Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Конспект урока по биологии на тему "Голосеменные растения" (5 класс)

Конспект урока по биологии на тему "Голосеменные растения" (5 класс)


  • Биология

Название документа конспект урока голосеменные растения.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

слайда

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формы работы

Формируемые УУД

  1. Организационный момент

Задачи: подготовить учащихся к работе на уроке.


Здравствуйте, ребята.

Перед вами на партах лежит раздаточный материал, по мере необходимости вы будете его использовать. Я надеюсь на вашу активность и сотрудничество.

Приветствуют учителя, занимают свои места. Проверяют готовность к уроку.


Умение слушать.

Волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии

  1. Актуализация знаний

Задачи: выяснить степень усвоения пройденного материала; определить типичные недостатки в знаниях; ликвидировать обнаруженные недочёты.













1







2

3

















4

Мы с вами изучаем увлекательнейшую науку – биологию.

- Что изучает биология?

- Перечислите царства живой природы



- Какое царство живых организмов вы изучали на последних уроках?

- Расшифруйте высказывание: «Двое правят жизнью на Земле: красное солнышко и зелёное зёрнышко»

1. О каком процессе идёт речь?

2. О каком зелёном зёрнышке говорится?

3. Почему солнышко и хлоропласты правят жизнью?





- Что будет, если вдруг на Земле все растения погибнут?



- Все ли растения одинаковы? Чем они отличаются?





- Откройте папки и достаньте из первого файла фотографии растений. Работать будете в парах. Распределите растения на группы.

- На какие группы вы разделили растения?



- Можно ли иначе их разделить? Какой признак надо взять?

(возможно разделение растений по размеру фотографий)

- При помощи чего размножаются растения, которые вы изучили? Как можно назвать эти растения?


Отвечают на вопросы:

- живые организмы

- бактерии, грибы, животные, растения

- растения







- фотосинтез

- хлорофилл (хлоропласты)

- потому что образуется кислород и питательные вещества

- не будет кислорода и пищи, животные погибнут

-Нет. Отличаются по месту обитания, по строению, размерам и т.д.

Выполняют задание, работая с карточками

- водоросли, мхи, папоротник

- можно. Признак: наличие органов (низшие и высшие)

- при помощи спор.

Споровые

Фронтальная беседа

































Работа с карточками

Познавательные УУД: выделение и осознание того, что уже пройдено, выделение общих признаков, классификация.



Познавательные УУД: умение использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, владение речью.











Коммуникативные УУД: сотрудничество в парах, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться находить общее решение.


  1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Задачи: организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся



5











6

















7

- Остались у вас растения, которые вы не использовали?

- Внимание на экран



- Что общего у этих растений с папоротниками и мхами?



- Что их отличает, в чём особенность?



- Вам знакомы эти растения?

Для чего им шишки? Как мы назовем эти растения?





У них есть листочки? Как они называются?

Предложите название этой группы растений.

Но у этих растений есть второе название. Откройте учебник на стр. 79 и прочитайте название параграфа. Найдите в тексте объяснение этому названию и запишите в рабочую тетрадь, упр. 106.

- Должны ли мы изменить тему урока? Почему?

- Тема нашего урока «Голосеменные растения»

- Подскажите, как называется это дерево? Что помогло вам её узнать?

- Можем мы назвать ёлку голосеменным растением? Почему? Хвойным растением? Почему?

- Что нам надо знать, чтобы узнать растение, описать его? Какие это должны быть признаки? (первая цель: выделить главные, существенные признаки, записать на доске)

- Есть ли в природе ёлки? Почему? Елка – это символ нового года, образ. Ёлкой могут быть разные хвойные деревья, как же нам их различать? (вторая цель: использовать выделенные признаки для определения хвойных растений)

Запись на доске целей урока: выделить главные признаки, определять виды хвойных растений

- Да

- Просматривают видеоролик

- Они высшие. Есть органы (корень, ствол, листья)

- Это деревья, у них есть шишки

- Да

- для размножения, там лежат семена, семенные растения

- да, иголки, хвоинки

- хвойные растения

- находят в тексте объяснение и записывают в тетрадь.



Да, не все голосеменные растения хвойные

- ёлка (новогодняя), перечисляют признаки

- да, перечисляют признаки



- признаки, важные, главные, особенные



- нет, предлагают разные варианты



Предлагают свои варианты цели урока

Подводящий диалог























Работа с учебником и рабочей тетрадью








































Регулятивные УУД: формулируют тему и цели урока.



Познавательные УУД: работа с информацией выбор необходимого материала.



Личностные УУД: формирование ответственного и осознанного отношения к учению






  1. Первичное усвоение новых знаний

Задачи: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания, знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

8





































9

Расстроен всерьёз, огорчён папа-ёж,

Что ёлку в степи днём с огнём не найдёшь.

Придёт Новый год, и придётся ему

Весёлою ёлочкой стать самому.

Гирлянды и звёзды держать на иголках,

Иначе не будет у ёжиков ёлки!



- Почему папа-ёж сможет заменить ёлку? Назовите главные признаки ёлочки. Какие хвойные деревья могут стать ёлкой?





- Можем мы по этим признакам узнать какое хвойное дерево стало ёлкой?

- Как нам узнать, какие же признаки главные?





- Откройте рабочие тетради на стр. 48, задание 108. Какие признаки мы можем использовать для сравнения? Чтобы провести сравнение, мы будем использовать алгоритм, откройте папки, второй файл.

Работа по алгоритму. Что такое алгоритм? Алгоритм — это последовательность действий, направленных на получение определённого результата (алгоритм сравнения признаков хвойных деревьев см. в приложении).

Выполнение лабораторной работы. Учитель индивидуально помогает учащимся, наблюдает и контролирует ход работы.















- Потому что у ёжика тоже есть иголки, можно повесить гирлянды и звёзды. Сосна и ель

- Нет



- посмотреть, сравнить, провести лабораторную работу



Предлагают варианты из таблицы

Выполняют лабораторную работу.

Предлагают варианты.

Работают по алгоритму и заполняют таблицу















Беседа

















Лабораторная работа















Познавательные УУД: Выполнение действий по алгоритму – образцу, работа с информацией выбор необходимого материала, умение работать с натуральными объектами

Коммуникативные УУД: сотрудничество в парах, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться находить общее решение.

  1. Первичная проверка понимания, первичное закрепление

Задачи: Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы. Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу.























10





11











12
























- Закончили работу. Сложили веточки в коробки.

(Динамическая пауза)

Если у сосны хвоинки по 2 – повернитесь направо.

Если у ели по одной хвоинке – повернитесь налево

Если ель светолюбивая коснитесь кончика носа

Поднимите левую руку, если у сосны хвоинки длинные

Поднимите правую руку, если у ели хвоинки короткие

Если сосна светолюбивая поднимите две руки вверх

Пошевелите пальцами, если ель теневынослива

Встаньте, если у сосны шишки округлые

Присядьте на стул, если у ели шишки удлиненные.

- Молодцы. Сравните ваши результаты с таблицей на экране.

Поднимите большой палец вверх, если ваша таблица заполнена правильно. Опустите его вниз, если есть расхождения.

Какая судьба у новогодней ёлки?

В наше время всё чаще покупают искусственную ёлку.

А вы за какую ёлку? Почему?



- Кроме сосны и ели к хвойным растениям относятся пихта, кедр и лиственница.

- Задание 111 в рабочей тетради. Посмотрите на рисунок. Какие растения вы можете назвать? Объясните свой ответ.

- Почему у сосны в лесу нижние ветки отмирают, а у ели они живые и покрыты хвоей? (вопрос №5 в учебнике, стр. 82)





- Для определения трех оставшихся деревьев используйте алгоритм определения хвойных растений в папках с заданиями, третий файл.

- Закончили. Какие признаки вы взяли для определения хвойных растений?

Проверять будем при помощи пальцев правой руки.

Под каким номером показана сосна.

Номер ели?

Номер пихты? Почему?

Сибирской сосны? Почему?

Лиственницы? Почему?

Все ли признаки, записанные в сравнительной таблице можно назвать главными, существенными?




Приводят рабочее место в порядок.

Выполняют движения

















Сравнивают свою таблицу с эталоном и исправляют ошибки

После нового года её выкинут

Высказывают своё мнение







Работают в рабочей тетради



Доказывают свою точку зрения, отвечают на вопрос





Используя алгоритм определяют растения



Количество хвоинки и шишки

Показывают номера

1

3

5

2

4

Хвоинки и шишки

Нет, крона, место обитания и отношение к свету не существенны

Динамическая пауза



















Работа с таблицей



Диалог, беседа











Работа с рисунком и таблицей







Работа с алгоритмом







Фронтальная работа

Регулятивные УУД: контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и от эталона)















Личностные УУД: бережное отношение к природе







Познавательные УУД: умение использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, владение речью.

Выполнение действий по алгоритму – образцу

Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)


  1. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Задачи: закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу


- Задаю вопросы:

По каким признакам можно определить вид хвойного растения?

Перечислите известные вам хвойные растения

Какие хвойные растения встречаются в нашей области?

Назовите отличительные признаки хвойных растений

Перечислите общие признаки голосеменных растений

Почему они получили такое название?

При помощи чего они размножаются?

Какую группу растений мы сегодня изучали?

Отвечают на вопросы

Кол-во хвоинок и шишки

Сосна, ель и т.д.

Сосна, ель, туя, можжев-к

Деревья, хвоинки

Есть шишки с семенами

Семена лежат открыто

При помощи семян

Голосеменные растения

Фронтальный опрос

Познавательные УУД: умение делать итоговые обобщения по теме. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала.

  1. Информация о домашнем задании

Задача: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения

13

§16, прочитать и ответить на вопросы в конце параграфа;

заполнить сравнительную таблицу до конца (графа «Лиственница»);

по желанию задание №112 в рабочих тетрадях.

Записывают домашнее задание, задают вопросы



  1. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Задачи: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее























14

Вспомним, какие цели мы поставили сегодня на уроке?

  1. Выделить главные признаки хвойных растений. Достигли мы этой цели? Что мы для этого сделали? Какие главные признаки выделили?

  2. Определять виды хвойных растений. Какие виды хвойных растений вы определили? Что для этого использовали? Все ли изучаемые признаки являются главными и существенными?

  3. Достаньте из последнего файла листок с таблицей, отметьте знаком «+» то, что у вас вызвало трудности и то, что удалось лучше всего.

Наш урок заканчивается. Я благодарю вас за активную работу и сотрудничество.



Отвечают на вопросы, подводят итоги работы на уроке











Заполняют таблицу






беседа

Осуществляют рефлексию собственной учебной деятельности.



Название документа технологическая карта.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока биологии в 5 классе «Голосеменные растения»

Педагогическая цель

Познакомить учащихся с многообразием голосеменных растений, особенностями их строения и жизнедеятельности.

Задачи урока

Образовательная: сформировать знания о признаках голосеменных, раскрыть их биологические особенности.

Развивающая: формировать умения отличать по внешнему виду хвои и шишки сосну и ель, пихту, кедр, сравнивать (папоротникообразные и голосеменные растения); развивать творческие способности учащихся.

Воспитательная: воспитывать стремление сотрудничать в процессе совместной работы, любовь к природе.

Тип, вид урока

Постановка и решение учебной задачи; комбинированный

Планируемые результаты

(предметные)

Учащийся научится использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; определять принадлежность биологических объектов к голосеменным; устанавливать черты сходства и различия у представителей голосеменных; различать изученные объекты в природе, на таблице; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей голосеменных растений в природе и жизни человека;

будет знать существенные признаки строения и жизнедеятельности голосеменных; основные признаки представителей голосеменных; значение голосеменных растений в природе и жизни человека.

Личностные

результаты

Будут сформированы: навыки обучения, нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания; любознательность и интерес к изучению природы, методам естественных наук; уважительное отношение к одноклассникам

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные – научится: работать по алгоритму, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы; получит возможность научиться: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные – научится: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; работать с информацией, анализировать, находить главное, сравнивать, классифицировать. Проводить наблюдение и эксперимент.

Коммуникативные – научится: принимать участие в работе парами, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: принимать другое мнение, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач; получит возможность применить: умения и опыт межличностной коммуникации, корректного ведения диалога и участия в дискуссии


Ведущая педагогическая методология

Реализация системно-деятельностного подхода в преподавании биологии

Формы и методы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная

Методы: словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (лабораторная работа, работа по алгоритмам); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение).

Приемы: поиск ответов на поставленные вопросы, заполнение сравнительной таблицы, выполнение лабораторных опытов.

Технологии: здоровьесберегающие

Понятия и термины

Голосеменные растения, хвойные растения, шишка, сосна, ель, лиственница, пихта, кедр

Оборудование

  1. Учебник Биология. Введение в биологию 5 класс. А.А. Плешаков, Н.И. Сонин

  2. Рабочие тетради Биология. Введение в биологию. 5 класс к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина

  3. Живые ветки и шишки сосны и ели в коробочках

  4. ПК, медиапроектор

  5. Презентация «Голосеменные растения»

  6. Печатный раздаточный материал




Автор
Дата добавления 07.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров2568
Номер материала ДA-032043
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх