Конспект урока по биологии на тему "Экология, её задачи, экологические факторы" (7 класс).

Поурочный план                                                                                                                                                

Дата ______                                      Класс:      11

Предмет:   биология

Тема уроков  № 54 Экология, её задачи, экологические факторы.

Тип урока: изучение с первичным закреплением новых знаний.

Цель урока: раскрыть  значение изучения экологии в современном мире,  познакомить с  основными задачами, стоящими перед экологией.

Задачи урока:

Образовательные:  создать условия для освоения информации о предмете и задачах  экологии,  сформировать знания о закономерностях влияния на организмы экологических  факторов,  приспособленности организмов к их воздействию;

Развивающие: продолжить развитие умений  работать с рисунками, текстами, таблицами, развивать мыслительные операции (сравнение, обобщение, классификация, анализ);

Воспитательные: формировать экологические представления,  развивать интерес к науке экологии.

Оборудование:  флипчарт,  диск «электронное средство учебного издания «Экология» ООО «Дрофа» ЗАО «1С».

ХОД УРОКА

Меня охватывает дрожь,

Когда смотрю в провал заклятый.

О, человечество, куда ты,

Куда ты, милое, идешь.

Земли не вечна благодать.

Когда последнего потомка

Ты пустишь по миру с котомкой,

Ей будет нечего подать.

В. Федоров

Этап урока	Содержание учебного материала	МО	ФОПД	Подготовка к ВОУД, ЕНТ	Задания на развитие функциональной грамотности	Индивидуально-коррекционная работа
I. Орг. момент	Здравствуйте, ребята.  Я рада видеть вас сегодня на уроке. Давайте улыбнемся друг другу,                     настроимся на рабочий лад и начнем урок.	Р	Коллект
II. Мотивация	Используя свои знания, полученные в 9 классе, обсудите предложенную экологическую задачу, ответьте на предложенные вопросы по задаче и выступите перед классом со своими предположениями. 1 группа: Известен  исторический факт, когда завезённый в Австралию клевер не давал семена. Как вы думаете, с чем это было связано? Объясните, какие связи устанавливаются между шмелями и клевером? (Предполагаемый ответ: ·  Клевер не давал семена, так как в Австралии не было насекомых – опылителей данного растения  - шмелей.  Когда в Австралию завезли шмелей, то проблема размножения и расселения клевера была решена. ·   Между шмелями и клевером устанавливаются взаимовыгодные связи, так как шмели опыляют клевер, и он размножается, а, в свою очередь, шмель получает сладкий сок - нектар клевера для питания). 2 группа: Вспомните и объясните, как саксаулы приспосабливаются к перенесению засухи? (Предполагаемый ответ:  У саксаулов длинные корни (боковые корни уходят в почву на глубину 10 -11м), позволяющие достать воду из глубинных горизонтов почвы, листья  супротивные, мелкие, недоразвитые (приспособление для уменьшения испаряющей поверхности), фотосинтезирующую функцию выполняют зелёные ветви, которые производят впечатление голых). 3 группа: После вырубки леса исчезли произрастающие мхи и папоротники, хотя их никто не трогал. Как это вы можете объяснить? (Предполагаемый  ответ: Мхи и папоротники (споровые растения) растут в тенистых влажных местах под пологом деревьев. Вырубка леса лишила их благоприятных условий обитания и поэтому они исчезли). Эти и многие другие задачи решает наука экология. Попробуйте назвать тему  урока. Запишите тему урока: Экология, её задачи, экологические факторы. Сегодня на уроке мы с вами более подробно познакомимся с предметом  экология, его основными разделами,  видами экологических факторов и как различные живые организмы, приспосабливаются к перенесению действия различных экологических факторов.	Р	Работа в группах	+	+
IV. Изучение н/м:	А). Введение в тему. Внимательно прочитайте и вдумайтесь в слова В. Федорова, взятого в качестве эпиграфа урока. Какие у вас возникают ассоциации (ответы учащихся). Б). Предмет, разделы экологии. Работа со страницами 262- 263 параграфа 53 учебника под редакцией Р.Сатибекова по вопросам, ответы запишите в тетради: 1.  Кто ввел термин экология? (термин «экология» ввел в науку в 1866г немецкий ученый Э.Геккель). 2.  Как переводится с греческого слово экология? (слово «экология» состоит из двух греческих слов: «olikos» - дом, жилище и «logos»- наука). 3.  Что изучает экология? (Экология - наука, изучающая взаимоотношения живых организма между собой и с окружающей средой). Таким образом, экология – качество ОС, взаимосвязана с экономикой, политикой, отсюда формируется экологическое мышление. Запись в тетради: Разделы экологии: •    Ауэтэкология - экология организмов •    Демэкология - экология популяций •    Синэкология - экология сообщества •    Биоэкология -взаимосвязь живых организмов с О.С. и деятельностью человека. •    Экология человека –  роль человека в системе «человек – общество – природа». В). Цель и задачи экологии: Подумайте, чем важна эта область знания, какие жизненные задачи она помогает решать людям? Работая в парах, выпишите в тетради, используя материал на странице  263 параграфа 53 учебника под редакцией Р.Сатибекова, цель и задачи экологии. Задачи экологии: ·  изучение взаимоотношений организмов, популяций, видов между собой; ·  изучение закономерностей действия факторов неживой природы на организмы; ·  искусственная регуляция численности видов – вредителей сельского хозяйства; ·  гармонические связи между человеком – обществом – природой; ·  создание эффективной агротехники выращивания сельскохозяйственных культур; ·  осуществление устойчивого развития и сохранности жизни в биосфере при решении глобальных    экологических проблем: ·  решение проблем охраны природы. Г). Экологические факторы. Экологические факторы – компоненты внешней среды, воздействующие на организмы.                                                                                                                                                                                                  Д). Взаимодействие экологических факторов. В природе экологические факторы оказывают воздействие только в совокупности. При этом результат воздействия одних факторов часто зависит от других. Например, в мороз животные могут погибать при отсутствии пищи и нормально себя чувствовать, когда пищи достаточно. Человек легче переносит жару при низкой влажности, чем при высокой.     Сложные взаимодействия существуют и между разными биотическими факторами. Ослабленное воздействие паразитов животное становится более легкой добычей хищников. Вытаптывание растительности копытными приводит к тому, что более устойчивые к вытаптыванию виды захватывают пространство и вытесняют остальные растения. На эти факторы организмы реагируют по – разному. Работая в парах, найдите подтверждение этому на странице 264  параграфа 53 учебника под редакцией Р.Сатибекова и выпишите в тетради примеры.  Е). Занимательная страничка. ·       Кенгуру не портят воздух! Кенгуру интересные животные — они не умеют пускать газы. Накапливаемый в желудке метан непрерывно перерабатывается и поглощается обратно. Ученые ищут ген, отвечающий за такое поведение, чтобы пересадить его коровам и уменьшить в итоге выбросы газов в атмосферу. ·       Загрязнение атмосферы ухудшает память и вызывает депрессию. У человека, длительное время вдыхающего загрязненный воздух может нарушиться работа головного мозга, ухудшиться память, снизиться способность к обучению и развиться депрессия. К таким выводам пришли американские ученые из Университета в штате Огайо. ·       На протяжение двух лет проверялась методика уничтожения органических отходов животных зоопарка Terra Natura Benidorm с помощью новой технологии. Получилось, что личинки отлично поработали: 90% испражнений было съедено и переработано, то есть исчезло, а оставшиеся 10% отправили на получение компоста.	Р ЧП ИП Р ИП НО Р ИП Р ИП Р ИП ЧП Р ИП Р ИП Р	Работа в группах Работа в парах Индивид Работа в парах Коллект Коллект Работа в группах Коллект	+ + + + + + +	+ + + + + + +
V. Закрепление	А). Устно: 1).  Что такое экология?  2). Кто ввел термин «экология»? 3). На какие группы делят экологические факторы? 4). К какой экологической группе по отношению к свету следует отнести сосну? 5). Чем теплокровные  животные отличаются от холоднокровных? 6). Когда температура тела собаки выше: зимой или летом? (Температура тела собаки одинакова по сезонам года, поскольку она является теплокровным животным). 7). Какой экологический фактор вызывает образование в коже человека витамина D? (Витамин D образуется в коже человека под действием длинноволновых ультрафиолетовых лучей Солнца.) 8). Укажите приспособление кактуса к недостатку влаги. (У кактуса листья видоизменены в колючки). 9). К каким экологическим  факторам можно отнести взаимоотношения волка и зайца? 10). Какой экологический фактор возник с появлением человечества? (С появлением человечества возник антропогенный фактор). Б). Решите экологические примеры: 1). Особь + особь + ... + особь =  ??? 2). Можно ли назвать популяцией группу животных в считалке: «На берегу села галка, две вороны, соловей и проныра - воробей?» 3). Популяция + ... + популяция = ??? В).  Определите, к какой группе экологических факторов относится данное явление: 1)  шмель опыляет клевер; 2)  ель растёт рядом с берёзой; 3)  пожар в лесу (по вине человека); 4)  сильная жара и растения; 5) ящерица греется на камнях под солнечными лучами; 6)  побочные продукты выплавки никеля в Норильске; 7)  симбиоз рака отшельника и актинии; 8)  влияние химической промышленности на  новорожденных в Азербайджане; 9)  белка собирает грибы; 10)  дети, играюте в нефтяных лужах, в Бакуслайд . Абиотические: 4, 5. Биотические: 1, 2, 7, 9. Антропогенный: 3, 6, 8, 10.	Р Р ПП Р	Индивид Работа в группах Индивид	+ + +	+ + +
VI. Подведение итогов	Работая в группах, учащиеся самостоятельно делают выводы урока, с которыми один представитель каждой группы выступает перед товарищами. Анализ выступлений групп. Выставление оценок.	Р	Индивид
VI. Д/З:	§ 53 Ответьте письменно на один из предложенных вопросов письменно: •   Экология - это не только наука, но и новый образ мышления, новый стиль жизни. Объясните    смысл этого выражения. ·       Верно ли выражение: «Кочевник является не столько сыном пустыни. Сколько её отцом»?	Р	Индивид
VII. Рефлексия	Подумайте и скажите: пригодятся  ли вам знания, полученные сегодня на уроке? Почему? Завершить  урок я хочу стихотворением: Будем же беречь нашу Землю!   Повсюду, на каждом шагу.   все вместе и каждый в отдельности!   Другого нам не дано.   Земля с её биосферой – величайшее чудо,   и она у нас одна.   Завтрашний день Земли будет таким,   каким мы его создадим сегодня.   Мир спасает надежда, если она останется жить в каждом человеческом сердце.	Р	Индивид

Используема литература и Интернет- источники:
1. Р.Сатимбеков. Биология. Учебник для 11 классов ЕМН общеобразовательных школ, Алматы «Мектеп», 2015, 352с.

2. А.О.Рувинский. Общая биология. учебник для 10- 11 кл с углубленным изучением биологии. Москва, «Просвещение», 1993, 544с.

3. Богданова Т.Л.Богданова, Е.А.Солодова. Биология, М., «»АСТ – ПРЕСС», 2001, 815с.

4. Е.Н. Демьянков. Биология в вопросах и ответах. Книга для учителя. – Москва: «Просвещение», 1996.

5. И.В. Мошкина. Справочник школьника по биологии.6-11 классы. – Санкт-Петербург: «Литера», 2013.

6. infourok.ru›…uroka…temu-ekologiya…ekologicheskie…

7. dendrology.ru›forest/item/f00/s00/e0000918/…

8. festival.1september.ru›Предмет.

9. http://factopedia.ru/tags/ekologiya

10. http://ufapriut.ru/publ/stati_ob_ehkologii

Краткое описание документа:

Данный архив содержит конспект урока по биологии на тему "Экология, её задачи, экологические факторы", который составлен для учащихся 11 класса, согласно типовой учебной программе по предмету "Биология" (приложение 37 к приказу Министерства образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115). Данный материал можно использовать при подготовке учащихся к ЕНТ, ЕГЭ и ВОУДу.