|
Цель
этапа
|
Время
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты
|
СО
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
1. Организационный
этап
|
|
|
настроить
детей на работу; ввести в атмосферу иноязычной речи
|
1м.
|
Проверяет
готовность к уроку; приветствует учащихся.
- Good morning,
children! I am glad to see you! How are you?
|
Ведут
элементарный этикетный диалог, оперируя необходимым языковым и речевым
материалом
|
Использовать
изученный материал для оформления своих мыслей на английском языке
|
К - работать в соответствии с нормами
общения, правилами поведения и этикета.
Р- Выполнять учебные действия в
громкоречевой форме
|
|
|
2.
Постановка цели и задач урока.
|
|
Мотивация
учебной деятельности учащихся, формулирование темы и цели урока
|
1м.
|
Организует
беседу, которая помогает обучающимся определить тему занятия и сформулировать
цели.
Какая
тема урока? Таким образом, что мы сегодня будем тренироваться делать? -Итак,
значит к концу урока то мы с вами должны научиться делать?
What
is the theme of our lesson today? Why is it important to learn about
ecological ? What are we going to learn today?
|
Во
фронтальном режиме взаимодействуют с учителем.
Формулируют
тему урока.
Определяют
цели и задачи урока.
|
Слушать
и понимать английскую речь, согласовывать свои действия с учителем и
одноклассником. Оформлять свои мысли на английском языке, используя
свой словарный запас.
Создавать основы для формирования интереса к совершенствованию
достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком,
|
Л.
- Мотивационная
основа учебной деятельности
П.: ставить
учебные цели, уметь анализировать информацию, сравнивать, обобщать,
построение логической цепи рассуждений, самостоятельное создавать алгоритмы
деятельности,
Р – целеполагание,
постановка учебной задачи на основе того, что знают и что должен уметь, вносить
необходимые коррективы в действие на основе оценки и учёта ошибок, принимать
и сохранять учебную задачу.
|
Комп.
Слайд
|
|
3. Речевая разминка.
|
|
|
Погрузить
в языковую среду, тре-нировать правильное произноше-ние
|
5м.
|
Повторение
лексических единиц по теме. Хоровая отработка произношения. Организует класс
играть в лексическую игру «Ромашку»
Let’s
revise the vocabulary. Read and repeat after me. Translate the words.
Let’s
play the game, come to the blackboard, look at my flower, read the words. Now
I put away 1 word, repeat again all phrases.
|
Читают
и переводят слова. Играют в игру «ромашка»
|
Читать
и переводить английские слова, расширять объем лексического минимума. Слушать
и понимать английскую речь, согласовывать свои действия с учителем и
одноклассником.
|
П.-
анализировать
визуальную информацию, степень правильности чтения- своего и
чужого.
К.-участие
в коллективном, учебном сотрудничестве.
Р.-
осуществлять взаимоконтроль.
|
Комп.
Слайд
|
|
4. Актуализация
знаний
|
|
Актуализация
знаний прошлого урока. Проверка усвоения знаний лексического и
грамматического материала
|
5м.
|
Работа
с компьютером: назовите экологические проблемы на картинках. Какая самая
серьёзная, по вашему мнению?
Ситуация
была бы лучше. Если бы люди заботились об окружающей среде. Когда речь идёт о
нереальных ситуациях, какое правило мы применяем? Условные предложения. Как
они образуются?
Помогите
мне правильно составить предложения.
Работа
в группе: собери кусочки предложений.
Let’s
find out how clever you are. Look at the board and tell me what pictures you
see. What is the most important ecological problem?
The
ecological situation would be better if people took care of the environment.
|
Во
фронтальном режиме взаимодействуют с учителем. Рассматривают
фото на компьютере картинки, отвечают на вопросы учителя.
Составляют
предложения по схеме. Работают в группах: собирают слова.
|
Уметь применять изученные лексические
единицы, формировать интерес к совершенствованию уровня владения англ.
языком, мотивация к дальнейшему изучению предмета.
|
Л.- формировать ответственного отношения к
учению,
Р.- Самостоятельно оценивать
правильность, адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять
взаимоконтроль.
К.- формировать
коммуникативную компетентность в сотрудничестве со сверстниками, разрешение
конфликтов, управление поведением партнера, участвовать в учебном
сотрудничестве
|
Слайд
|
|
5. Первичное
закрепление: чтение
|
|
тренировка
навыков поискового чтения.
|
9м.
|
Чтобы
узнать, как помочь планете, прочитаем текст в учебнике.
Организует
учащихся читать текст с целью озаглавить его, заполнить таблицу информацией
из текста.
Прочитайте
ещё раз и впишите нужную информацию в таблицу: смотри на экран – название
проблемы и как её исправить.
Представьте
ситуацию, что все люди стали следовать советам из текста. Как бы изменилась
ситуация с экологией? Придумайте предложения, используя таблицу.
Do
you want to know how you really can help the planet? Okay, this text will
help you. Open your books.
Read
and give it a tittle. Read again and fill in the table with the information
from the text.
|
Читают
вслух по цепочке текст. Во фронтальном режиме взаимодействуют с учителем.
|
При чтении определять тему, содержание
текста для заголовка; выделять основную мысль; выбирать главные факты из
текста, опуская второстепенные, читать с выборочным пониманием нужной и
интересующей информацииУметь применять изученные
лексические единицы
|
Л. –формировать осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку,
Р.- Самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение
задания, осуществлять
взаимоконтроль.
П.-
анализировать, находить причинно-следственные связи, рассуждать логически;
К.- формировать коммуникативной компетентности
в сотрудничестве со сверстниками, разрешение
конфликтов, управление поведением партнера
|
Учебник
Слайд
|
|
7. Закрепление
лексико-грамматических умений в изменённой ситуации: Слушание
|
|
Тренировка
навыков слушания.
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
6м.
|
А
есть ли у нас проблемы с экологией в Оренбурге? Как можно улучшить ситуацию
мы узнаем из текста .Организует учащихся слушать текст с целью ответить на
вопросы, соединить ответы информацией из текста, обмен тетрадями с ответами.
Следит
за выполнением учащимися самостоятельной работы, самопроверку в парах,
самооценку.
Now
we are going to listen to the text and be ready to tell me what ecological
problems are mentioned in the text. Fill in the table using the text.
Change
your answers with your partners and check up. Who has got all correct
answers?
|
слушают
текст, понимают общий смысл, отвечают на вопросы, выписывают из текста нужную
информацию в таблицу. Обмениваются тетрадями для контроля.
|
При слушании определять тему, содержание
текста, выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская
второстепенные. Использовать изученные лексические единицы в речи.
|
Л.- осознать значения семьи в жизни общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи и их профессиям;
П.- искать
и выделять необходимую информацию; выполнять знаково-символические действия
(декодирование информации из текста в таблицу);
Р.- Самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в
выполнение задания.
|
Слайд
♫
|
|
7. Мини-проект:
экологический постер
|
|
Проектная
деятельность, профилактика утомления, психоэмоциональная разрядка
|
7
м.
|
Организует
групповую работу над мини-проектом: экологический постер. Презентация
проектов у доски, оценивание, комментирование.
How
can we make our town Orenburg more clean? Make a poster and tell your
classmates about it. Get ready to present your group work at the blackboard.
|
Работают
в группах над мини-проектом, рисуют, пишут. Выступают с презентацией у доски
|
Уметь применять изученные лексические единицы, мотивация к дальнейшему изучению предмета.
|
Л.- формирование ценности здорового и
безопасного образа жизни.
П –развивать фонетические навыки,
развивать память, речевые умения.
К.- участвовать в учебном сотрудничестве
|
Бумага,
фломастеры
|
|
8. Творческое
применение и добывание знаний: диалогическая речь
|
|
Научиться
применять изученную лексику в общении с одноклассниками. Контроль
Д.Р.
|
10м.
|
Организует
беседу, которая помогает обучающимся определить тему диалога и сформулировать
цели.
Какой
самый популярный способ донести информацию людям о проблемах экологии?
Использовать ТВ. А кто лучше всего знает об экологии? Возьмите интервью у
известного профессора экологии, выясните, что он может посоветовать нашим
телезрителям, как улучшить экологическую обстановку.
What
is the most popular way to inform people about ecological problems? TV. And
who knows better about ecology? Make an interview with a Professor of
ecology. Find out his opinion and ask for advice.
|
Во
фронтальном режиме взаимодействуют с учителем. Работают в
парах над диалогом по плану.
Выходят
к доске брать интервью.
|
формирование и совершенствование
иноязычной коммуникативной компетенции; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
|
Л.- формировать целостное мировоззрение,
соответствующего современному уровню развития общества
П.- логические (анализ; синтез, выбор
оснований и критериев для сравнения), формировать и развивать компетентности в
области использования ИКТ
Р.- осуществлять взаимоконтроль.
К.- умение
слушать, участвовать в коллективном обсуждении, строить продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
|
Распечатка
Слайд
|
|
9. Рефлексия.
Подведение итогов,
|
|
Подведение
итогов, ре-флексия.
|
2
м
|
Организует
беседу по рефлексии, подведению итогов. Всё ли мы с вами сегодня сделали, что
запланировали в начале урока? Чему вы сегодня научились? Что было интересно?
Что было сложно? Кто оценивает свою работу на «Отлично»?
Итак,
ваши оценки за урок…
Look
at my picture. Have we done everything that we planned at the beginning of
the lesson? What have you learnt today?
What
was interesting? What was difficult?
Who
has got the mark of “5” for the lesson today?
All
right, your marks for the lesson are…
|
Во
фронтальном режиме взаимодействуют с учителем. Анализируют свою
работу на уроке, оценивают уровень своих достижений
|
Формировать интерес к совершенствованию
достигнутого уровня владения англ.языком, формирование и совершенствование
иноязычной коммуникативной компетенции; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
|
Л.- Осознание учащимися своей учебной
деятельности,
Р.- самооценка результатов деятельности
своей и всего класса, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной
деятельности;
П.- Умение анализировать итоги своей
деятельности (как положительные, так и отрицательные), делать выводы
(промежуточные и итоговые, определять новые цели и задачи на основе
результатов работы
К.- участие в коллективном общении,
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
|
Слайд
|
|
10. Инструктаж
по выполнению д.з.
|
|
Развитие
навыков письменной речи
|
1
м
|
Творческое
задание: представьте, что вы глава нашего государства, напишите небольшую
речь для выступления с обращением к своим гражданам по теме «Экология». Посоветуйте,
что нужно делать всем вместе, для улучшения ситуации с окружающей средой.
Imagine
that you are the head of our country. Write a short speech to your people how
we can improve the ecological situation. Make it convincing.
Good-bye.
|
Записывают
д.з.
|
Развивать
понимания важности изучения англ.
языка
в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, а
также познания, самореализации и социальной адаптации личности.
|
К.- формировать коммуникативную компетентность,
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации.
|
Слайд
|
аудиоформат
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.