Конспект урока по биологии на тему "Лишайники" (5 класс)

Тип урока: урок “открытия” нового знания.

Тема урока  «Лишайники»

Цель урока: (для учителя): создание условий для открытия новых знаний о лишайниках, как симбиотических организмах, ознакомление учащихся с особенностями их строения и жизнедеятельности, распространением на земле, многообразием и значением в природе и жизни человека.

Планируемые результаты (для учащихся):                                                         Предметные результаты:

– формирование умения выделять существенные признаки лишайников, как уникальной группы живых организмов

 – формирование умения объяснять значение лишайников в жизни человека и природы

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД:                                                                                                                         -формирование умения самостоятельно формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;                                                                                                                 -формирование умения адекватно оценивать свои знания и умения.

Познавательные УУД:

- формирование умения анализировать, сравнивать , обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;

- формирование умения владеть смысловым чтением, задавать вопросы на основе извлечённой из текста информации;

- формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

Коммуникативные УУД:

формирование умения слушать и понимать речь других людей, организовывать учебное взаимодействие при работе в группе

Личностные УУД:                                                                                                                 осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости.

Задачи урока:

Обучающие: расширить представление о многообразии живых организмов, формах их взаимоотношений. Выделить главную особенность строения лишайников – симбиоз двух организмов – гриба и водоросли. Познакомить с типами лишайников, их строением, особенностями жизнедеятельности. Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека.

Развивающие: развивать познавательный интерес учащихся, навыки самостоятельной работы с различными источниками информации, сравнивать биологические объекты, устанавливать связи, делать выводы, развивать логическое мышление и речь.

Воспитывающие: формировать умение работать в группе, находить согласованные решения, воспитание культуры поведения на уроке.

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, интернет как источник информации, таблица “Лишайники”, коллекция натуральных объектов, гербарные материалы, лупы, фотографии различных лишайников, бумага, фломастеры, клей, ножницы, линейка, листы самоконтроля и самооценки учащихся на урок.

Ход урока

Технологические этапы урока Время(мин)	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Перечень УУД, формируемых на этапах урока
1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности: 3 мин.	Ребята, посмотрите на экран и попробуйте распределить живые организмы по группам. Ребята, давайте вспомним называние  группы (царства ) на которые мы делим живые организмы .  Какие царства живой природы мы с вами знаем?  (Слайд№ 1) Всех ли организмы вы смогли отнести к какой-либо группе?	Приветствуют учителя. Вспоминают правила работы в группах У доски работает ученик В результате на доске образуется схема  (Слайд № 2)	Коммуникативные УУД: раскрывают полученные знания, оформляют мысли в устной форме Познавательные УУД Преобразуют информацию из одной формы в другую.
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения: 3 мин.	А теперь посмотрите на коллекции живых материалов и на гербарии, которые лежат перед вами. У вас на столах лежат лупы. Рассмотрите эти организмы. Эти же организмы вы видите на экране.  (Слайд №3)  , (фото на дереве ) Что это за организмы?	Высказывают разные предположения (могут ответить-лишайники). (Фронтальная мыслительная деятельность.)	Познавательные УУД: Высказывают предположение на поставленный вопрос. Проявляют познавательную инициативу.
3. Выявление места и причины затруднения. 2 мин.	Создается проблемная ситуация. А мы можем отнести эти организмы(лишайники) к какой-нибудь уже известной вам группе живых организмов? Какая же у нас возникла проблема? ( Слайд №4)	Учащиеся  не могут дать однозначного ответа. Формулируют проблему. Мы не знаем к какой группе живых организмов отнести лишайники.	Регулятивные УУД.  Формирование умения самостоятельно формулировать учебную проблему (формулировка вопроса урока).
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство) 5 мин.	Ну а теперь сформулируйте тему сегодняшнего урока. Тема: лишайники. Проверяют тему, разгадав ребус. Что нужно знать об организме, чтобы отнести его к какому-нибудь царству? Попробуйте сформулировать гипотезу (предположение).  Слайд № 7. Слайд № 8. Определите цель нашей работы? Где мы можем найти нужную информацию? Составляем план работы: (Слайд №9)	Ученики предлагают свои варианты, выбираем одно. Работа в группах. Ответы учащихся.  Разгадывают ребус, убеждаясь в правильности темы. (Слайд № 5-6) Предложения учащихся: Если мы будем знать строение и способ питания , то сможем определить, к какой группе живых организмов относятся лишайники. Учащиеся предлагают: изучить особенности строения и жизнедеятельности лишайников. Познакомится с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников,  с их распространением на земле, многообразием и значением в природе и жизни человека. Предложения учащихся: Учебник, интернет, справочники, энциклопедии, дополнительная литература, спросить у взрослых.         План работы: 1.Изучить строение лишайников. 2. Изучить способ питания лишайников. 3. Узнать, где обитают лишайники. 4. Выяснить значение лишайников в природе и для человека. 5. Сформулировать вывод о принадлежности лишайников к какой-нибудь группе живых организмов.	Регулятивные УУД. Формирование умения самостоятельно определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД. Формируем умение анализировать, строить логически обоснованные рассуждения. Регулятивные УУД. Формирование умение составлять план решения проблемы (выполнение проекта). Коммуникативные УУД. Свободно излагать свои мысли в устной форме, слушать других.
5. Реализация построения проекта 15 мин.	Организация ребят для работы в группах. Формируем 3 группы по 4 человек. Правила работы в группах в Приложении 1. Сейчас каждая группа получит свое задание. Распределите ваши роли в группе. Используя необходимую информацию, проанализируйте её, подготовьте выступление от группы . Оформите страничку рукописной книги, которую мы назовем “Лишайники”. Откройте учебник на с66. Текст учебной статьи называется “Лишайники”. Раздаются пакеты с заданиями. Учитель, при необходимости, консультирует учащихся, контролирует ход работы. 1-я группа работает над материалом “Понятие о лишайнике”, наука изучающая лишайники, анализирует материал “Строение лишайников”. 2-я группа анализирует изображение внутреннего строения лишайника по рис №58 и тексту учебника “жизнедеятельность лишайников”, 3-я группа анализирует материал о значении лишайников в природе и жизни человека , “Неприхотливость лишайников” На работу дается 15 минут. Подробные задания групп в Приложении 2. Во время выступления учащихся учитель показывает слайды № 10 - 33. Физкультпауза (Слайд 34 ) Итак, мы познакомились с новым материалом, заслушали выступающих , оценили странички рукописной книги. Вспомните, для чего мы все это делали? Какой же вывод вы можете сделать на основе полученной информации? Вы сделали совершенно правильный вывод!  Учитель предоставляет слово ученику с сообщением о «манне небесной» Ответит на  вопрос, «почему манная каша так называется?» (Слайд №35)	Учащиеся работают в группах по заданиям, готовят выступающих, оформляют страничку рукописной книги “Лишайники”, используя дополнительный материал, фотографии лишайников, Интернет. Заслушивают выступающих, отвечают на вопросы, оценивают подготовленные рукописные странички.  Складывают странички вместе, получая рукописную книгу. Торжественно вручают учителю. Учащиеся отвечают: Чтобы решить проблему! Мы не знали, к какой группе живых организмов можно отнести лишайники. Такое строение и способ питания не имеет ни один организм. Таким образом, лишайники нельзя отнести ни к одному царству живой природы, т. к. это симбиотические организмы, состоящие из нитей грибницы и клеток водорослей. Учащийся рассказывает о «Манне небесной» (сообщение учащегося, заранее подготовленное, опережающее). Учащиеся вспоминают что такое фразеологизмы (интеграция с русским языком)	Коммуникативные УУД. 1. формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). 2. Формирование умения слушать и понимать речь других людей. Познавательные УУД. 1. формирование умения владеть смысловым чтением , выделять главное. 2. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, задавать вопросы на основе извлеченной из текста информации. 3. Озвучивают результаты работы, сравнивая с изображением на интерактивной доске. Регулятивные УУД: формирование правильной осанки
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи 3 мин.	Учитель проводит конкретизацию первичных знаний, просит ответить на вопросы. Слайд № 37	Ребята по очереди в 3 группах продолжают предложения.	Регулятивные УУД. Умение давать развернутые ответы. Самоконтроль. Коммуникативные УУД. Свободно излагать свои мысли в устной форме. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 5 мин.	Ребята, у вас на столах лежат тренировочные задания по пройденной теме.  Работайте над ними самостоятельно, а затем мы проведем взаимопроверку. На работу дается 5мин, а затем на экране высвечиваются правильные ответы. Слайды № 38 и № 39	Самостоятельная работа учащихся.   Проводится взаимопроверка. Учащиеся подсчитывают свои баллы.	Регулятивные УУД: 1. формировать умение адекватно оценивать знания сверстников. 2. формировать умение определять степень успешности своей работы
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке. 3 мин.	Учитель предлагает вспомнить тему урока, цели, проблему над которой работали ученики, оценить меру продвижения каждого учащегося к цели, поставленной в начале урока Ребята, мы на сегодняшнем уроке выполнили серьезную работу. Мы не только изучили новые для нас организмы, но познакомились с основными этапами проектной деятельности.  Давайте вспомним эти этапы. Определили тему проекта, проблему, гипотезу, план работы, источники информации, создали продукт –странички рукописной книги “лишайники”, сумели сделать вывод.  (Слайд № 40) В конце урока определите, как вы оцениваете свою работу? Отметьте в ваших листах самооценки. 1. Я работал активно/ пассивно.  2. Своей работой я доволен/ не доволен.  3. Урок для меня показался интересным/ скучным.  4. Материал урока мне был понятен/ не понятен;  5. Материал урока я усвоил / не усвоил. (Слайд №41)	Уч-ся отмечают наиболее трудные и понравившиеся этапы урока, Отмечают успешные ответы, интересные вопросы Определили тему урока, проблему, задачи работы, источники информации, сумели сделать вывод. Ребята работают в листах самооценки.	Личностные УУД. Называют тему урока, цели, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы. Познавательные УУД. Анализ, построение логической цепи рассуждений. Личностные УУД. Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.
10. Домашнее задание 2 мин.	Учитель подводит итоги урока. Комментирует Д/з  Слайд №42. 1)§ 19, вопросы 2) Попробуйте найти лишайники возле своего дома. Зарисуйте их в тетради, определите форму слоевища . Сделайте вывод в тетради о чистоте окружающей вас воздушной среды		Коммуникативные УУД. Осуществляют взаимный контроль записей домашнего задания в дневнике.