Конспект урока по "Барышне-крестьянке". Внеклассное чтение.

Технологическая карта урока.

Тема урока: « «Что за прелесть эти уездные барышни!»

 (по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»)»

Урок № 28.

 15.11.2016

 Бессонова Елена Борисовна

Предмет: литература

Класс:  6 б

Тип урока: урок внеклассного чтения

Цели урока:

Образовательная:

познакомить учащихся с произведением А.С. Пушкина «Барышня – крестьянка», его сюжетом и героями;

выявить роль антитезы в повести.

Развивающая:

закреплять умения анализировать характер персонажа художественного произведения;

развивать  коммуникативные навыки, речевую культуру, познавательные и творческие возможности учащихся.

Воспитательная:

воспитание эмоционального восприятия художественного текста, внимание к художественному слову;

            воспитание уважительного отношения к чужому мнению, к чувствам человека, философского отношения к своим поступкам.

Задачи урока: Задачи урока:

          Развивающая - развитие умения самостоятельно мыслить, решать проблемные вопросы, находить оптимальный выход из проблемной ситуации.

       Обучающая - развитие умения у обучающихся видеть произведение в единстве содержания и формы, умения анализировать произведение, видеть его взаимосвязи и закономерности.

         Воспитывающая - воспитание любви и уважения к творчеству Пушкина, гордости за свою литературу и свою нацию, воспитание нравственных качеств у учащихся на примере произведений Пушкина, их проблематики и идейного звучания.

Оборудование:

 тексты повести «Барышня – крестьянка», цветные карандаши, бумага; слайд-презентация, кластер на интерактивной доске, ИКТ.

Тема урока		«Что за прелесть эти уездные барышни!» (по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»)
Цель		Познакомить учащихся с произведением А.С. Пушкина «Барышня – крестьянка», его сюжетом и героями. Выявить роль антитезы в повести.
Задачи		дать представление о мастерстве Пушкина как прозаика; пробудить интерес к художественной литературе; научить давать характеристику героя литературного произведения.
Формируемые УУД		Личностные: учебно-познавательная мотивация, адекватное понимание причин успехов или неуспехов учебной деятельности, навыки сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и способу действия, планирование учебного сотрудничества, определение цели деятельности на уроке с помощью учителя, принятие решения в проблемной ситуации, анализ собственной работы. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, аргументирование своей точки зрения; обобщение, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, построение речевых высказываний, использование общих приёмов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Основные понятия		Повесть, антитеза, литературный персонаж, эпиграф, композиция и ее элементы
Ресурсы		Компьютер, презентация, тексты повести; цветные карандаши, бумага
Организация пространства		Индивидуальная работа, фронтальная работа, групповая работа, самостоятельная работа.
Этапы урока, цель этапа, время	Деятельность учителя		Деятельность обучающихся	Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов	УУД
1.      Организационный. Мотивационный Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке Мотивирующий приём: музыкальный клип вступительное слово учителя (3 мин.)	Проверяю готовность к уроку, приветствует учащихся. Желаю хорошего настроения всем (Звучит романс на стихи К . Батюшкова «Мой гений») Вступительное слово учителя.		Подготовка   к работе на уроке. Отвечают на вопросы, соотносят свои ответы с темой урока	Самопроверка готовности к уроку	Личностные: формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению;  положительное отношение к школе и учебной деятельности
2. Определение цели и  задач урока, этапов и форм работы. Формулирование обучаемыми темы урока (2 мин.)	Каким было домашнее задание? Что об уездных барышнях говорил автор? Запись темы урока . Каковы цели нашего урока? А задачи?		Включение учащихся в деятельность на личностно значимом уровне.	Формулируется тема урока «Что за прелесть эти уездные барышни!»  (по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»	Регулятивные: умение понимать ход работы, определять цели, ставить задачи, развивать мотивы и интересы. Познавательные: стремление научиться выполнять работу данного вида. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: понимание значимости приобретаемых на уроке знаний и умений, самоопределение
3. Актуализация и оптимизация знаний. Цель: подготовка мышления к новому способу деятельности, повторение изученного материала, необходимого для открытия «нового знания».  (5 мин.)	Начиная чтение, вы наверняка обратили внимание на ее заголовок и эпиграф. Как вы можете объяснить заголовок? Каково лексическое значение слов барышня и крестьянка? - Что дает совмещение этих слов?(Совмещая противоположные понятия, Пушкин интригует читателя уже названием произведения, прием антитезы Пушкин использует на протяжении всего произведения.) - Объясните смысл эпиграфа. (Эпиграф взят из поэмы И. Богдановича «Душенька» и является как бы нравственной характеристикой героини, которая «хороша» и в дворянском, и в крестьянском облике.) ВЫВОД: Судя по названию и эпиграфу, главной героиней будет девушка, показанная в противоречивой ситуации и сохранившая в ней высокие нравственные качества.		Лексическая работа. Прелесть – обаяние, очарование, исходящее от кого-л., чего-л. красивого, приятного. / перен. Тот, кто возбуждает восхищение, пленяет, чарует.  2. Качество предмета или явления, которое делает его приятным, привлекательным, доставляет удовольствие. Барышня – девушка из высшего сословия; крестьянка – из низшего) Антитеза - стилистическая фигура, сопоставление или противопоставление контрастных понятий, положений, образов. Используется для передачи мысли и чувства, усиления выразительности речи. Повесть – прозаическое произведение  среднего объема. Может иметь эпиграф, интригу, неожиданный финал	Отвечают на вопросы и пишут в тетрадь термины	Познавательные: стремление научиться выполнять работу данного вида, понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме; обобщать Личностные: формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению- Коммуникативные: формулирование собственного мнения
4. Усвоение новых знаний Цель: постановка целей учебной деятельности и выбор способа и средств их реализации. 10 минут	А теперь поиграем. Для вас – викторина на знание текста. По схеме на слайде составляем, даже заполняем кластер.		Участвуют в викторине на знание текста, получают жетоны. Активно анализируют образы, решают проблемную ситуацию. Заполняют кластер.	В игровой форме усваивают материал урока. Составляют кластер. Корректируют ответы друг друга.	Регулятивные: умение принимать самостоятельно решение и действовать в соответствии с поставленной  задачей, выбор и осуществление эффективных путей и средств достижения цели. Коммуникативные: выработка умения слушать,  быть готовым корректировать свою точку зрения, практическое освоение техники общения, использование речевых средств для регуляции умственной деятельности. Познавательные: умение выделять положения, формулировать их и выделять главное, работа с информацией.
5. Проверка понимания знаний. Цель: проверка усвоения знаний, понимания текста произведения 5 минут	Организую работу уч-ся. Вам сейчас предстоит нарисовать маски главной героини.		Работают в группах: учащиеся рисуют маски Лизы - Бетси-Акулины  и словесно их описывают	Формулируют собственный вариант проблемы исходного текста.	Регулятивные: обработка и использование необходимой информации; умение работать в группе и выражать собственную точку зрения. Познавательные: постановка и решение проблемы, анализ, структурирование информации, самостоятельное создание способов решения проблемы Коммуникативные: умение выражать мысли
6. Закрепление новых знаний 7 минут	Организую работу учащихся над композицией и сюжетом повести. Показываю видеоролик. Задаю проблемный вопрос о случае, его роли в повести. Помогаю им  вспомнить: Экспозиция – завязка – кульминация – развязка – и – эпилог.		Вспоминают и записывают элементы композиции.	Закрепляют понятие композиции и сюжета произведения.	Регулятивные: планирование, прогнозирование. Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации, умение полно и ясно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи, контроль. Познавательные: решение проблемы, анализ, обобщение.
6. Рефлексия деятельности Цель: осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности. 1 минута.	Организую рефлексию, самооценку результатов учащихся.  Как вы оцениваете свою работу на уроке?  Что понравилось в уроке? Что для вас было открытием?		Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты.		Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Регулятивные: адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.
7. .Домашнее задание (1 мин.)				.	Коммуникативные Создание сочинения - миниатюры «Роль случая в повести А.С. Пушкина «Барышня – крестьянка».