|
Этап урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые УУД
|
Используемые
ресурсы, приемы, оргформы
|
|
1.
Организационный
момент
|
Проверяет готовность учащихся к
уроку, приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой.
Good morning. Nice to meet you. How are
you? I hope you are well today. What date? Who is absent& What day of the
week is it today?
|
Приветствуют учителя, отвечают на
вопросы.
Отвечают на вопросы.
|
Регулятивные: волевая
саморегуляция, целеполагание
Личностные:
действие смыслообразования, нравственно-этическая ориентация, в том числе, и
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный
выбор.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками
|
|
|
2.
Постановка
целей
|
Today we shall talk to you about the ways of greeting. Look at the
blackboard, please.
1 cлайд – Тема и эпиграф
Tell
me, please, what are greetings? Что обозначает слово «greetings»?
|
Учащиеся отвечают на вопрос,
формулируют тему урока, записывают тему урока в тетрадь.
|
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске сбора информации
Познавательные:
самостоятельное выделение познавательной цели, формирование проблемы
|
|
|
3.
Работа
по теме
|
1.
Объяснение
нового лексического материала.
What do you know
about English greetings?
Учитель объясняет учащимся о
формах приветствия в Англии и о правилах поведения англичан при встрече
2.
развитие
навыков
распознавания
и употребления выражений этикетного характера (приветствия);
отработка интонационных моделей в выражениях этикетного характера.
3.
Развитие
умений ознакомительного чтения обращает внимание учащихся на
иллюстрации и предлагает им описать ситуации. Просит учащихся предположить,
какие будут приветствия в каждом случае.
|
Повторяют хором выражения, затем
индивидуально
Слушают и читают диалоги,
устанавливают соответствие между картинками и диалогами.
|
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи,
планирование, прогнозирование.
Познавательные:
общеучебные:
знаково-символические – моделирование;
выбор наиболее эффективных
способов решение задач в зависимости от конкретных условий.
|
№ 1стр. 32
№ 2 стр. 32
|
|
4. Развитие
умения диалогической речи
|
– просит разыграть диалоги.
|
Составляют и разыгрывают диалоги
|
Коммуникативные:
управление поведением партнера;
умение выражать свои мысли.
|
Page 32
ex. 3
|
|
4.
Динамическая
пауза
|
- Let’s have a break and do exercises. Давайте
сделаем и выполним упражнения.
|
Ученики повторяют
движения за учителем несколько раз.
|
|
|
|
5.
Развитие
фонематического слуха, освоение правил чтения буквы А и буквосочетания th
|
Знакомит с заданием
|
Слушают, повторяют звуки и слова,
Вспоминают английские слова с такими звуками.
|
Регулятивные: контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;,
коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
Познавательные:
общеучебные: умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание
|
№ 4 стр. 32
|
|
6.
Подведение
итогов урока.
|
- Наш урока подходит к концу.
Подведем итоги. Вы научились приветствовать друг друга, и знакомится на
английском языке?
- Какие слова и фразы вы
запомнили?
- Какое задание вам понравилось
больше всего?
Учитель оценивает
деятельность учащихся на уроке.
- Пришло время прощаться. Goodbye! И вы
тоже скажите мне: Goodbye!
- Goodbye, everyone!
HW – № 1, 2 стр. 22 в тетрадях.
|
Высказывают свое
мнение о том, что происходило на уроке.
|
Познавательные:
общенаучные: умение
структурировать знания;
оценка процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая
саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено
и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.