Конспект урока по биологии на тему «Естественный отбор и его формы» (11 класс)

Методическая разработка компьютерного урока в формате Word.

Название работы: «Использование информационных технологий для современного преподавания естественнонаучных предметов» по теме: «Естественный отбор и его формы» - урок в формате Word, 2015-2016 уч. Год.

Класс: 11

Фамилия и инициалы автора: Комалетдинова Ф. М.

Должность: учительница биологии

Место работы: ГОУ СОШ № 277 Кировского района Санкт-Петербурга

Базовый учебник: Каменский, Е.А. Криксунов В.В. Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11 классы.«Дрофа», 2009

Тема урока: «Естественный отбор и его формы»

1. Цели урока:

1.      Углубление знаний о естественном отборе в свете современной концепции эволюции.

2.      Формирование знаний о разных формах естественного отбора и условиях проявления этих форм.

2. Задачи урока:

1.      сформировать понятия о различных формах естественного отбора,

2.      выяснить какое биологическое значение имеют разные формы отбора для существования видов в природе,

3.      научится определять формы естественного отбора.

3. Обоудование:

- Компьютер,

- Компьютерная презентация PowerPoint

- Раздаточный материал

- Учебник

Методические приемы:

- Комбинированный

- Составление опорного текста

- Тестовые задания

Ход урока:

1.      Проверка выполнения д/з (5-7);

2.      Новый материал (30 мин.)

3.      Закрепление пройденного материала (5-7 мин.)

4.      Домашнее задание (3 мин.)

4. Этапы урока:

Изучение нового материала:

В тетрадь записали тему урока.

Учение о естественном отборе разработал Ч. Дарвин:

«Естественный отбор – движущая и направляющая сила эволюции». Чарлз Дарвин разработал учение о естественном отборе.

Естественный отбор – это результат борьбы за существование, а его предпосылкой является наследственная изменчивость организмов. Благодаря естественному отбору избирательно сохраняются в популяции определенные генотипы.

Понятие о естественном отборе расширилось и углубилось благодаря развитию генетики и работам отечественных учёных: И. И. Шмальгаузена, С. С. Четверикова, А. С. Северцова, Н. И. Вавилова. Создана Систематическая теория эволюции.

Под действие отбора могут попасть как отдельные особи, так и целые популяции. В любом случае отбор сохраняет наиболее приспособленных к данным условиям существования организмы.

В ходе естественного отбора порождаются удивительные и многообразные биологические адаптации (приспособления) организмов к условиям внешней среды.

« Некоторые формы приспособленности у животных»:

1.Покровительственные окраска - насекомое палочник.

2. Мимикрия (внешнее сходство незащищенных животных с защищенными):

- муха-журчалка похожа на пчелу;

- безобидные тропические ужи похожи на ядовитых змей.

3. Предостерегающая окраска:- божья коровка

4. Отпугивающее поведение: гремучие змеи, скунс

Факторами естественного отбора служат условия внешней среды. В зависимости от этих условий отбор действует в разных направлениях. Приводит к неодинаковым эволюционным результатам. Различают три формы естественного отбора: движущий, стабилизирующий, дизруптивный (разрывающий).

5. ВЫВОДЫ УРОКА: (ученики делают вместе с учителем)

1.      Естественный отбор – главная движущая сила эволюции. Приспособленность является одним из результатов исторического развития органического мира.

2.      У животных в процессе эволюции выработались разнообразные формы приспособленности: покровительственная окраска, маскирующая форма тела, предостерегающая окраска, отпугивающее поведение, мимикрия и т.д.

3.      Несмотря на свое совершенство, конкретное приспособление эффективно только в данных условиях среды, т.е. оно носит относительный характер. Универсальных или абсолютных приспособлений, эффективных в любых условиях, не существует.

6. Закрепление изученного материала (опрос).

7. Задание на дом: § 58 с. 208-214

1.      Повторить по тетради изученный на уроке материал о формах естественного отбора.

2.      Объясните, почему каждое приспособление, возникшее у организма в процессе эволюции, носит относительный характер.

3.       Найдите у растений пустынь, болот и водных растений  признаки приспособленности к природной среде обитания.

8. Подведение итогов.

- Учитель выставляет оценки

Слайд 1		Учитель объявляет тему урока, которую учащиеся записывают в тетрадь.
2		Учитель знакомит учащихся с целями и задачами урока, даёт определение естественного отбора.
Слайд 3		Преподаватель дает определение адаптации. Даёт представление о морфологических, физиологических и поведенческих адаптациях. Ученики записывают в тетрадь определение адаптации.
Слайд 4		Учитель знакомит с физиологическими адаптациями морских животных.  Учащиеся записывают их в тетрадь.
Слайд 5		Учитель знакомит физиологическими адаптациями насекомых (органы химического чувства) и эхолокацией летучих мышей.  Учащиеся записывают их в тетрадь.
Слайд 6		Учитель знакомит с морфологическими адаптациями: 1. покровительственная окраска. Учащиеся записывают в тетрадь.
Слайд 7		Учитель знакомит с морфологическими адаптациями: 2. угрожающая (предостерегающая) окраска. Учащиеся записывают в тетрадь.
Слайд 8		Учитель знакомит с морфологическими адаптациями: 3. мимикрия. Учащиеся записывают в тетрадь.
Слайд 9		Учитель знакомит с морфологическими адаптациями: 4. маскировка  Учащиеся записывают в тетрадь.
Слайд 10		Учитель знакомит с поведенческими адаптациями животных. Учащиеся записывают в тетрадь.
Слайд 11		Учитель знакомит учащихся с формами естественного отбора и даёт определение стабилизирующего отбора на примере зависимости выживаемости от веса младенцев  (преимущество получает среднее значение).
Слайд 12		Учитель даёт определение движущего отбора на примере крабов Carcinus maenas с широким и узким головогрудным щитком в зависимости от замутнённости воды (с узким лучше выживают в мутной воде). знакомит с поведенческими адаптациями животных. Учащиеся записывают в тетрадь.
Слайд 13		Учитель даёт определение дизруптивного отбора на примере полиморфизма окраски раковины виноградной улитки. Этот полиморфизм - результат действия дизруптивного отбора: единая популяция распадается на несколько морф и ни одна из них не имеет решающего преимущества перед другими. Ученики записывают в тетрадь определение дизруптивного отбора .
Слайд 14		Учитель даёт определение полиморфизма, знакомит с изменчивостью жука-оленя. Ученики записывают в тетрадь определение.
Слайд 15		Ученики записывают домашнее задание в дневник: § 58 с.208-214, Ответить на вопросы 1-3
Слайд 16		Учитель представляет ссылку на литературные источники.

Краткое описание документа:

Методическая разработка углубляет знания о естественном отборе в свете современной концепции эволюции. Формирует знания о разных формах естественного отбора и условиях проявления: стабилизирующего отбора на примере зависимости выживаемости от веса младенцев; движущего отбора крабов по ширине головогрудного щитка в зависимости от замутнённости воды; дизруптивного отбора полиморфизма окраски раковины виноградной улитки. Выясняет биологическое значение форм отбора для существования видов.