Конспект урока по биологии для 5 класса
на тему: «Лишайники»
Цель: продолжить
развивать понятие о многообразии живых организмов на примере лишайников.
Задачи:
сформировать знания об особенностях строения и жизнедеятельности лишайников как
симбиотических организмах; показать приспособленность лишайников к
разнообразным условиям обитания; их роль в природе и в жизни человека.
Оборудование: учебник.
Ход урока.
1. Орг. момент. Психологический настрой.
Мы пришли сюда учиться
Не лениться, а
трудиться,
Слушаем
внимательно,
Работаем старательно.
Учитель: Сегодня на уроке мы совершим
увлекательное путешествие в мир природы! И вам понадобятся внимание,
наблюдательность и сообразительность..
2. Проверка готовности к уроку
(Презентация)
3. Самоопределение темы урока.
Целеполагание.
Учитель (демонстрирует натуральный экземпляр
лишайника и задаёт вопрос классу): К какому царству живых организмов относится
данный объект?
Ответ учащихся: Это растение.
Учитель: А к какому отделу растений его можно
отнести?
Учитель: Это лишайник. Лишайники часто
называют «изумительной выдумкой природы», а великий русский учёный К.А.
Тимирязев назвал их «растениями – сфинксами»
Сфинксы в древнегреческой мифологии
мифическое чудовище, существо с головой женщины, лапами и телом льва и крыльями
орла.
Почему лишайники сравнивают со сфинксами, нам
предстоит узнать сегодня на уроке.
4. Сообщение темы, задач урока.
(Презентация)
История исследования.
Лишайники были известны человеку очень
давно. Древнегреческий естествоиспытатель и философ Теофраст (372-287 г. до н.
э.) описал два лишайника – Уснея и Роселла, которые уже тогда использовали для
получения красящих веществ.
Долгое время лишайники относили то к
водорослям, то к мхам. Карл Линней в 1735 году в своей работе «Система природы»
описал 90 видов лишайников и включил их в состав водорослей.
Одним из наиболее удивительных открытий
XIX века явилось открытие сущности лишайников. В 1867 году немецкий ботаник
Симон Швенденер, доказал, что лишайники – результат симбиоза водорослей и
грибов.
В современное время лишайников
насчитывается свыше 20 тысяч видов.
2. Название. Русское название
лишайники получили за внешнее сходство с проявлениями некоторых кожных
заболеваний, получивших общее название лишаи. Латинское название происходит от
греческого слова и переводится как бородавка, что связано с характерной формой
плодовых тел некоторых представителей.
3. Наука, которая изучает лишайники,
называется лихенология.
4. место заселения
Лишайники предъявляют скромные
требования к потреблению минеральных веществ, получая их, большей частью, из
пыли в воздухе или с дождевой водой, в связи с этим они могут жить на открытых
незащищённых поверхностях (камни, кора деревьев, бетон и даже ржавеющий
металл). Преимуществом лишайников является терпимость к экстремальным условиям
(высоким и низким температурам (от −47 до +80 градусов по Цельсию), кислой и
щелочной среде, ультрафиолетовому излучению).
5. Строение лишайников
Тело лишайника – слоевище -
состоит из двух организмов – гриба и водоросли, живущих как один организм
(симбиотические организмы).
Водоросль, осуществляет фотосинтез,
снабжает себя и гриб органическими веществами.
Гриб осуществляет прикрепление слоевища
к субстрату, обеспечивает водоросль водой и растворенными в ней минеральными
веществами. Следовательно, между клетками водорослей и грибами существуют
взаимовыгодные отношения называемые симбиотическими.
5. Восприятие и усвоение учащимися
нового учебного материала.
Работа по учебнику.
Рассмотреть рисунок в учебнике, ответить
на вопросы.
Игровая деятельность.
Физминутка:
Потягушки
Мы на цыпочки привстали,
Ручки кверху мы подняли,
Мы вздохнули, потянулись
И друг другу улыбнулись.
Выдохнули, руки вниз,
Повторим теперь на «бис»!
6. Обсуждение алгоритма работы.
Все этапы работы и результат показаны на
слайдах презентации.
7. Самостоятельная творческая работа.
(тренировочные упражнения)
8. Презентация работ. Показ и анализ
готовых работ.
9. Итог урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.