Конспект урока по биологии "Анализаторы и опора и движение" 8 класс

Анализаторы (органы чувств), их строение и функции.

Зрительный анализатор.

Задачи: раскрыть содержание понятия анализатор и показать особенности строения на примере зрительного анализатора; сформировать знания учащихся о строении и функциях глаза, его частей, об особенностях восприятия окружающего мира, о гигиене зрения; продолжить развитие у школьников умения выделять главное, сравнивать; формирование навыков самостоятельности в обучении.

Оборудование: демонстрационные таблицы «Зрительный анализатор», «Органы вкуса, обоняния»; разборная модель глаза; видеоматериалы.

Методические рекомендации

                    I.                        Актуализация знаний

Повторение материала о нервной системе, рефлекторном принципе ее работы и рефлексах. (Беседа по таблицам, моделям с использованием схемы рефлекторной дуги. Тестирование по теме «Органы чувств». Само- и взаимоконтроль по ключу ответов.)

                   II.                       Изучение нового материала

1.                  Анализаторы, их строение, виды, роль в восприятии окружающего мира. Работы И.М.Сеченова и И.П.Павлова. (Рассказ учителя или видеоматериалы; словарная работа с использованием текста учебника.)

2.                  Значение зрения. Строение глаза и его частей. Взаимосвязь строения и функций. (Лабораторная работа «Строение глаза». Работа с текстом и рисунками учебника, моделями глаза, таблицами. Беседа по оформлению итогов лабораторной работы.)

Элементы органа зрения	Строение	Функции

3.                  Механизм восприятия зрительных раздражений. Нарушения зрения. (Рассказ учителя с элементами беседы; словарная работа; выполнение задания рубрики «Подумайте!».)

4.                  Зрительный анализатор. (Беседа, закрепляющая знания об анализаторе, с использованием таблицы «Зрительный анализатор»; вопрос, чем зрительный анализатор отличается от мигательного или другого рефлекса?)

5.                  Гигиена зрения. Первая помощь при травмах органа зрения. (Объяснение-рассказ учителя или школьного врача.)

                 III.                       Закрепление, обобщение знаний

Зрительный анализатор, его строение, значение; связь с окружающей средой. (Выполнение заданий по рубрикам «Выберите правильный ответ», с. 79, и «Какие утверждения верны?», с. 78, - самостоятельная работа для сильных учащихся; в группе или в паре для учеников среднего уровня; с помощью учителя и учебника для слабоуспевающих; само- и взаимоконтроль.)

                IV.                       Задание на дом

Изучить текст, с. 72-75. Ответить на вопросы6 почему нельзя пользоваться чужими очками? Как удалить соринку из глаза? Что нужно делать при попадании в глаза кислоты и щелочи? Ответить на вопросы рубрики «Проверьте свои знания».)

                  V.                       Итоги урока

Оценка знаний, формулирование выводов – «Что нового вы сегодня узнали на уроке?».

Анализаторы слуха и равновесия

Задачи: сформулировать новые анатомо-физиологические понятия о строении и функциях анализаторов слуха и равновесия, о гигиене органа слуха; показать их связующую роль организм – среда; продолжить развитие общеучебных умений и навыков (работа с текстом и рисунками учебника, опорными схемами); разъяснить правила гигиены слуха и равновесия; способствовать воспитанию полезных привычек по соблюдению правил гигиены; продолжить развитие интеллектуальных умений через решение биологических задач, требующих логического мышления.

Оборудование: демонстрационные таблицы; модели органа слуха; видеоматериалы.

Методические рекомендации

I.              Проверка знаний. (Фронтальная беседа об изученных анализаторах; взаимоконтроль в паре. Письменная или устная работа по рубрике «Проверьте свои знания»; сравнение анализатора с рефлекторной дугой по таблицам. Устный опрос-«цепочка»: что вы знаете о гигиене зрения или как вы соблюдаете гигиену зрения?)

1.             Опрос-«цепочка» с обоснованным ответом:

Почему важно иметь хорошо освещенное рабочее место? С какой стороны должен падать свет на рабочее место? Почему глаза нужно оберегать от загрязнения? Почему не рекомендуется читать лежа и в движущемся транспорте? Почему рекомендуется употреблять в пищу свежую морковь?

2.             Индивидуальное дифференцированное задание:

I вариант. Как возникает изображение на сетчатке?

(Показать на схеме и объяснить)

II вариант. Назвать отделы глаза, через которые проходит свет.

III вариант. На «немой» схеме (модели) назвать и показать части

глаза.

II.             Изучение нового материала

1.             Строение органа слуха. (Лабораторная работа, самостоятельная работа с текстом и рисунками учебника, моделями. Заполняем таблицы «Строение и функции органа слуха» по следующей форме.

Орган слуха и его части	Функции
Наружное ухо а)          б)         Среднее ухо а)          б)         в)          Внутреннее ухо а)          б)         в)

2.             Функции органа слуха. (Рассказ учителя с элементами беседы по результатам лабораторной работы; формулирование выводов.)

3.             Орган равновесия. (Рассказ учителя с использованием демонстрационной таблицы.)

4.             Передача звуковых колебаний их восприятие и анализ. (Рассказ учителя с элементами беседы о звуковом анализаторе.)

5.             Причины ослабление суха. Предупреждение нарушений слуха. Рассказ учителя с элементами беседы; гигиена органов слуха и равновесия.)

6.             Положение тела и его частей в пространстве. Состояние невесомости в космосе и полете. Нарушения в деятельности анализатора равновесия. (Рассказ учителя с демонстрацией таблиц, видеоматериалов.)

III.            Закрепление знаний

1.             Фронтальная беседа по вопросам:

Почему некоторых укачивает в транспорте? Где расположены слуховые косточки и каково их значение? В какой части органа слуха механические колебания преобразуются в нервные импульсы? Как защитить орган слуха от повреждений? и др.

2.             Составление плана рассказа «Анализаторы слуха и равновесия». (Самостоятельная работа. У доски ученик работает над корректировкой плана.)

3.             Групповая работа. (Задания-вопросы на карточках.)

IV.           Задание на дом

Изучить материал учебника, с. 80-83; проработать все задания; повторить материал о зрительном анализаторе.

Кожно-мышечная чувствительность.

Обоняние. Вкус

Задачи: познакомить учащихся с различными видами анализаторов, их локализацией в организме; дать представление о строении и функциях каждого из них.

 Методические рекомендации

I.           Изучение нового материала

1.          Мышечное чувство. (Рассказ учителя, демонстрационный эксперимент: контроль двигательных актов и внесение коррекции при ошибочных движениях, запись в тетради вывода о значении мышечного чувства.)

2.          Кожная чувствительность. (Эвристическая беседа, направленная на выявление роли кожного чувства; демонстрация таблицы «Кожа»; повторение схемы строения анализаторов; запись в тетради вывода о значении анализатора; обсуждение вопроса: что произойдет с человеком, утратившим кожную чувствительность?)

3.          Обоняние. Расположение органа обоняния. Чувствительность рецепторов. Роль обоняния и жизни человека. Токсикомания и здоровье человека. (Рассказ учителя с демонстрацией таблицы, рисунков учебника; обсуждение вопроса о вреде резких запахов для здоровья человека. Запись в тетради вывода о роли обоняния; составление схемы обонятельного рефлекса.)

4.          Вкус. Расположение вкусовых рецепторов в ротовой полости. Вкусовой анализатор. Роль вкусовых раздражений в восприятии пищи и выработке пищевых рефлексов. Работы  И. П. Павлова. (Рассказ учителя с демонстрацией таблицы. Составление схемы вкусового анализатора в тетради и запись вывода о роли анализатора в жизни человека после эвристической беседы по вопросам:

Почему нельзя есть очень горячую пищу? Почему нельзя отвлекаться во время еды на сильные раздражители (музыку, разговоры и т. д.?) Почему у травоядных животных, в отличие от человека, очень хорошо развиты органы вкуса?

II.          Закрепление знаний

Виды анализаторов, их строение и роль в жизни человека.

1.          Выполнение в рабочей тетради практической работы (задание №40)

2.          Проверочное тестирование по заданиям рубрик «Выберите правильный ответ», с.91, «Какие утверждения верны?», с. 90 – по вариантам с взаимопроверкой и оценкой.

III.         Задание на дом

Изучить материал на с. 86-89; ответить на вопросы рубрик «Проверьте свои знания» и «Подумайте!», с. 90-91.

Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение, строение скелета

Задачи: расширить знания о строении и функциях скелета; научить выявлять особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.

?      Какие особенности скелета отличают человека от млекопитающих животных?

Оборудование: модели скелета, черепа; демонстрационные таблицы «Скелет млекопитающего животного», «Скелет и мышцы человека».

Методические рекомендации

I.               Актуализация знаний

Опорно-двигательный аппарат млекопитающих животных. (Беседа о строении скелета, его отделов с использованием таблиц, моделей скелетов животных Вопросы: каково значение опорно-двигательного аппарат млекопитающих животных? Назовите основные отделы скелета животных, кости, их образующие.)

II.             Изучение нового материала

1.              Значение опорно-двигательного аппарата человека. Значение скелета, его состав. (Беседа с использованием таблицы «Скелет человека»; мобилизация знаний о скелете животных.

2.              Общий обзор скелета человека. Скелет человека, его отделы, их строение. (Беседа, самостоятельная работа с текстом учебника, с. 98-101; заполнение таблицы «Скелет человека» по следующей форме.)  

Отдел скелета	Кости, его образующие

3.              Позвоночник, его особенности. Строение позвонка. (Рассказ учителя с элементами беседы; практическая работа – изучение строения позвонков.)

4.              Скелет головы (череп). (Самостоятельная работа с учебником, заполнение таблицы «Череп человека» по следующей форме. Беседа по результатам изучения скелета человека.)   

Кости, образующие
Лицевой отдел	Мозговой отдел

5.              Сходство и различия между скелетом человека и млекопитающих животных. (Самостоятельная поисковая работа с моделями, таблицами, тестом и рисунками учебника по выявлению особенностей скелета человека, связанных с прямохождением и трудовой деятельностью.)

6.              Особенности скелета человека, связанные с прямохождением, трудовой деятельностью, развитием мозга. (Беседа с элементами рассказа учителя, дополняющего знания о скелете.)

III.            Задание на дом

Повторить текст «Соединительные ткани»; изучить материал учебника, с. 98-101; подготовиться по заданиям рубрик «Выберите правильный ответ», «Подумайте!», «Проверьте свои знания», с. 104-105.

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей

Задачи: на основе повторения учебного материала о строении костей и скелета человека охарактеризовать виды травм; научить оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей.

Оборудование: модель скелета человека; таблица «Строение костей и типы их соединения»; простейшие шины (дощечки, палочки, линейки), перевязочный материал.

Методические рекомендации

I           Проверка знаний. (Усложненный опрос. 1. Устные ответы с использованием скелета человека: строение и состав костей скелета; типы соединения костей, строение сустава. 2. Взаимоконтроль по заданиям рубрик, с.96-97. 3. Задания в рабочей тетради. 4.Биологический диктант.)

II         Изучение нового материала

1.        Повреждения костей и суставов – наиболее распространенные виды травм опорно-двигательного аппарата. Меры доврачебной помощи при вывихах суставов. (Рассказ учителя с элементами беседы об особенностях строения костей, суставов. Практическая работа «Оказание первой доврачебной помощи при ушибах, вывихах суставов». Беседа по итогам практической работы с использованием скелета, торса человека. Проверка усвоения навыков.)

2.        Растяжение связок. Меры доврачебной помощи. (Рассказ учителя с демонстрацией приемов оказания первой помощи.)

3.        Переломы костей грудной клетки, черепа, позвоночника. (Рассказ учителя с элементами беседы об особенностях строения плоских, трубчатых костей. Демонстрация приемов оказания первой доврачебной помощи с использованием торса, скелета и муляжей человека. Практическая работа.)

4.        Значение лечебной физкультуры и массажа в посттравматический период. Режим движений и нагрузок. (Рассказ учителя-биолога или учителя физкультуры.)

III        Закрепление знаний

1.        Самостоятельная работа с текстом учебника, заполнение таблицы о мерах первой помощи при повреждениях скелета.

Виды повреждения	Симптомы	Меры первой помощи	Физиологическое обоснование мер первой помощи

2.        Вписывание пропущенных слов и текст задания: «При повреждении и растяжении связок в суставе происходит … костей больше допустимой величины или изменение их обычного направления. Пи вывихах в суставе головка одной кости может … или выйти из … другой. Перелом-это … кости. Происходит такая патология в случае … действия нагрузки и изменения распределения на … кости. Переломы бывают … и … .При … переломе происходит повреждение не только …, но и … и …».

3.        Тестирование: в какой последовательности надо оказывать доврачебную помощь при вывихе сустава? (И другие задания.)

А.       Доставить пострадавшего к врачу.

Б.        Обездвижить конечность.

В.       Наложить холод на поврежденное место.

Г.        Плотно забинтовать поврежденный сустав.

Ваши действия при переломе локтевой кости

А.       Наложить шину.

Б.        Отправить пострадавшего к врачу.

В.       Обернуть конечность мягким материалом.

Г.        Прибинтовать шину к конечности.

4.        Проверка усвоения навыков оказания первой доврачебной помощи при травмах скелета. (Групповая работа по выполнению заданий-задач с последующей защитой ответов.)

а) Перелом ребер грудной клетки. Ваши действия? Их обоснование. б) Открытый перелом голени конечностей. Ваши действия? Их обоснования. в) Перелом плечевой кости. Ваши действия? Их обоснование (и другие задания).

Приемы оказания первой помощи можно демонстрировать на куклах, муляжах человека, контролирует работу также школьный врач.

IV       Задание на дом

Упражняться в наложении шин, повязок и других приемах оказания первой помощи.