Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Конспект урока по биологии «Многообразие и происхождение культурных растений. Дары Старого и Нового Света. Культурные растения РК» 6 класс

Конспект урока по биологии «Многообразие и происхождение культурных растений. Дары Старого и Нового Света. Культурные растения РК» 6 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 35 с углубленным изучением отдельных предметов»

















Конспект урока по теме

«Многообразие и происхождение культурных растений.

Дары Старого и Нового Света.

Культурные растения РК»










Выполнила Тырышкина Дарья Павловна,

учитель биологии










Сыктывкар

2015




Цель урока:

Создать условия для ознакомления учащихся с происхождением и использования некоторых культурных растений, расширения знаний учащихся о представителях покрытосеменных растений, о значении даров Старого и Нового Света для человечества.

Планируемые результаты учебного занятия:

Предметные:

- иметь представление о многообразии культурных растений;

- владеть информацией о центрах происхождения культурных растений;

- ознакомиться с трудами Н.И. Вавилова и определять их значение.

Метапредметные:

- уметь видеть проблему, ставить вопросы, давать определения понятиям,

структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи, сотрудничать для достижения общих результатов.

Личностные:

понимать значение культурных растений, их роль для жизнедеятельности человека

Формирование УУД:

Познавательные УУД

  1. осуществлять поиск информации с использованием ресурсов учебника

Коммуникативные УУД

  1. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  2. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  3. адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

  4. осознанно строить речевое высказывание в устной речи

Регулятивные УУД

  1. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  2. преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  3. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Личностные УУД

  1. формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения и учебно-познавательного интереса.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Оборудование:

  • компьютер,

  • мультимедийный проектор

  • печатная таблица «Центры происхождения растений»,

  • портрет Н.И. Вавилова,

  • карточки с заданиями.



Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Стадия вызова

- Мотивирование учащихся и пробуждение учащихся любознательности


- Прослушивание аудиозаписи

- Ответы на вопросы

- Определение темы урока

- Постановка цели (план)

Стадия осмысления

- Обеспечивает нормальную внешнюю обстановку для работы в парах, индивидуально,

- Разъяснить методику выполнения заданий

- Индивидуальная работа по карточкам

- Работа в парах по карточкам,

- работа с учебником индивидуальная

- Сообщения отдельных учащихся

Стадия рефлексии

- Подведение итогов урока

- Сообщение домашнего задания, инструктаж по его выполнению

- Закрепление знаний и умений

- Подведение итогов


Ход урока:

I. Стадия вызова

«Овощи» звучит текст (музыка)

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку,

Капусту,

Морковку,

Горох,

Петрушку и свёклу.

Ох! ..

Вот овощи спор завели на столе

Кто лучше, вкусней и нужней на земле:

Картошка?

Капуста?

Морковка?

Горох?

Петрушка иль свёкла?

Ох!..

Хозяйка тем временем ножик взяла.

И ножиком этим крошить начала:

Картошку,

Капусту,

Морковку,

Горох,

Петрушку и свёклу.

Ох!..

Накрытые крышкой, в душном горшке

Кипели, кипели в крутом кипятке:

Картошка,

Капуста,

Морковка,

Горох,

Петрушка и свёкла.

Ох!..

И суп овощной оказался неплох!


Учитель:

Какие овощи перечислены?

А как давно хозяйки стали готовить блюда из овощей?

Питались ли наши предки (первобытные люди) свеклой и картофелем? (да)

А как вы думаете, они были похожи внешне на нынешние? (нет)

А почему не были похожи? (потому что за нынешними ухаживает человек, а раньше были дикие формы)

А вы знаете, откуда родом картофель? (Ответы учеников).

Молодцы, ребята. Вот об этом мы поговорим на сегодняшнем уроке.

Как вы думаете о чём пойдет речь на сегодняшнем уроке? (культурные растения) – тема


Давайте попробуйте сформулировать цель нашего урока. (Ученики формулируют цель урока). На столе у вас есть карточки-таблички (Приложение №2). Запишите, что вы уже знаете по теме, а что узнаете сегодня. (Дети записывают).

  1. Что такое культурные растения?

  2. Предки культурных растений

  3. Родина культурных растений

  4. Значение


Знал

Хочу узнать (цель)

Отметка за урок





Учитель: Начнём с первого вопроса, что такое культурные растения? Откроем словари (учебники) и найдем определение и запишем в тетрадь.

Учитель: Как вы уже говорили, что культурные растения появились от диких форм. Значит предками были дикие формы. И такие растения называются – дикорастущими. Выпишем определение в тетрадь.

Учитель: Каждое растение имеет свою историческую родину – центр происхождения.

Выдающийся ученый Н.И. Вавиловым (показываю портрет) открыл центры происхождения растений. Большинство центров совпадает с древними очагами земледелия, чаще всего это не равнинные, а горные районы. Он побывал в многочисленных экспедициях по нашей стране и за рубежом. Во время экспедиций он изучил около 1600 видов культурных растений.


II. Стадия осмысления.


Учитель: Задание: на карточках №1 «Центры происхождения растений» подпишите названия центров происхождения растений.


Карточка №1 hello_html_35c21789.jpg


ченики проверяют правильность своего ответа по карте, демонстрируемой на экране)



Изучение нового материала

Учитель: Давайте обратим внимание на таблицу и ответим на вопрос на каких материках растений больше? (Евразия, Африка) Эти растение изучены были раньше – это дары Старого Света. А материки Северная и Южная Америка – дары Нового Света.

Учитель: Послушаем сообщения учеников о тех культурах, которых хозяйка принесла с базара и сварила суп. (Темы сообщений даны на предыдущем уроке)

1 ученик- сообщение о свёкле

2 ученик - сообщение о картофеле

3 ученик- сообщение о капусте

4 ученик - сообщение о петрушке

5 ученик - сообщение о томате

Остальные ребята слушают сообщения и заполняют таблицу в тетради


Дары Нового Света

Дары Старого Света

Картофель,

Томат

Свёкла,

Капуста,

Петрушка




Учитель: Кроме этих овощей, известно происхождение и других ценных культур.

Учитель предлагает дополнить таблицу, работая в группах, пользуясь тестом учебника


Дары Нового Света

Дары Старого Света

Картофель (Плоскогорья Перу, Боливии)

Томат (Южная и Центральная Америка)

Перец

Кукуруза

Тыква

Фасоль

Какао

Капуста (Побережье Средиземного моря)

Свекла

Морковь

Лук

Пшеница

Овес

Чеснок

Горох


Учитель. А теперь, ребята, проверим, внимательно ли вы слушали своих товарищей. Внимание на экран. (На партах также имеются карточки с заданиями (Приложение №3). Ученики записывают ответы на листочках)

1) Утолщённый главный корень свёклы, в котором накапливаются питательные вещества, называется:

а) корневище;

б) клубень;

в) корнеплод.

2) Дикая «родственница» свёклы встречается:

а) в Южной Америке;

б) на побережье Средиземного моря;

в) в пустынях Средней Азии.

3) Кочанная капуста –

а) однолетнее растение;

б) двулетнее растение;

в) многолетнее растение.

4) Капуста огородная относится к семейству:

а) маревые;

б) сложноцветные;

в) крестоцветные.

5) Кто из русских царей привез картофель в Россию?

а) Иван Грозный;

б) Петр Первый;

в) Александр II.

Учитель. Следующее задание: на карточках вы видите несколько утверждений о картофеле, перце и томатах. Вам нужно определить, какие из них являются верными, а какие – нет

1) Клубень картофеля – это подземный побег со стеблевым утолщением, развивающийся из верхушечной почки длинного столона.

2) В клубнях картофеля запасается большое количество жиров.

3) Родина картофеля – побережье Средиземного моря, при раскопках там находят сосуды в форме клубней этого растения.

4) В Россию картофель попал благодаря Петру I.

5) Название помидора произошло от испанского слова pomod’oro – «золотое яблоко».

6) В России начали выращивать перец только с начала XIX века.


Ребята проверяют себя и выставляют отметки на карточках- табличках (Правильные ответы и критерии оценивания на экране

IV. Закрепление изученного материала

Учитель: Итак, мы узнали о происхождении и истории возделывания растений. Осталось только выполнить последнее задание

Правильно соотнесите культурные растения и места их происхождения

А. Побережье Средиземного моря, а также берега Атлантического океана, от Испании до Норвегии.

Б. Многие районы Азии, Северной Африки и Европы, включая Россию.

В. Побережье Средиземного моря.

Г. Берега Чили и горы Перу.


  1. Картофель

  2. Капуста

  3. Морковь

  4. Свёкла


  1. Картофель Учитель: Проверяем ответы друг у друга затем сверяем правильность ответов на экране


А

Б

В

Г






III. Стадия рефлексии

Учитель: Какое значение для человечества имело открытие Колумбом Нового Света? (Дети отвечают). Правильно! Старый и Новый Свет дали человеку много различных ценных растений для питания, лечения, украшения жилищ, изготовления одежды, красителей и т.д.

Учитель: Достигли ли мы поставленной в начале урока цели? (Обращаю внимание учеников на карточки-таблички (Приложение №2, графа «Хочу узнать»). Что вы сегодня узнали нового на уроке? (Ученики отвечают по-очереди по одному предложению).

Учитель: В заключение урока оцените результаты своей деятельности на уроке и запишите оценку на карточке. (карточки-таблички собрать в конце урока).

Критерии оценивания:

  • умение распределить работу в парах;

  • умение выслушать друг друга;

  • согласованность действий;

  • правильность и полнота выступлений.

  • активность

Домашнее задание. Выполните задание на выбор:

* § 49, ответить на вопросы на стр. 186-187 + составить кроссворд;

* § 49, ответить на вопросы на стр. 186-187+ найти загадки о культурных растениях Старого Света и (или) Нового Света.

* § 49, ответить на вопросы на стр. 186-187 + пословицы и поговорки

Рефлексия.

Учитель: В уголке листочка нарисуйте смайлик, отражающий ваше настроение на этом уроке.

Учитель: Благодарю за урок!


Список литературы:

1)Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология: Растения. Бактерии. Грибы.

2) Верзилин Н. Растения в жизни человека. – Л.: Государственное Издательство Детской 3) Литературы Министерства Просвещения РСФСР, 1952. – 164 с.

4) Энциклопедия для детей. Т.2. Биология/Глав. ред. М.Д. Аксёнова. – М.: Аванта+, 2002. – 704 с.

5) Энциклопедического словаря юного натуралиста. Сост. - А.Г. Рогожкин, М., Педагогика, 1981 г.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Данный урок даёт возможность ознакомится учащимся с происхождением и использованием некоторых культурных растений, расширить знания о представлении покрытосеменных растений, о значении даров Старого и Нового Света для человечества.

Тип урока: урок изучения нового материала.


Формы работы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Оборудование:

  • компьютер,
  • мультимедийный проектор
  • печатная таблица «Центры происхождения растений»,
  • портрет Н.И. Вавилова,
  • карточки с заданиями.
Автор
Дата добавления 07.05.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров2374
Номер материала 269871
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх