Конспект урока по биологии для 7 класса на тему: «Освоение суши растениями и животными »

Конспект урока по биологии для 7 класса на тему: «Освоение суши растениями и животными »

Цель: изучить климатические условия и особенности эволюционного развития живых организмов в палеозое.

Задачи:  Образовательная задача: способствовать пониманию эволюционных процессов, протекающих на планете Земля в древней эре: изменение климата, флоры и фауны планеты.

Оборудование: учебник.

Ход урока.

1. Орг. момент. Психологический настрой.

 Мы пришли сюда учиться

 Не лениться, а трудиться,                                                     

 Слушаем внимательно,                                                                

Работаем старательно.

Учитель: Сегодня на уроке мы совершим увлекательное путешествие в мир природы! И  вам понадобятся внимание, наблюдательность и сообразительность..

2. Проверка готовности к уроку (Презентация)

3. Самоопределение темы урока. Целеполагание.

1.Названия: «Звездная атмосфера», «Книжная полка».

2.Иллюстрация «На голубом фоне планета Земля».

3. Галерея «Эволюция животных и растений». Иллюстрации флоры и фауны периодов палеозойской эры.

4.Цветные смайлики: зеленые, фиолетовые, розовые, желтые, голубые, оранжевые. На обороте смайликов печатный текст с описанием иллюстраций.

5.Карандаши цветные: красный, голубой, розовый.

6.Название лаборатории «Родник».

7.Оформление книжной полки: иллюстрации «Времена года»; «Животный и растительный мир». Фразы: «Нет ничего более упорядоченного, чем природа» (Цицерон); «Простой цветок из моего сада подсказал мне истину. Постигни, человек, - сказал он мне, - мое рождение и мой рост – и ты уразумеешь тайну жизни» (Б.Спиноза).

4. Сообщение темы, задач урока. (Презентация)

Учитель (открывает загадочный конверт): Какую флору и фауну изучает палеонтологический музей: современную или исчезнувшую? (Ответ учащихся)

        Учитель зачитывает письмо. (Слайд №12)

        Уважаемые девятиклассники, сотрудники лаборатории «Родник»!

        В ходе изучения палеозойской эры эксперты палеонтологического музея оказались затруднительной ситуации, они потеряли очень важные данные о климатических условиях планеты и эволюционных изменениях флоры и фауны Земли.  Помогите восстановить утраченную информацию. В письме необходимая информация для успешного выполнения заданий: отчет палеонтологического музея, технологические (индивидуальные) карты и видеофрагменты.

        Фрагмент видеофильма о палеозойской эре. (Слайд №13)

Учитель:

        «Красочный мир, затуманенный взор,

         Нам открывает тайны,

         Что мы увидим, и что мы найдем,

         Скоро узнаем, ответ перед нами!».

         Алгоритм работы по технологическим (индивидуальным) картам.

«Узнай свою пару». Цветные навигаторы: зеленый, розовый, фиолетовый, желтый, оранжевый, голубой. Учащиеся поднимают руки и узнают свои пары.

Внимательно прочитайте проблемный вопрос.

Вы будете использовать в работе: учебник; отчет палеонтологического музея; Галерея «Эволюция животных и растений» - это иллюстрации и прикрепленные к ним цветные навигационные смайлики (при необходимости можно аккуратно отклеить их от иллюстраций); «книжная полка» с дополнительной литературой; компьютер для просмотра презентации с видеофрагментом и компьютер для работы с текстовым документом.

Информация собирается и систематизируется вами в ходе изучения проблемного вопроса.

Итог работы, сформулированный вывод.

        Учитель предлагает учащимся предварительно оценить работу. В пригласительных билетах (вкладыш) с оценками «3», «4», «5». Учащиеся обводят кружком планируемый результат урока.

        Отчет палеонтологического музея содержит краткую информацию о периодах палеозойской эры. (Приложение№1)

       Технологические карты. (Приложение №2, в табличном варианте); (Приложение №3, Иллюстративные и технические навигаторы).

1.Зеленый навигатор.

Проблемный вопрос. В каких периодах Палеозойской эры климат оказался «благоприятным» для развития живых организмов?  Определите периоды с «неблагоприятными» климатом для развития флоры и фауны на планете.

Первый вариант задания. Выписать периоды палеозойской эры, которые были теплые и влажные.

Второй вариант задания.  Выпишите периоды палеозойской эры, которые были засушливые, жаркие.

Вывод (работа учащихся у доски). Расположите на доске номера периодов, названия периодов с указанием условий.

2. Розовый навигатор.

Проблемный вопрос. Какой период палеозойской эры называют «рыбий»?

Первый вариант задания. Используйте информацию о животных. Напишите, какие ароморфозы (изменения) произошли с рыбами в этот период времени?

Второй вариант задания. Заполнение таблицы.

Выводы. Учащиеся перечисляют группы рыб, которые эволюционировали в Девоне. Указывают характерные изменения (ароморфозы) появившиеся у рыб.

3.Фиолетовый навигатор.

Проблемный вопрос. Какие ароморфозы появились у животных в начале палеозоя?

Первый вариант задания: Какие изменения позволили эволюционировать трилобитам?

Второй вариант задания: Какие изменения позволили эволюционировать псилофитам?

Выводы: Являются ли псилофиты «первопроходцами суши»? Можно ли считать трилобитов «предками ракообразных»?

4.Желтый навигатор.

Проблемный вопрос: Какие ароморфозы появились у животных в середине палеозоя?

Первый вариант задания: Приведите изменения, которые наблюдаются у силурийских рыб и у «предка головоногих».

Второй вариант задания: Приведите примеры животных, обитающих в морях палеозоя. Описание ракоскорпиона.

Выводы:  Приведите примеры «живых ископаемых» палеозойской эры.

5. Голубой навигатор.

Проблемный вопрос. Какие ароморфозы появились у животных в конце палеозоя?

Первый вариант задания: Определите, какие изменения произошли с животными в морях (акулы) и животными на суши (насекомые)?

Второй вариант: Объясните, смыл выражения «стегоцефалы – предки лягушек».

Выводы: Перечислите, какие изменения произошли с животными в конце палеозоя?

6. Оранжевый навигатор.

Проблемный вопрос.  В  каком периоде Палеозоя произошла массовая гибель всего живого?

Первый (второй) варианты задания. Причины гибели живых организмов.

Выводы: Почему произошла массовая гибель всего живого в конце Палеозоя?

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Работа по учебнику.

Рассмотреть рисунок в учебнике, ответить на вопросы.

Игровая деятельность.

Физминутка:

 Потягушки

Мы на цыпочки привстали,

Ручки кверху мы подняли,

Мы вздохнули, потянулись

И друг другу улыбнулись.

Выдохнули, руки вниз,

Повторим теперь на «бис»!

6. Обсуждение алгоритма работы.

Все этапы работы и результат показаны на слайдах презентации.

7. Самостоятельная творческая работа. (тренировочные упражнения)

8. Презентация работ. Показ и анализ готовых работ.

9. Итог урока.