/display?v=pta2u2ugk ,  http://learningapps.org/display?v=p7ei6s4rc и задания на составление предложения http://learningapps.org/display?v=ptaknsudk	Воспринимают на слух и осмысливают предложенную информацию. Дают ответы на поставленные вопросы.	Осуществлять актуализацию полученных знаний, уметь выделять существенную информацию из сообщений.	Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.	Формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать с позициями партнеров.	Осуществляют самоконтроль понимания построенной модели.	Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.
5.Рефлексивный	*Организует подведение итогов и рефлексию. Какие задачи мы ставили перед собой? Мы выполнили то, что намечали? Какие знания нам пригодились? Где можно применить ваши знания и умения? Выбор смайлика: зеленый, если легко справились со всеми заданиями, желтый, если почти все понятно, но не сразу справлялись с заданиями, красный, если не поняли и не справились с заданиями и требуется помощь. Ротик смайлику, чтобы показать свое настроение. *Выдает дифференцированное домашнее задание: слабые учащиеся выполняют РТ упр.1 стр.48, остальные упр.1-2, сильные могут дописать несколько игрушек и указать их цвет.	Анализируют результаты урока, своей работы, настроение и синтезируют умозаключения оценочного характера.	Осуществлять актуализацию полученных знаний, рефлексию процесса и результатов деятельности	Коллективно обсуждают результат урока, свою работу на нем. Слушают одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах работы на уроке.	Формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать с позициями партнеров	Оценивают результаты достигнутого на уроке, выделяя свой уровень приращения в конце урока. Оценивают свои возможности по построению речевого высказывания в письменной и устной форме.	Самостоятельно анализировать достижение цели на основе выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале; осуществлять познавательную рефлексию действий по решению учебных и познавательных задач; оценивать качество и уровень собственного усвоения учебного материала.

Использованная литература и источники

1.         Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

2.         Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Аудиокурс к УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

3.         Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Английский язык. Книга для учителя. 2 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

4.         Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

5.         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3. 

http://www.lengto.ru/index/fgos/0-134

http://learningapps.org/