Конспект урока по биологии (6 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Основная общеобразовательная школа» села Нёбдино

Конспект урока по теме: «Лишайники»

                            Разработала:

                                                    Осипова Ирина Николаевна

                                    учитель биологии

                                             [e-mail]

2016 год

Методические рекомендации к уроку

             В основе построения данного урока биологии в 6 классе лежит  идея  универсальности естественнонаучного метода познания, главными особенностями которого являются моделирование природных процессов и явлений и экспериментальное исследование, соответствующее современным представлениям в целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям.

 Используется   учебно-методический комплект   под редакцией Пономарёвой И.Н. и др. (Пономарёва И.Н. Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений ─ М.: Вентена - Граф, 2013.─128 с.: ил;). 

Достижению результатов  обучающихся  6 класса способствует применение системно - деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий: технологии развивающего обучения, информационно-коммуникативных и  здоровьесберегающих технологий.

Класс: 6  

Раздел программы: Царство Грибы. Лишайники.

Тема урока: Лишайники

Тип учебного занятия: открытия новых  знаний.

Формы проведения: фронтальная  работа со всем классом, работа в группах и в парах, индивидуальная работа.

Методы: проблемный, исследовательский через  различные формы организации учебной деятельности (групповые, индивидуальные) на различных этапах урока,  где ведущей является  самостоятельная познавательная деятельность обучающихся, беседа, рассказ, работа с информационным источником,  решение биологических задач.

Цель урока: создание условий для открытия новых знаний о лишайниках, как симбиотических организмах, ознакомление учащихся с особенностями их строения и жизнедеятельности, распространением на Земле, многообразием, значением в природе и в жизни человека.

Задачи  урока:

обучающие:  создать условия для расширения представления о многообразии живых организмов, формах их взаимоотношений. Выделить главную особенность строения лишайников – симбиоз двух организмов – гриба и водоросли. Познакомить с типами лишайников, их строением, особенностями жизнедеятельности. Характеризовать значение лишайников в природе и в жизни человека.

развивающие: развивать познавательный интерес учащихся, навыки самостоятельной работы с различными источниками информации, сравнивать биологические объекты, устанавливать связи, делать выводы, развивать логическое мышление, память и речь.

воспитательные:  формировать умение работать в группе, находить согласованные решения, воспитание культуры поведения на уроке, воспитывать бережное отношение к растительному миру, формируя экологическую грамотность.

Оборудование:

Гербарии разных видов лишайников; таблица «Лишайники», мультимедийное оборудование, презентация к уроку «Лишайники», дидактический раздаточный материал, листы самоконтроля и самооценки.

Литература  для учителя :

     1. Учебник  И.Н. Пономаревой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой, Биология.  6 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.

     2. И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев , О.А.Корнилова Биология 6 кл Методическое пособие М.: Вентана-Граф , 2013 г

     3. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B8%D1%88%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8 (внешнее строение)

4. http://biouroki.ru/material/plants/lishainiki.html (внутреннее строение, питание, размножение)

5. http://biofile.ru/bio/17155.html (способы питания, внещнее и внутреннее строение)

6.https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8&stype=image&lr=19&noreask=1&source=wiz (картинки по теме «Лишайники»)

7. http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-teme-lishayniki-558887.html

8. http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2013/02/04/konspekt-uroka-po-biologii-po-teme-lishayniki-7-klass

    http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2014/01/16/urok-na-temu-lishayniki (конспекты уроков по теме «Лишайники»)

В начале урока учащиеся рассаживаются в 3 группы, учитель напоминает учащимся, что они должны соблюдать правила работы в группах. При работе   в группах учитель, при необходимости, консультирует учащихся, контролирует ход работы.

Правила работы в группах (учащиеся их знают, так как они уже работали в группах)

-В группе должен быть  ответственный

-Каждый участник имеет возможность высказаться  

-Выслушивай, не перебивая

-Все участники группы уважают   взгляды каждого, даже если не согласны с ними

-Обсуждаются идеи, предложения, а не люди, которые их высказали

-Любые идеи имеют ценность 

-Все участники делают замечания кратко и по существу

-Каждый участник, даже защищая свою точку зрения, открыт для восприятия чужих идей, мнений.

-Свое несогласие высказывай вежливо.

-Все возникающие разногласия, конфликты разрешаются мирным путем

-Все участники стремятся создать открытую, деловую, дружескую атмосферу

-Работать должен каждый на общий результат.

-Выступать от имени группы почетно. Это делает   подготовленный всей группой ее    полномочный представитель.

Технологическая карта урока

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающего	Формируемые УУД
1	Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами.  Я желаю вам успехов и хорошего настроения. Поприветствуйте друг друга («Ладошка к ладошке»). Давайте поприветствуем друг друга: « Поднимите все ладошки И потрите их немножко. Дружно хлопните раз пять: 1, 2, 3, 4, 5.  Продолжайте потирать! Мой сосед такой хороший – Я ему пожму ладоши. И другой сосед хороший – И ему пожму ладоши. Руки вверх поднять пора, Скажем дружное: «Ура!»  Слайд 2 Зачитать эпиграф на слайде:  «Полна, полна чудес могучая природа»  А. С. Пушкин	Приветствуют учителя. Настраиваются на урок.	Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
2	Актуализация и пробное учебное действие	На прошлом уроке мы с вами завершили изучение грибов. Среди предложенных, выберите иллюстрации грибов. Слайд2  Назовите эти грибы Ответ: 2- волнушки,3- сморчки,7- дождевик,9- трутовик А теперь посмотрите на коллекции живых материалов и на гербарии, которые лежат перед вами. У вас на столах лежат лупы. Рассмотрите эти организмы. Эти же организмы вы видите на экране  Слайд 2 под номерами 1, 4,5,6,8 и на фотографиях, лежащих на столах. Что это за организмы? Ожидаю ответа, затем говорю названия организмов. 1-кладония приальпийская 4- пармелия бороздчатая 5- цетрария исландская 6- уснея длиннейшая 8- ксантория (стенная золотянка) Ответ: Лишайники. Это тема нашего урока. Запишите тему урока и дату в тетрадь.	Беседа с учителем. Рассматривают иллюстрации, коллекции, гербарии организмов, Называют организмы. Высказывают разные предположения (могут ответить-лишайники). Отстаивают свою точку зрения. Проявляют познавательную инициативу.	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ. Коммуникативные: Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении.
3	Выявление места и причины затруднения	С двумя учащимися заранее мы поставили следующий опыт. 1.      В  1  стакан поместили  организм , измельчённый на кусочки.  2.      Во 2 стакан поместили этот же организм и залили его водой. Через несколько дней  мы увидели интересную картину: В стакане с водой организм  стал зеленеть, а в стакане 1 мы увидели нитевидные образования Слайд 3 Теперь попытайтесь ответить на следующие вопросы: 1) Какой организм мы поместили в стаканы? 2) Почему в стакане с водой он стал зеленеть? 3) Что это за нитевидные образования в 1 стакане? 4) К какому царству относятся эти организмы? Предположения учащихся записываю на доске. Мы вернёмся к этим вопросам в конце урока.	Высказывают разные предположения. Осознание необходимости и возможности дополнить имеющиеся знания, получить необходимую информацию.	Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. Коммуникативные: умение слушать товарища и обосновывать свое мнение; умение выражать свои мысли и идеи. Личностные:  умение осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.
4	Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения	- Что вы знаете о лишайниках? - Что хотели бы узнать на сегодняшнем уроке о лишайниках. - Что нужно знать об организме, чтобы отнести его к какому-нибудь царству? - Определите  цель урока (для устранения возникшего затруднения) Цель урока: узнать к какому царству относят лишайники Слайд 4 - Что же необходимо нам сделать, чтобы реализовать поставленную цель? Постройте  проект своих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели. Итак, чтобы достичь этой цели необходимо решить следующие задачи  Слайд 4  Задачи урока: изучить общие черты, внешнее и внутреннее строение лишайников, местообитание, питание и размножение; значение в природе и в жизни человека.	Определяют цель урока и строят план достижения цели.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли, слушать других Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование. Формирование умение составлять план решения проблемы.
5	Реализация построенного проекта.	Реализуем первую задачу урока. Выясните  отличительные признаки лишайников, используя  маршрутный лист №1, работая в парах (5 минут). Маршрутный лист №1 Выясните общие признаки  лишайников. По мере выполнения заданий,  делайте записи в тетради. - Теперь поработайте в группах (5 минут), используя маршрутный лист №2 и  выясните строение, свойства и значение лишайников. После работы каждая группа представляет полученные результаты . Маршрутный лист №2. 1 группа - внешнее строение и питание лишайников 2 группа - внутреннее строение и размножение лишайников 3 группа -  значение в природе и в жизни человека. 4 группа – неприхотливость лишайников Отчёт каждой группы сопровождается показом слайдов презентаций: 1 группы - Слайд 5-9 2 группа - Слайд 10-11 3 группа- Слайд 12-13 4 группа- Слайд 14	Самостоятельная работа в парах с информационными источниками. Устное представление результатов совместной работы одной из пар. Самостоятельная работа в группах  с источниками информации. Устное представление результатов совместной работы в группах.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
6	Динамическая пауза	Выполним гимнастику для глаз Каждое упражнение необходимо выполнить выполнять 5 раз. Движение глаз по горизонтальной линии вправо-влево. Движение глаз по вертикальной линии вверх-вниз. Круговые движения открытыми глазами по часовой и против часовой стрелке. Сведение глаз к кончику носа, затем смотреть вдаль. Положить ладони на закрытые глаза, сделать резкий глубокий вдох через нос, затем выполняем медленный выдох через рот, через 20-30 секунд убираем ладони и открываем глаза.
7	Первичное закрепление с комментированием во внешней речи	Выполните самостоятельную работу в парах: (7 минут) 1) Составьте схему  (кластер)  из предложенных  терминов: накипные, кустистые, листоватые, пармелия, ягель, уснея, цетрария, ксантория, леканора, лишайники 2) Слепой текст. Вставьте пропущенные слова. Лишайники – это______а_______ организмы. Они состоят из гриба и ____б_______ водоросли. Зеленая _____в_____ образует органические вещества, используемые ________г_____, который снабжает ____д______ водой и растворенными в ней ______е_______ солями. Вегетативное тело лишайников представлено _______ж______, или талломом. Лишайники размножаются в основном _______з_____ – частями ________и______. Слова-подсказки: гриб, симбиотические, зелёная, слоевище, вегетативно, водоросль, минеральные. 3) Решите кроссворд «Отдел Лишайники» 1. Олений мох. 2. Рыхлый слой грибных нитей с водорослями. 3. Тело лишайника. 4. Наиболее простой тип слоевища лишайников. 5. Лишайники служат … чистоты воздуха. 6. Тип слоевища в форме пластинок. 7. Слой из плотного сплетения грибных нитей. 8. Способ размножения частями слоевища. 9. Организмы-симбионты.	Самостоятельная работа в парах  с источниками информации. Устное представление результатов  работы	Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. Познавательные: логические: построение логической цепи рассуждений. Умение определять понятия,   строить логические рассуждения и делать выводы. Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.
8	Включение в систему знаний и повторение.	Решите биологические задачи. Дайте обоснованный ответ. Слайд 15 1.      Определите, откуда берёт воду лишайник, если нет дождя? Ответ:  Лишайник впитывает воду как губка. Вода поглощается во время дождей, из воздуха, росы, тумана. 2.      В Библии рассказывается о народе, который много дней брёл по пустыне, по колено, утопая в песке. Все припасы,  взятые с собой были съедены. Многие падали от изнеможения и истощения на раскалённый песок. Утром, когда солнце стало накалять песок, неожиданно поднялся ветер. Все увидели, как по песку, подгоняемые ветром, катятся серые комочки. Сильный порыв ветра поднял их кверху, казалось, что они падают с неба. «Манна, манна! С неба падает манна!» Все, кто ещё мог, бросились собирать эту «манну». Жадно ели сухие серые комочки, варили из них кашу и пекли лепёшки.  Как вы думаете, чем была эта манна на самом деле? Ответ:  В 1772 году   русский учёный  П.С. Паллас доказал, что это был съедобный лишайник, который разносится ветром над огромными просторами Африки и Малой Азии 3.      Лишайник – польза или вред дереву? Ответ: индикатор либо зрелости или старости дерева, либо начала болезни. От лишайника больше пользы, чем вреда, так как он спасает кору от перегрева в зной, сохраняет и удерживает влагу, особенно в ночные часы. 4.      Почему великий русский учёный К. А. Тимирязев назвал лишайники пионерами, сфинксами? Ответ: В древнегреческой мифологии  сфинкс – мифическое чудовище, существо с головой женщины, лапами и телом льва, крыльями орла. Лишайник - это симбиоз гриба и водоросли. Пионерами, так как первыми заселяют субстрат.	Фронтальное решение биологических задач. Решают,  доказывают.	Регулятивные: прогнозирование Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений,
9	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Выполните самостоятельную работу индивидуально, затем проверьте работу у соседа по парте по ключу и поставьте оценку. ( 5 минут) Лист самоконтроля ученика ………….. 1. Главный отличительный признак лишайников - симбиоз двух организмов: гетеротрофного……..           автотрофной………                ( 2балла) 2.Какие типы лишайников вы знаете: (3балла) 3. Строение лишайников: (2балла) Выберите правильные суждения.  1 Лишайники могут поселяться только на коре деревьев.  (1балл)  2 Растут лишайники очень быстро.                                                             (1балл)  3 Лишайники относятся к высшим растениям.                                          (1балл)  4Лишайник впитывает воду дождей, росы и туманов.                              (1балл)  5 Без света лишайник погибает.                                                                   (1балл)  6 Размножаются лишайники кусочками слоевища.                                   (1балл)  7.В присутствии дыма и ядовитых газов лишайники хорошо растут. (1балл)  Самооценка.  14-12 баллов    отлично ( с работой полностью справился сам?) 11-9 баллов   хорошо  (какие незначительные ошибки допустил?) 8-7 баллов      удовлетворительно ( какие трудности возникли?) 6 и меньше баллов не удовлетворительно ( в чем ваши затруднения?)	Самостоятельная индивидуальная работа без источников информации Взаимопроверка в парах по ключу, самооценка	Регулятивные: контроль и оценка своей деятельности
10	Информация о домашнем задании	Предположите, что вам нужно будет сделать в качестве домашнего задания? Домашнее задание на выбор: 1) Параграф прочитать, вопросы после параграфа.(для тех, кто недостаточно усвоил материал по результатам самоконтроля и самооценки). 2) Попробуйте найти лишайники возле своего дома. Зарисуйте их в тетради, определите форму слоевища . Сделайте вывод в тетради о чистоте окружающей вас воздушной среды.(для тех, кто усвоил материал на хорошо) 3) Для тех, кто материал усвоил отлично: Составьте кроссворд на тему “лишайники”. 4) Творческое задание: сделать аппликацию одного из представителей изученных лишайников из цветной бумаги или картона Слайд 16	Отвечают на вопрос учителя Предполагают какое может быть домашнее задание. (ответы учащихся: прочитать параграф, выполнить задания в рабочей тетради, ответить на вопросы в конце параграфа; творческие задания). Выбирают из предложенного учителем варианты.
11	Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).	Многообразен и удивителен мир лишайников. Наше путешествие в страну этих удивительных организмов завершилось. Вернёмся к вопросам, которые были заданы в начале урока и проверим правильность ваших ответов.  Слайд 17 1)  Какой организм поместили в стаканы? 2) Почему в стакане с водой он стал зеленеть? 3) Что это за нитевидные образования в 1 стакане?  4) К какому царству можно отнести лишайники? (ответы учащихся). Ответы:1)  сухой лишайник               2) во 2 стакане появилась зелень,  потому  что увеличилось  число одноклеточных водорослей               3) в 1 стакане много бесцветных нитей - это гифы гриба               4) Лишайники нельзя отнести ни к одному царству живой природы, т. к. это симбиотические организмы, состоящие из нитей грибницы и клеток водорослей. И так, было ли наше путешествие интересным ? Что вас поразило больше всего? Что запомнится надолго?  Достигнуты ли цель и задачи урока?  Продолжите любое высказывание:       - Я узнал (а)… - Меня удивило… - Работая в группе, я  … - Мне трудно представить, что…   Слайд 18                            Спасибо за активную работу на уроке! Слайд 19	Анализируют выполнение цели и задач урока.	Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Приложение 1

Маршрутный лист №1

1)      Выясните общие признаки Лишайников. По мере выполнения задания,  делайте записи в тетради.

      Используйте  текст учебника на стр.204-205.

Маршрутный лист №2

( 1 группа)

1.      Прочитайте текст и заполните таблицу:

Группы лишайников

Вид слоевища

Представители

Место обитания

Тело лишайника представлено слоевищем. Оно очень разнообразно по окраске, размерам, форме и строению. Слоевище может иметь форму тела в виде корочки, листовидной пластинки, трубочек, кустика и небольшого округлого комочка. Некоторые лишайники достигают в длину более метра, но большинство имеют слоевище размером 3-7 см. Они медленно растут – за год увеличиваются на считанные миллиметры, а некоторые – на доли миллиметра. Возраст их слоевища нередко насчитывает несколько сотен и тысяч лет.

КУСТИСТЫЕ ЛИШАЙНИКИ, группа лишайников, слоевище которых имеет вид прямостоячего кустика или повисающей бороды.

·         У наиболее сложных с точки зрения морфологии кустистых лишайников таллом образует множество округлых или плоских веточек. Растут на земле или свисают с деревьев, древесных остатков, скал. В отличие от накипных и листоватых форм, у кустистых лишайников наблюдается вертикально направленный рост гиф и верхушечный рост слоевища. Это позволяет растению путём изгибов веточек в разные стороны занимать положение, при котором водоросли могут максимально использовать свет для фотосинтеза.

·          Прикрепляются кустистые лишайники к субстрату небольшим участком нижней части слоевища или тонкими нитевидными ризоидами.

·          Слоевища могут быть разных размеров. Высота самых маленьких – несколько миллиметров, крупных – 30–50 см.

·         У эпифитов (на ветвях деревьев или скалах), напр. уснеи длинной, свисающей в виде бороды с ветвей лиственниц и кедровых сосен, длина слоевища достигает 8 м.

Представители:    кладония, ягель, уснея

 НАКИПНЫЕ ЛИШАЙНИКИ - около 80% всех лишайников, группа лишайников, слоевище которых имеет вид корочки, плотно сросшейся с субстратом.

·         Корочка может быть очень тонкой, в виде еле заметной накипи или порошкообразного налёта, но иногда её толщина равна 0,5 см. Как правило, диаметр слоевища составляет несколько миллиметров или сантиметров, редко достигает 20–30 см. Иногда несколько слоевищ сливаются друг с другом, образуя большие пятна.

·         Обычно накипные слоевища плотно срастаются с субстратом сердцевинными гифами, а иногда с помощью подслоевища (нижней части слоевища, лишённой водорослей) и не отделяется без значительных повреждений. Это позволяет им жить на крутых склонах гор, деревьях и даже на бетонных стенах. Иногда накипный лишайник развивается внутри субстрата и снаружи совершенно не заметен.

·         Накипные лишайники живут на поверхности горных пород, почвы, на коре деревьев и кустарников, гниющей древесине. У некоторых из них слоевище растёт внутри камня или коры дерева. Иногда оно полностью погружено в субстрат, изредка на поверхности видны плодовые тела.

·          У ряда лишайников на поверхности расположена только корочка, а в субстрате – сердцевина с прикрепляющими гифами. Интересны т. н. кочующие лишайники – с шаровидной формой слоевища. Они не прикреплены к субстрату и переносятся ветром как перекати-поле. Встречаются обычно в засушливых областях. Их часто называют «лишайниковой манкой» (в голодные годы использовались в пищу)

Представители: лецидея, леканора, пармелия

ЛИСТОВАТЫЕ ЛИШАЙНИКИ, группа лишайников, слоевище которых имеет вид листовидной пластинки, горизонтально расположенной на субстрате. Они более или менее плотно прикрепляются к субстрату при помощи выростов нижнего коркового слоя.

·          Обычно она округлая (из-за радиального роста гиф), но у старых лишайников приобретает неправильную форму. Диаметр 10–20 см.

·         Нередко пластинчатое слоевище по краям выемчато вырезано либо рассечено на широкие доли или на множество мелких лопастей.

·          Характерная особенность листоватого слоевища – верхняя поверхность по строению и окраске отличается от нижней.

·         У большинства листоватых лишайников на нижней стороне слоевища образуются особые органы прикрепления – ризоиды, ризины, или гомфы.

·         Встречаются также неприкреплённые, кочующие лишайники. Напр., в горных тундрах Сибири и Чукотки обитает очень красивая цетрария Ригардсона, её сухие тёмно-коричневые слоевища, свёрнутые в комки, кочуют с помощью ветра.

Представители: цетрария, пельтигера, ксантория

Маршрутный лист №2

( 2 группа)

Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

1)      Какая бывает окраска лишайников? От чего она зависит?

2)      Из каких организмов состоит тело лишайника?

3)      Какова роль каждого из организмов, входящих в состав лишайника?

Лишайники не имеют типичной зелёной окраски. Окраска лишайников сероватая, зеленовато-серая, светло- или тёмно-бурая, реже жёлтая, оранжевая, белая, чёрная. Окраска обусловлена пигментами, которые находятся в оболочках гиф гриба. Различают пять групп пигментов: зелёные, синие, фиолетовые, красные, коричневые. Цвет лишайников может зависеть также от окраски лишайниковых кислот, которые откладываются в виде кристаллов или зёрен на поверхности гиф.

Слоевище состоит из двух разных организмов – гриба и водоросли.

Слоевище представляет собой множество переплетённых грибных нитей (гиф).

Между ними группами или одиночно расположены клетки зелёных водорослей, а у некоторых – цианобактерий. Интересно, что виды грибов, составляющих лишайник, в природе вообще не существуют без водорослей, тогда как большинство водорослей, входящих в слоевище лишайника, встречается в свободноживущем состоянии, отдельно от гриба.

Они так тесно взаимодействуют между собой, что их симбиоз представляется единым организмом.

Гриб снабжает водоросли водой с растворёнными в ней минеральными веществами, а водоросли в процессе фотосинтеза образуют органические вещества, необходимые грибу.

Вода поглощается всей поверхностью слоевища и удерживается в нём капиллярными пространствами между гифами и клетками водорослей.

Маршрутный лист №2

( 3 группа)

1.      Прочитайте текст, а также учебник стр.206-207. Составьте схему «Значение лишайников»

Значение лишайников

1.       Некоторые лишайники (кладонии и цетрарии) являются главным кормовым растением для северных оленей. Олени обладают способностью чувствовать запах лишайников и сквозь снеговой покров, из-под которого они их достают, разгребая снег копытами. Лишайники используют в пищу и другие животные; например, свиньи и овцы охотно поедают кладонию листоватую, кладонию оленевидную и др.

2.      В Японии употребляется в пищу  растущий на скалах листоватый лишайник гирофора съедобная.  Съедобен и лишайник аспицилия съедобная, растущий в степной и полупустынной зонах. Он содержит до 55-65% щавелевокислого кальция. Однако усвояемость питательных веществ лишайников очень незначительна.

3.      В результате взаимодействия гриба и водоросли, составляющих организм лишайника, образуются специфические вещества, которые в природе нигде больше не встречаются. Это так называемые лишайниковые вещества, или лишайниковые кислоты.

Некоторые из этих кислот обладают антибиотическим действием, например усниновая кислота, образуемая 70 видами лишайников. Это сильный антибиотик, который под названием «бинан» введен в медицинскую практику для лечения некоторых заболеваний и рекомендован к применению в ветеринарии.

   4.Некоторые лишайниковые вещества действуют как стимуляторы, поднимающие тонус организма. На этом основано использование в народной медицине отваров цетрарии исландской («исландский мох»).
    5. Из широко распространенного лишайника эверния сливовая («дубовый мох») извлечено вещество резиноид, обладающее ароматическими свойствами и являющееся хорошим закрепителем аромата.

    6. Некоторые лишайники применяются местным населением как красители.

    7. Многие виды лишайников — хорошие индикаторы степени загрязненности воздуха. Вблизи больших промышленных городов они растут плохо и постепенно вымирают.

Маршрутный текст№2

(4 группа)

Ознакомившись с материалом «Неприхотливость лишайников»  ответьте на вопрос:

Почему лишайники могут выживать в неблагоприятных условиях?

Неприхотливость лишайников

Выявите преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.

Лишайники поселяются там, где не выживет никакое другое растение. Это первопроходцы, пионеры растительности. Лишайники находили в Антарктиде на 86 градусе южной широты (показывают на карте) и на раскаленных камнях пустынь (в опытах они переносили 200-градусную жару. Они живут на таких малопригодных для жизни предметах, как застывшая вулканическая лава, кирпичи, бронзовые памятники, старинные пушки, фарфор, стекло. Эти организмы выделяют особые лишайниковые вещества, которые разъедают и разрушают горные породы, и тем самым создают почву для других растений. Наиболее неприхотливы накипные лишайники, напоминающие разноцветные корочки. Они настолько плотно врастают в скалы и горные породы, что их невозможно отделить, не повреждая. Некоторые лишайники продолжают фотосинтез при температуре до -35 градусов по Цельсию.

Особенно чувствительны лишайники к сернистому газу. При большом загрязнении первыми исчезают кустистые формы, затем листоватые, в последнюю очередь – накипные.

Прочитайте раздел «Неприхотливость лишайников» стр.206 в учебнике

Приложение 2

Упражнения

 1) Составьте схему  (кластер)  из предложенных  терминов: накипные, кустистые, листоватые, пармелия, ягель, уснея, цетрария, ксантория, леканора

2) Слепой текст. Вставьте пропущенные слова.

Лишайники – это______а_______ организмы. Они состоят из гриба и ____б_______ водоросли. Зеленая _____в_____ образует органические вещества, используемые ________г_____, который снабжает ____д______ водой и растворенными в ней ______е_______ солями. Вегетативное тело лишайников представлено _______ж______, или талломом. Лишайники размножаются в основном _______з_____ – частями ________и______.

Слова-подсказки: гриб, симбиотические, зелёная, слоевище, вегетативно, водоросль, минеральные.

3) Решите кроссворд «Отдел Лишайники»

1. Олений мох. 2. Рыхлый слой грибных нитей с водорослями. 3. Тело лишайника. 4. Наиболее простой тип слоевища лишайников. 5. Лишайники служат … чистоты воздуха. 6. Тип слоевища в форме пластинок. 7. Слой из плотного сплетения грибных нитей. 8. Способ размножения частями слоевища. 9. Организмы-симбионты.

Приложение 3

Лист самоконтроля ученика …………..

1. Главный отличительный признак лишайников - симбиоз двух организмов: гетеротрофного……..           автотрофной………               

( 2балла)

2.Какие типы лишайников вы знаете:

(3балла)

3. Строение лишайников:

(2балла)

Выберите правильные суждения.

 1 Лишайники могут поселяться только на коре деревьев.                        (1балл)

 2 Растут лишайники очень быстро.                                                             (1балл)

 3 Лишайники относятся к высшим растениям.                                          (1балл)

 4Лишайник впитывает воду дождей, росы и туманов.                              (1балл)

 5 Без света лишайник погибает.                                                                   (1балл)

 6 Размножаются лишайники кусочками слоевища.                                   (1балл)

 7.В присутствии дыма и ядовитых газов лишайники хорошо растут.     (1балл)

 Самооценка. 

14-12 баллов   -------------  отлично (с работой полностью справился сам?)

11-9 баллов   ---------------хорошо  (какие незначительные ошибки допустил?)

8-7 баллов       ---------------удовлетворительно  (какие трудности возникли?)

6 и меньше баллов------    не удовлетворительно  (в чем ваши затруднения?)

Ключ к листу самоконтроля ученика

1.      Гриба, водоросли.

2.      Накипные, кустистые, листоватые.

3.      Водорослевый слой, сердцевина.

4.      Верные - 4, 5, 6 . Неверные – 1,2,3,7,8.