|
Этап урока
|
Деятельность педагога
|
Деятельность детей
|
Формируемые УУД
|
|
1.
Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности.
2 мин.
|
Приветствует детей
по-английски
Good morning, children!
Nice to see you!
Отмечает в журнале
отсутствующих.
На доске карточки с
предметами одежда
Children, do you know these things?
Right
you are! These are clothes in a shop. Please, help me to find children
clothes. Can you help me?
What
shall we start with?
Let`s
try to do our best.
|
Приветствуют учителя
Good morning, teacher!
We’re glad to see you too!
Отвечают на вопросы
учителя об отсутствующих
Выслушивают учебную
ситуацию учителя и мотивируются на занятие.
- Yes, we do. These are different
clothes
-Yes,
of course.
-
Yes, we can!
Ученики
формулируют цели самостоятельно, исходя из предложенной учителем ситуации.
We can choose the information. We
need photos of children’s clothes.
|
личностные:
·
действие
смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной
деятельностью и ее мотивом;
коммуникативные:
·
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
·
постановка
вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
регулятивные:
·
волевая
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию
и преодолению препятствия
познавательное:
·
осознанное
и произвольное постижение речевого высказывания в устной форме.
|
|
2. Актуализация
(повторение) знаний
10 мин.
|
Учитель
предлагает вспомнить лексику по теме одежда.
Let`s
remember what we know about clothes.
-
What
clothes do you know?
-
What do
you wear when it is cold?
-
What do
you wear when it is warm?
-
What do
you like to wear?
-
What do
you put on when you go to school?
-
What do
English people like to wear?
|
Отвечая
на вопросы учителя вспоминают лексику по данной теме, одновременно, слушают
одноклассников и если ответ не правильный, то исправляют их.
Shoes,
jeans, trousers, skirts.
I
wear a coat and a hat.
I
wear a T-shirt and shorts.
I
like to wear a dress.
I
put on my school uniform.
Young
people like to wear a T-shirt and jeans, adults wear dresses, skirts and
trouses.
|
коммуникативные:
·
инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
·
Представить
конкретное содержание и сообщать в устной форме
Познавательные:
·
умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
|
|
3. Объяснение нового
материала
3 мин.
|
Учитель
включает аудиозапись. Предлагает, смотря на новые слова, прослушать их и
научиться читать их правильно.
Open
your books at page 223,216 ex 1,4.
Learn
to read these words.
Sweater,
jacket, hat - hats, boot - boots…
|
Смотря
на слова, ученики повторяют слова и учатся читать их правильно.
Sweater,
jacket, hat - hats, boot - boots …
|
Регулятивные:
·
контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. (?)
коммуникативные:
·
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
познавательные:
·
знаково-символические
действия, включая моделирование .
·
структурирование
знаний.
|
|
4. Первичное
закрепление с проговариванием вслух
10 мин.
|
Учитель
предлагает прочитать текст.
Lets
read the text.
|
По
очереди учащиеся читают текст.
Read
the text.
|
Познавательные:
·
знаково-символические
действия, включая моделирование
|
|
5. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
5 мин.
|
Учитель
предлагает заполнить пропуски в таблице, используя прочитанный текст.
Now
we shall work with the text.
Please,
fill in the gaps with new words using the information from the text.
|
Используя
текст ученики заполняют пропуски в таблице.
|
Познавательные:
·
Поиск
и выделение необходимой информации, применение методов информационного
поиска.
·
Анализ
объектов с целью выделения признаков
·
Выбор
оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов
·
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
коммуникативные:
·
Представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;
Регулятивные:
·
Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того что еще неизвестно.
|
|
6. Включение в систему знаний и повторение
10 мин.
|
Учитель
предлагает составить диалоги о покупке одежды, используя таблицу.
Work
in pairs. One in a pair opens books at page 240, the second pupil opens
books at page 239. Your task is to make dialogues. Use information from your
tables. Please
face each other & begin your work.
Учитель
просит учеников представить составленный диалог.
Thank
you for your work. It`s time to check your work. Who wants to tell us
dialogue?
|
Используя таблицу учащиеся составляют диалоги.
P
1. - Hello!
P
2. – Hello! How are you? Where are you going?
P
1. – To the shop. I want to buy new clothes.
P
2. – How interesting! I have time I can help you to choose the best dress!
P 1. - ……
Два
ученика показывают составленный диалог.
Остальные
ученики слушают диалог.
|
коммуникативные:
·
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
·
инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
Познавательные:
·
построение
логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
·
Осознанное
и произвольное постижение речевого высказывания в устной форме.
|
|
7. Рефлексия учебной
деятельности на уроке (Информация о домашнем задании )
5 мин,
|
Предлагает
детям записать домашнее задание:
Your
homework is to write a story about
your last shopping. You can use the tables we worked with as a plan.
Подводим итоги урока.
Thank
you for your work. Did we learn a lot about wearing clothes?
Can
we use this information in our presentation? Is this information about buying
new things very useful for our work?
The lesson is over. Good bye!
|
Слушают
учителя и записывают домашнее задание.
Высказывают
свою точку зрения на то, над чем трудились на уроке.
We
learnt a lot about wearing new clothes. We can use this information in
presentation. Of course, this information is very useful.
Good
bye!
|
коммуникативные:
·
постановка
вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
·
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
регулятивные:
·
волевая
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию
и преодолению препятствия
Познавательные:
·
построение
логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.