Этапы
урока
|
Время
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Планируемые
результаты
|
Организационный момент.
Цель
этапа:
включение учащихся в деятельность.
|
1 мин
|
Приветствует учащихся. Настраивает
учащихся на урок.
|
Дежурный докладывает о наличии учащихся.
Класс настраивается на восприятие нового
материала.
|
Мотивация к деятельности.
|
Проблемно-мотивационный этап
Цель этапа:
подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней
потребности к построению нового способа действий.
|
4 мин
|
Проверяет домашнее задание, закрепление
умений.
Зарисовать схему строения растительной
клетки на доске.
Беседа с использованием таблиц
«Строение растительной клетки»
1. С
помощью каких приборов возможно изучение клетки?
2. Что
такое клетка?
3. Что
общего в строении растительных клеток?
4. Знаете
ли вы, какие вещества входят в состав клеток?
|
1 ученик зарисовывает схему строения
растительной клетки.
Отвечают на вопросы.
.
|
Умение моделировать.
Предметные результаты: знание
и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, цитоплазмы, оболочки).
Личностные результаты: формирование
интеллектуальных умений (выделять главное, сравнивать, строить рассуждения, обобщать).
Коммуникативные УУД: умение
слушать учителя и отвечать на вопросы
|
|
|
Показ
презентации «Химический состав клетки».
Формирует
проблему:
«Как можно узнать, какие вещества входят в состав клетки?» (Презентация. Слайд
2)
Подводит
учащихся к пониманию темы и цели урока.
|
Отвечают на вопросы учителя. Высказывают
предположения.
|
Регулятивные УУД:
участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением,
высказывать свое, определять цели и задачи урока.
Личностные УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.
|
Информационный
этап.
Цель этапа: исследовательским путем
доказать наличие в клетках растений воды, минеральных веществ, белков,
углеводов и жиров.
|
20 мин
|
Что будет со срезанным зелёным листом,
если его оставить на солнце?
|
Отвечают. (Он высохнет)
|
Коммуникативные УУД:
участвовать в обсуждении проблемных
вопросов темы, аргументировать свою точку зрения.
|
|
|
Можно ли высушить корни, цветки, плоды?
|
Отвечают (Все знают о существовании
сухих фруктов – кусочков сухих яблок, груш, абрикосов, винограда.)
|
|
|
|
Что же происходит с частями растений,
когда они высыхают?
|
Отвечают. (Они теряют воду, которая
была в их составе и необходима для жизни.)
|
|
|
|
Показ демонстрационного опыта.
Положим в пробирку сухие семена пшеницы
и прокалим их на огне. Поднесу к отверстию пробирки
предметное стекло.
Что наблюдаете?
Что происходит с семенами? (Цвет, запах)
|
Наблюдают, анализируют и делают выводы.
|
Личностные результаты: соблюдение
правил обращения с лабораторным оборудованием.
|
|
|
(Презентация. Слайд 3)
Много ли воды в клетке?
Как вы думаете, для чего нужна вода
клетке?
|
Делают выводы.
1.Вода
обеспечивает транспорт веществ в клетке.
2.Вода входит в
состав цитоплазмы.
3.Вода
составляет основу клеточного сока.
|
|
|
|
Какие две группы веществ различают в
природе?
|
Самостоятельная работа в паре с текстом
и рис.20 и21 на странице 25 учебника
Отвечают. Органические и неорганические
|
Познавательные
УУД:
научиться воспринимать и анализировать текст. Осознавать неполноту
знаний, проявлять интерес к новому содержанию.
|
|
|
Дайте определение органическим и
неорганическим веществам. (Презентация. Слайд 4)
|
Отвечают. Органические вещества
образуются только в телах живых организмов – вещества живой природы. Неорганические
вещества-вещества неживой природы.
|
|
|
|
Чем отличаются органические вещества от
неорганических?
|
Отвечают. Органические вещества легко
обугливаются и сгорают, а природные неорганические вещества в обычных
условиях не горят.
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа учащихся в паре.
Читают текст учебника «Роль неорганических веществ в клетке» на с. 26-27.
Выполняют задание 3 в рабочей тетради на с.18.
|
Коммуникативные УУД: умение
работать в паре.
Личностные УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке.
Познавательные УУД:
анализировать, выбирать главное.
|
|
|
(Презентация.
Слайды 5,6)
Минеральные
соли
составляют около 1% массы клетки, но их значение очень велико. Чаще
всего в растительных клетках встречаются соединения азота, фосфора, натрия,
калия и других элементов. Некоторые растения способны накапливать разные
минеральные вещества. Например. Водоросли накапливают йод. Людям,
испытывающим недостаток этого элемента, врачи рекомендуют есть морскую
капусту.
Хвощ –
растет там, где кислые почвы.
|
Делают вывод.
Минеральные соли необходимы для:
1.Нормального обмена веществ между
клеткой и средой обитания.
2. Входят в состав межклеточного
вещества.
|
Предметные результаты:
формирование первоначальных
представлений о химическом составе клетки.
Коммуникативные УУД: построение
речевых высказываний.
|
|
|
Какие органические вещества есть в
клетках растений?
|
Отвечают. Это белки, жиры, углеводы.
|
|
|
|
Где они будут накапливаться?
|
Отвечают. Органические вещества
накапливаются в плодах, семенах, корнях.
|
|
|
|
Учитель выдает инструкцию
по выполнению исследовательской работы.
(Презентация. Слайд 7)
Учитель знакомит учащихся с процессом
фотосинтеза.
|
Самостоятельно выполняют эксперимент 1 по
инструктивной карточке. (Приложение 1) Наблюдаем:
срез клубня картофеля посинел, значит, содержит крахмал.
|
Предметные результаты:
приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов.
|
|
|
Какой вкус имеет корнеплод моркови?
|
Отвечают. Сладкий.
|
|
|
|
Какое качество мы больше всего ценим у
плодов культурных растений – арбуза, дыни, винограда и других?
|
Отвечают. Все эти части растений –
сладкие – они богаты сахарами.
|
|
|
|
Как вы думаете, из каких растений
получают сахар?
|
Отвечают: в корнеплодах сахарной свеклы
и в стеблях тропического растения – сахарного тростника.
|
Познавательные УУД:
анализировать и оценивать информацию.
|
|
|
Какой вывод мы можем сделать, опираясь
на эти знания?
|
В клетках сахарной свеклы и сахарного
тростника содержится много сахара. А крахмал и сахар являются основными
запасными веществами для обеспечения растений энергией.
|
|
|
|
Кроме крахмала и сахара в состав клеток
растений входит целлюлоза или клетчатка. Где в клетке мы ее обнаружим?
|
Отвечают. Клеточная стенка растений
состоит из целлюлозы.
|
|
|
|
Как вы думаете, а какую роль это
вещество играет?
А где человек может использовать
целлюлозу?
|
Целлюлоза придает прочность и упругость
различным частям растений. Человек может использовать целлюлозу в
строительстве, для изготовления бумаги и тканей.
|
Предметные результаты:
объяснение роли биологии в практической деятельности людей.
|
|
|
Показ коллекций «Лен» и «Хлопок».
Клетчатка (целлюлоза) - твердый углерод, придающий частям растений прочность.
Из клетчатки состоят волокна, добываемые из стеблей льна (льняное волокно), а
значит, и все льняные ткани
|
Рассматривают коллекции.
|
|
|
|
Рассмотрите гербарные экземпляры озимой
пшеницы Безостая – 1,выращиваемой в нашем совхозе «Мирный». Что получают из зерна?
(Презентация.Слайды
8, 9, 10)
|
Рассматривают
гербарий озимой пшеницы. Отвечают на вопрос.
Самостоятельно
выполняют эксперимент №2 по инструктивной карточке. (Приложение 1).
|
Предметные результаты:
приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов
|
|
|
Аккуратно выньте комочек теста и
осмотрите его, развернув марлю. Потрогайте его пальцем
Что чувствуете? (скользкое, клейкое).Когда
сомкнете пальцы, что чувствуете? (пальцы склеиваются).
Правильно, это выделяется из теста
белок – клейковина. Он содержится в клетках пшеницы, ржи и других злаков.
Благодаря этому белку человек может из муки получать тесто и печь хлеб и
пироги.
|
Проводят
исследование свойств органических веществ. Вывод записывают в рабочую
тетрадь. (Задание 4 на странице 19)
|
Коммуникативные УУД:
сотрудничать в паре при выполнении
исследовательских заданий
Личностные результаты:
формирование интеллектуальных умений (анализировать
информацию и делать выводы); развитие самостоятельности.
|
|
|
(Презентация.Слайд11)Растительные
белки есть во всех органах растения, но в наибольшем количестве заключены в
семенах. Очень много их в семенах гороха, сои, фасоли, чечевицы (от
50-80% от массы клетки). Здесь белки откладываются про запас. Растительные
белки так же необходимы человеку, как и животные, особенно детям, и тем, кто
не ест мяса.
|
Слушают
учителя и рассматривают презентацию.
|
Предметные результаты:
объяснение роли биологии в практической деятельности людей.
|
|
|
(Презентация. Слайд12)
Предлагает выполнить эксперимент №3 по инструктивной
карточке. (Приложение 1.
|
Работа в паре. Самостоятельно выполняют
эксперимент №3.
Делают вывод.
На бумаге осталось жирное пятно, значит,
подсолнечник содержит много масла.
|
Предметные результаты:
приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов
Коммуникативные УУД:
сотрудничать в паре при выполнении
исследовательских заданий
|
|
|
Кто из
вас хотел быть заниматься выведением новых сортов растений? Кто хотел бы
стать агрономом, механизатором, выращивать сельскохозяйственные растения на
благо своей страны?
|
Высказывают свои желания.
|
Личностные УУД: ориентировка
учащихся в мире профессий.
|
|
|
Беседа.
Какие масличные
растения вам известны?
Как вы думаете,
в каких частях растения чаще всего накапливается жир?
Почему именно в
семенах наибольшее накапливание жира?
(Презентация, слайд 15 )
|
Отвечают на вопросы и делают вывод.
Жиры в растениях – это разные
растительные масла. В большом количестве жиры накапливаются в семенах
подсолнечника, льна, конопли, хлопчатника, сои.
|
Предметные результаты:
объяснение роли биологии в практической деятельности людей
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
|
|
|
Используя информацию
текста «Роль органических веществ в клетке» на с.27учебника, заполнить
таблицу в рабочей тетради (задание 2 на странице 18).
|
Самостоятельная работа. заполняют
таблицу в рабочей тетради.
|
Личностные результаты:
формирование интеллектуальных умений:
развитие самостоятельности.
|
Физминутка
|
2 мин
|
Наши алые цветки
распускают лепестки,
Ветерок чуть
дышит, лепестки колышет.
Головой качают,
тихо засыпают.
|
Выполняют
упражнении
Дети
медленно качают руками налево, направо (стоя)и т.д.
|
Личностные результаты: знание
основ здорового образа жизни.
|
Аналитический этап.
Цель: определить уровень усвоения
учащимися знаний о химическом составе клетки.
|
12 мин
|
Вопросы для контроля.
1. Какие
вещества содержатся в клетке?
2. Как
можно определить наличие воды в клетке?
3. Опишите
опыт по выявлению белка в составе клетки.
4. Какое
вещество можно обнаружить с помощью капли йода?
5. Докажите,
что в семенах подсолнечника содержится жир.
|
Отвечают
на вопросы.
|
Предметные результаты:
формирование первичных систематизированных представлений о строении,
химическом составе клетки.
Коммуникативные УУД:
владение монологической речью в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами русского языка.
|
|
|
Задания
на выбор.
1.
Интерактивное
задание «Белки, жиры, углеводы»
|
Учащиеся определяются с выбором задания.
Каждый ученик индивидуально выполняет выбранное
задание
Для слабых биологический диктант.
Приложение 3
|
Личностные результаты:
формирование ответственного отношения к учению.
Коммуникативные УУД: умение
работать индивидуально
|
Этап рефлексии.
Цель этапа:
осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей
|
6 мин
|
Организует рефлексию.
1.Оцените свою работу на уроке…
2. Мне на уроке понравилось…
3. Мне показалось трудным…
4. Я бы еще хотел …
|
Осуществляют оценку урока и
самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Отвечают на вопросы
|
Регулятивные УУД:
развитие навыков самооценки и самоанализа.
|
|
|
(Презентация, слайд 16).Учитель
задает домашнее задание с учетом уровня подготовки учащихся.
§6 Задания
1,5,6 в рабочей тетради.
Творческое
задание на выбор: подготовить сообщение по материалам Интернет и научно-
популярной литературы:
1. Растения
богатые углеводами.
2. Сельскохозяйственные
растения и их значение в жизни человека.
|
Слушают
объяснения учителя, определяют задания для самоподготовки (домашнее
задание с элементами выбора, творчества). Записывают
домашнее задание.
|
Познавателъные УУД:
работать с различными источниками информации,
готовить сообщения и представлять результаты работы классу.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.