Урок
2 Тема: Класс Брюхоногие моллюски.
Цели урока:
· Образовательные:
1.
познакомить учащихся с
многообразием, организацией и значением брюхоногих моллюсков;
2.
рассмотреть
причинно-следственные связи между особенностями строения, жизнедеятельностью и
средой обитания улиток;
3.
показать особенности строения
систем органов в связи с их выполняемой функцией
· Развивающие:
1.
развитие умений внимательно
слушать и анализировать информацию; работать с рисунками, схемами и таблицами;
2.
способствовать развитию
познавательного интереса к животному миру.
· Воспитательные:
1.
продолжить работу по
формированию экологической культуры учащихся и бережного отношения к окружающей
нас природе;
2.
способствовать воспитанию
коммуникабельности учащихся при работе в группах.
Цели для учащихся: знать
отличительные признаки класса Брюхоногих моллюсков, представителей.
Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности
брюхоногих моллюсков связи со средой обитания; обосновывать значение брюхоногих
моллюсков в природе и в хозяйственной деятельности человека
Оборудование
и материалы: таблица «Моллюски», мультимедийное
оборудование, мультимедийная презентация, тетрадь с печатной основой, учебник
для 7 класса.
Влажные
препараты: большого прудовика.
Сухие
препараты: раковины большого прудовика и катушек.
Базовые
понятия и термины: класс Брюхоногие моллюски, или
улитки, голова, нога, мешковидное туловище, мантия, мантийная полость, терка
(радула), левая почка, нервные узлы, гермафродиты.
Ход
урока.
Организационный
момент (1 -3 минуты). (Проверить готовность
учащихся к уроку. Самоопределение к деятельности.).
Учитель: Добрый день!
На прошлом уроке мы с вами начали изучение следующего типа из царства
Животные – Моллюски. И начнем мы наш урок с проверки домашнего задания.
Проверка
домашнего задания.
3.Этап
изучения нового материала: (слайд 1 и 2)
Учитель:
Откройте ваши учебники и
тетради и мы приступим к изучению класса Брюхоногие. Внешнее строение (рис.99 стр.72, объяснение с одновременным
показом на плакате).
Представители этого класса встречаются почти повсеместно и
являются нашими спутниками: на озерах, прудах, заводях – большой прудовик, в
лесной подстилке, лугах, садах и огородах – голый слизень. Но, не смотря на
большое разнообразие, можно выделить общие черты: (слайд 3)
(Учащиеся смотрят на плакат и рисунок в учебнике называют общие
признаки класса Брюхоногих и отвечают на вопросы.
Возможные ответы учащихся:
ü Раковина
спирально закручена, а, следовательно, и тело тоже.
ü Тогда
какой тип симметрии будет характерен для них? (ассиметричное строение.).
ü Раковина
имеет начальный узкий и слепой конец- вершина и открытый широкий - устье.
ü Отделы
тела такие же, как у всех моллюсков, какие? (голова, нога и мешковидное
туловище)
ü Сверху
тело моллюсков покрыто особой складкой кожи - мантией.
Скажите, а можно ли выделить отдельный класс только на основе внешнего
строения, что ещё нужно знать? (Внутреннее строение)
Учитель:
Сейчас мы рассмотрим внутреннее строение брюхоногого моллюска, и дополним наш
рисунок строением систем органов. (слайд 4)
а) Пищеварительная система (рис 73
стр. 100) - учащиеся читают самостоятельно органы пищеварительной
системы: Растение - рот - глотка -язык-терка(радула) – пищевод – желудок –
кишечник - анальное отверстие. Учитель дополняет, что в желудок впадают протоки
печени. Секрет печени растворяет углеводы.
Вопрос: почему язык прудовика сравнивают с напильником или теркой?
Где находится этот орган? Какое значение имеет это приспособление в жизни
моллюска? (Примерный ответ: на языке прудовика располагается огромное
количество роговых зубчиков, которые по внешнему виду напоминают терку или
напильник. Радула располагается в глотке. С помощью радулы моллюск добывает
себе пищу, поесть соскабливает её с поверхности водорослей, подводных
предметов. Учащиеся заполняют задание №3 в тетради на печатной основе.)
Мини доклад ученика: «Зубастый рекордсмен». (слайд 5)
б) Дыхательная система. (слайд 6)
Учитель: Часто вы
наблюдали большого прудовика на прудах, который поднимается на поверхность,
прикрепляясь к водным растениям. Как вы думаете, зачем? Тогда, что является
органом дыхания? (лёгочная полость = мантийная полость + сеть капилляров). В
течение 1 часа улитка поднимается на поверхность из воды 6-7 раз. У всех
улиток 1 легкое, вдыхают атмосферный О2, обмен газов происходит
также в легком.
в)
Кровеносная система (стр.101 рис.74)
незамкнутая. А что это означает?
(Ответ учащихся: это
означает, что кровь из сосудов поступает в полость тела)
Сердце
(20-40 сокращений в минуту)
|
Кровеносные сосуды
|
2 камеры: 1 предсердие и 1
желудочек
|
Аорта, артерии, вены
|
(рассказ о
движении крови по сосудам Рис.74) Незамкнутая,
2-х камерное сердце и сосуды, кровь – бесцветная.
г) Выделительная система.
Зачем нужна такая система?
(ответ детей: Для
выведения «удаления» вредных веществ «продуктов обмена» из организма), как называется орган выделения? (ответ: Почки)
А если тело ассиметричное, то сколько их? (ответ: Одна)
Рассказ учителя о работе почек: В связи с ассиметрией тела у Брюхоногих только одна левая почка.
Одним концом эта почка сообщается с околосердечной сумкой, где собираются
продукты обмена веществ, а другим открывается в мантийную полость сбоку от
анального отверстия.
Принцип работы почки схож с таковым у кольчатых червей, а о чём
это может свидетельствовать?
(Ответ детей : моллюски берут начало от
предков, общих с кольчатыми червями)
д) Нервная система. (Работа в парах. Задание на отдельном листке)
Учитель: Вставьте
пропущенные слова в тексте и вы узнаете строение нервной системы:
«Не
имеет принципиальных отличий, то есть состоит из……,……, имеет органы чувств:
……..
(вставить:
из нескольких (3 парных) крупных нервных узлов, соединенных между собой
нервными перемычками и многочисленных нервов; осязания, обоняния, равновесия)
е) Размножение и развитие (слайд 7)
Учитель: Эти
животные гермафродиты (что означает термин?), но оплодотворение перекрёстное.
Из отложенных яиц развиваются маленькие моллюски, похожие на взрослых (у
морских развитие с превращением: яйцо- личинка (парусник)- взрослое).
Учитель: Посмотрите на улиток и скажите: Какое значение
они могут иметь в природе и в жизни человека? (слайд № 8)
(ответ детей: Они имеют огромное
значение в природе (входят в цепи питания), широко используются человеком (в
пищу, раковины каури использовались аборигенами в качестве монет), по раковинам
ископаемых моллюсков можно определить возраст горных пород, могут являться промежуточными
хозяевами для паразитов человека.
Это основные особенности строения представителей класса
брюхоногих моллюсков. А теперь, изучив строение, скажите, с какими системами
органов тесно связана кровеносная система?
(ответ детей: дыхательная, выделительная,
пищеварительная системы).
Какая система регулирует деятельность всего организма?
( ответ детей: нервная система)
Почему улитка является промежуточным хозяином для паразитов
человека?
(ответ: в теле прудовика происходит бесполое размножение
личинок печеночного сосальщика)
5.Этап
закрепления:
Задание
№4 в тетради на печатной основе
Выделить
характерные особенности класса Брюхоногих (слайд 9)
·
Если остается время - ознакомится с
некоторыми представителями класса Брюхоногих. (слайд 10-12)
4.Этап
домашнего задания: (слайд 13)
Учитель:
Хочу задать на дом задачу: « Бабушка улитки живет в домике, построенном на
вершине столба. Высота столба - 10 метров. Улитка собралась в гости к бабушке.
Скорость улитки такова, что за день она проползает вверх 2 метра. Вечером
улитка засыпает и во сне за ночь сползает на 1 метр вниз.
Вопрос.
За сколько дней улитка доползет до вершины столба?
(ответ:
В итоге 8,5)
Домашнее
задание: параграф 21 и вопросы к нему. Задание №1,
2, 5 в тетради на печатной основе.
6.Рефлексивный
этап: Я благодарю вас за урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.