Конспект урока по английскому языку 2 класс

Конспект урока английского языка в 2 классе с учетом требований ФГОС

Учитель Баранова Надежда Николаевна

Тема: «Safari-park».

Задачи урока:

         Предметные:                1. Познакомить с новой лексикой по теме «Дикие животные», провести первичное закрепление.

                                               2. Актуализировать знания о способах образования множественного числа существительных.

                                               3.Ввести этикетный диалог (при оказании услуги).

                                                  4. Ввести диалог-расспрос со специальным вопросом о количестве и общим вопросом со словом    any, утвердительным и отрицательным ответами на них.

         Личностные:                 1. Сформировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

                                                2. Формировать способность к самооценке.

         Метапредметные:       1. Развивать умение слушать и слышать собеседника;

                                               2. Развивать умение классифицировать, анализировать и сравнивать.

Материалы и оборудование: ММ презентация,  учебник «Forward» 2 класс, рабочая тетрадь к учебнику, CD диск к учебнику, раздаточный материал, таблички с новыми словами, картинки животных.

Этапы урока:

№ п/п (название этапа)	Цель	Содержание	Развитие универсальных учебных действий	Результат (предметный, метапредметный, личностный)
1.Организационно-мотивационный	Организация внимания и внутренней готовности, мотивация к учебной деятельности. Форма: фронтальная. Приемы контроля: устный. Принцип: психологической комфортности.	Приветствие. Good morning? Boys and girls, I’m glad to see you! -Do you like animals? What animals do you know? (картинки вывешиваются по ходу выполнения) Речевая разминка. -Spell the words. What animals do you like? Do you like dogs? Crocodiles? Mice?	Личностные  - принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения Регулятивные- формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку Коммуникативные – умение вступать в мини-диалог	Личностный –вовлечение эмоциональной сферы, Предметный – понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально – невербально реагировать на услышанное. Метапредметный – строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
2. Постановка учебной задачи	Путем взаимодействия учеников и учителя выйти на проблемный вопрос  и формулирование темы и цели урока. Форма: фронтальная Средства: языковые, наглядные Результат: формируется проблемный вопрос Приемы контроля: устный Принцип: деят-ти	Создание проблемной ситуации: - Можно ли всех животных поделить на какие-нибудь группы? По-английски это domestic and wild animals.(Хором) -Что для этого мы должны повторить? Что для этого мы должны сегодня узнать на уроке?   (названия  новых животных)	Личностные – формирование мотивации Познавательные - определение познавательной цели, определение логической цепи рассуждений, Регулятивные –постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным.	Личностный  - использование стимула, формирование эстетических потребностей Предметный – – понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное Метапредметный – установление причинно-следственных связей.
3. Актуали-зация уже имеющихся у учеников знания по данной теме	Актуализировать знания учеников, необходимые для открытия нового знания Форма: фронтальная, Средства: языковые, наглядные. Результат: повторяют  уже знакомую лексику, выявляют затруднения с ее произношение. Приемы контроля: устный. Принцип: деят-ти	1. What domestic animals do you know? Возьмите раздаточный материал, с20-соберите всех домашних животных.  Проверьте себя. Каких животных вы выбрали? 2.Name the wild animals/ Look at the blackboard- circle them. Обвести на доске. -Where do the domestic animals live? -Where do the wild animals live? (in the zoo) - That’s right! Or in the Safari-park. - Что такое сафари-парк? Это специально отгороженный кусок земли на котором живут всякие разные звери. Купив билет, можно въехать через охраняемые ворота и кататься взад-вперед, набираясь впечатлений..	Регулятивные – умение сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий Познавательные- умение структурировать свои знания по определенной теме, ориентироваться в системе своих знаний. Коммуникативные – умение слушать и понимать речь других	Личностный  – формирование интереса к иностранному языку. Предметный – владение  лексикой по теме «Животные». Метапредметный – овладение способностью принимать и сохранять цель и задачи урока.
4. Открытие нового знания	Ознакомление с новой лексикой по теме, речевыми клише (при оказании услуги) Форма: фронтальная, групповая. Средства: языковые, наглядные Результат: выполнение заданий по намеченному плану, проверка своих предположений, ответ на поставленный вопрос. Приемы контроля: устный Принцип: деятельности	1. Open your books and look at the picture p.42 Ex.1. Рассмотрите картинки комиксов, узнаете ли вы наших героев? - Давайте предположим, что произошло с ними? - А вы хотели бы оказаться в Сафари-парке? Давайте отправимся туда вместе с нашими друзьями. (прослушивание) 2.  Каких животных ребята встретили в парке? Услышали ли вы какие-нибудь незнакомые слова? -Если хотим узнать, есть ли какие-то животные в парке: Are there any lions? How many  lions are there?-чтобы сосчитать Here you are!     I don’t know! Thank you. (вспомнить используемые буквосочетания (Проговаривание)	Познавательные - знакомство с новой лексикой, фонетическая отработка новых слов. Регулятивные - умение прогнозировать результат. Коммуникативные - умение Слушать учителя и понимать речь других. Познавательные - умение распознавать и применять в речи правило образования  множественного числа существительных.	Личностный  – использование визуальных средств для сохранения мотивации Предметный- распознавание в тексте и употребление в речи существительных в единственном и множественном числе. Метапредметный – освоение начальных форм личностной и познавательной рефлексии.
5. Первичное закрепление	Организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их проговари-ванием.	1. Прослушаем еще раз. Let’s listen to il again. Who likes lions? What does Ben lire? 2. Look at the slide: How many elephants, monkeys, tigers, lions are there? - Are there any seals? What is Russian for seal? (Воспользуемся словарем)  Вывешиваю новое слово. - Чтобы спросить о количестве- вопрос (см. выше) –хором. Спросите у соседа, сколько тюленей в парке. (в парах)  Крокодилов, обезьян и т.д.	Коммуникативные – умение слушать и понимать речь других, строить фразы Регулятивные-  умение производить контроль и оценку своих действий Познавательные -умение построить речевое высказывание  There are 5 lions in Safari-park.	Личностный  – использование аудизаписи для сохранения мотивации Предметный - воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание текста.
Физкультминутка	Снять статическое напряжение	-Как двигаются животные в парке? (run, swim,  jump, climb, fly, go) Выполнение этих движений как животные и со словом пожалуйста.	Познавательные -  восприятие на слух глаголов движения Регулятивные -  организация внимания и самоконтроля	Метапредметный Предметный - знание глаголов  движения Личностный -  формирование установки на здоровый образ жизни.
6. Включение нового знания в систему. Самостоятельная работа	Организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся задания на написание новых слов;  организация  самопроверки своих решений по эталону;  создание ситуации успеха для каждого; Предоставление  возможности выявления причин ошибок и их исправления.	Выполнение упр. А, с. 44 в печатной тетради. -You may check your answer. Домашних питомцев мы называем pet. -Have you got a pet? -Давайте определим, каких животных можем так назвать. Read the text and find the animal. (чтение мини-текстов) -And now, look at my magic box.  Guess What animals is in it? Угадайте животное, начиная с вопроса Is it…? - Where is the tiger? (Покажите с помощью вееров, какой предлог используем, чтобы определить местоположение тигра относительно волшебной коробки.) Молодцы!	Познавательные -умение действовать по образцу (написать слова) Регулятивные – самоконтроль, оценка и коррекция (сопоставление картинки с текстом), формирование эмоциональной устойчивость к стрессам умение адекватно реагировать	Личностный - развитие самостоятельности, оценка своих достижений. Метапредметный -  владение действием сравнения, умение установить аналогию. Предметный -  соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; узнавать в письменном виде изученные лексические единицы в пределах темы.
7. Рефлексия	Обобщение и выводы по учебной теме. Форма: фронтальная. Средства: языковые Результат: обобщение. Вывод. Принцип: целостного представления об окружающей действительности.	-Итак, на какие группы можно поделить всех животных? - И я приготовила для вас пригласительные билеты в Сафари-парк, в которых сопоставите картинки животных с подписями. -Name the wild animals, which live in the Safari-park. - вы отлично сегодня потрудились, выставляю оценки.	Личностные – осознание важности учения, важности данного знания. Регулятивные -  рефлексия. Самоконтроль Познавательные -  умение ориентироваться в своей системе знаний	Метапредметный – объективная оценка своей работы, работы товарищей. Личностный – ориентация на самоанализ и самоконтроль результата
8. Инструктаж по выполнению домашнего задания	Обеспечение понимания учащимися целей, содержания, способов выполнения домашнего задания.	Проведение инструктажа. -Your home task will be drawing your owns Safari-park. - Нарисовать свой сафари-парк и рассказать о нем. -The lesson is over. Good buy!	Личностные - формирование понимания необходимости выполнения домашней работы. Регулятивные - самоконтроль.	Метапредметные - освоение способов решения проблем поискового характера. Метапредметные -  запись ответа по образцу. Предметные -  списывание лексических единиц, воспроизведение графически и каллиграфически букв английского алфавита; применение на практике грамматических знаний – множественное число существительных.