Конспект урока по биологии на тему "можно ли жить не питаясь?"

МОЖНО ЛИ ЖИТЬ НЕ ПИТАЯСЬ?

Цели деятельности учителя	Способствовать формированию представлений о признаках царства растений и царства животных, взаимосвязи способов питания растений и животных с их строением и образом жизни, об активном передвижении – свойстве животных, о биоразнообразии как условии сохранения устойчивой экосистемы, о движении органов растений.
Тип урока	Изучение и закрепления нового материала.
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получать возможность научиться: различать общебиологические понятия о признаках растений и животных, объяснять условия устойчивости экосистем; владеть смысловым чтением. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеть способностями понимать учебную задачу урока, работать по учебнику, в парах, оценивать свои достижения на уроке, вступать в речевое общение, пользоваться учебником и др. источниками информации, делать выводы, вести наблюдения и объяснять, описывать увиденное. Личностные: осознавать целостность мира, проявлять самостоятельность посредством опытов в домашних условиях.
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстрационный, частично-поисковый, индивидуальная, парная, фронтальная.
Образовательные ресурсы	Сухова, Т. С. Биология: 5-6 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. С. Сухова, В. И. Строганов. М.: Вента-Граф, 2014.
Оборудование
Наглядно-демонстрационный материал	Зрительный ряд: изображения, карточки с заданиями.
Основные понятия и термины	Признаки царства растений и царства животных, способы питания растений и животных, биоразнообразие как условие сохранения устойчивой экосистемы.

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I.     Организация начала урока	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала	Вступительное слово. - Звенит, заливается школьный звонок, Вас ждет интересный, полезный урок! Закончите пословицу, и она поможет вам понять, о чем будем говорить сегодня на уроке: Хлеб да каша - … наша! - Да, сегодня мы будем говорить о пище. Но мы об этом ведем разговор уже несколько уроков. Сегодня попытаемся ответить на вопрос: Можно ли жить не питаясь? Чтобы достичь цели урока, мы сегодня должны поработать.	Познавательная: слушают, объясняют правила работы с микроскопом. Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку. Коммуникативная: принимают участие в диалоге с учителем.	Фронтальная. Индивидуальная.	Регулятивные: оценивают свои знания и знания одноклассников. Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: понимают и принимают значения знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.	Организация рабочего места. Устные ответы.
II.   Изучение нового материала	Беседа	- На прошлом уроке мы говорили о том, что человек без воды не может много жить. А без еды? - Верно, без еды дольше может прожить. А зачем организму нужна пища? Пища источник энергии. Вспомним, кто как питается? - Можете ответить на вопрос: откуда растение берет энергию? - Главный источник Энергии – Солнце, излучающее в космос огромное количество энергии. Часть ее поглощается зелеными растениями и идет на образование органических веществ. -  Какие вещества создают растения? Как человек использует эти вещества? - Как органические вещества доходят до животных и человека? - Скажите, а все животные, которые живут в нашей местности, активны в течении всего года? - А каких животных мы можем не увидеть зимой? - А что с ними происходит зимой? - Правильно, они зимой спят. Так же, как медведь спит  в своей берлоге зимой. - Животные, которые находятся в спячке зимой, в это время едят? - Как вы думаете, почему эти животные обходятся без пищи? - А что происходит с человеком, если он много ест и мало двигается? - Что нужно сделать человеку, чтобы похудеть? - Какой вывод из вышесказанного можно сделать? - Можно жить не питаясь? - Что дает пища для жизни? - Энергия чего заключена в растительной пище? - Откуда животные получают энергию?	Познавательная: отвечают на вопросы. Познавательная: отвечают на вопросы	Индивидуальная. Групповая, индивидуальная. Фронтальная.	Познавательные: могут составить произвольное речевое высказывание в устной и письменной форме о новых понятиях; умеют извлечь существенную информацию из разных источников (материалы учебника, тетради, беседа учителя). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний. Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности. Познавательные: формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия.	Устные ответы, работа в тетради.
III.        Итог урока. Рефлексия деятельности	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа.	-Наш урок подходит к концу. -Что нового вы узнали на этом уроке, чем он вас удивил? - Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? - Достигли мы ее? - Что вам больше всего понравилось? - Что для вас было новым?	Коммуникативная: отвечают на вопросы, обосновывают свое мнение.	Фронтальная.	Познавательные: ориентируются в своей системезнаний. Регулятивные: Оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету.	Устные ответы.