Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Конспект урока по биологии на тему "Соцветия" (6 класс)

Конспект урока по биологии на тему "Соцветия" (6 класс)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_52d679e4.gifhello_html_m6045026c.gifhello_html_27629781.gifhello_html_25a6c9c4.gifhello_html_25a6c9c4.gifhello_html_7359fbd9.gifhello_html_7359fbd9.gifhello_html_m2ab647b7.gifhello_html_7fbad9e6.gifhello_html_5a4b1253.gifhello_html_f2af9be.gifhello_html_7fbad9e6.gifhello_html_m7ea66064.gifhello_html_f2af9be.gifhello_html_m6045026c.gifhello_html_7359fbd9.gifhello_html_7359fbd9.gifhello_html_m2ab647b7.gifhello_html_7fbad9e6.gifКонспект урока биологии, разработанный в технологии развития критического мышления в 6-ом классе по теме:


«Соцветия»


Цель урока: изучение нового материала с использованием технологии критического мышления.

Задачи урока:

Образовательные: организовать деятельность учащихся по изучению строения соцветий, разобрать классификацию и виды соцветий.

Развивающие: развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации, умения перерабатывать полученную информацию и представлять ее графически. Развивать креативность, критичность, внимание, память, продолжить формирование умения работать с недостаточной информацией.

Воспитательные: содействовать развитию коммуникативной культуры, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, создать условия для привития интереса к предмету, прививать бережное отношение к природе.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: групповая

Средства обучения: доска, схема кластера «Соцветия», отпечатанный текст, таблицы с изображениями соцветий, искусственные соцветия, гербарные образцы.

Методы: словесный, наглядный, элементы технологии развития критического мышления.

          На уроке формируются компетентности учебно-познавательные, информационные, коммуникативные. Урок составлен на основе технологии развития критического мышления. На  уроке реализуется схема вызов – осмысление – размышление. Стратегией урока является основной прием - кластер. На уроке также используются приемы: Корзина идей, «Толстые и тонкие вопросы», «Немой диктант», «Зигзаг», синквейн. Форма работы – группы, в парах. Основной принцип урока – принцип взаимодоверия и взаимопомощи.


Ход урока:


До начала урока (на перемене) детям раздаются бейджики, на которых нарисованы соцветия и цветы. На столах также поставлены картинки с цветами и соцветиями, которые изображены на бейджиках (соцветия соответствуют названию цветка, так формируются пары для групповой работы).


I. Стадия вызова.

Учитель: - Добрый день всем! У нас сегодня очередной урок биологии. Давайте постараемся настроиться и пожелаем друг другу удачи!

- На урок я пришла не с пустыми руками, а с корзинкой, а в корзинке у меня………

- Сейчас я буду доставать всё то, что лежит у меня в корзине, ваша задача открыть свои тетради и записать, всё то что я Вам покажу. (приём «Немой диктант»)

(Дети записывают в свои тетради все те соцветия, которые показывает учитель, доставая их с корзины).

Учитель: - Записали?

- Пожалуйста, перечислите всё то, что я вам показала.

(дети начинают перечислять: ландыш, подорожник, кукуруза, клевер, ромашка, примула, яблоня, укроп, пшеница, полынь).

Учитель:

- Ребята, а как можно назвать все эти предметы одним словом?

(звучат ответы детей с каждой пары- соцветия).


Учитель:

Вы абсолютно правы. Сегодня на уроке мы познакомимся с интересной и значимой темой – Соцветия. А почему?... Мы попытаемся ответить на этот вопрос в течении урока.

- Запишите в тетрадях число и тему урока «Соцветия»

- Ребята, моя корзина опустела, всё, что было в ней – роздано вам. Ваша очередь наполнить эту корзину идеями, касающимися сегодняшней темы. Для удобства корзина уже изображена на доске. Приступайте (приём «Корзина идей»).

Учитель:

- Молодцы, вы справились с поставленной задачей. Скажите, а что же по вашему мнению соцветие, дайте своё определение на основании того, чем наполнили корзину идей.

(учащиеся дают свои определения, работа учеников может быть как индивидуальной, так и групповой).

Учитель:

- Давайте сравним ваши определения с определением, записанным на доске (открывается определение).

( сравнивание ответов детей с записью в книге и обсуждение, чей ответ больше подходит под определение).

- Ребята, а что ещё вы знаете о соцветиях и зачем их нужно изучать?

(ответы детей).

- А чтобы вы хотели бы узнать ещё о соцветиях на сегодняшнем уроке?

(ответы детей)


ІІ Этап осмысления.

Предварительно класс делится на две команды. Детям предлагается выбрать по одному изображению схемы соцветия. В І-ую команду войдут ученики, выбравшие схемы простых соцветий, во ІІ-ую – сложных.

Учитель:

- Чтобы узнать ещё больше о соцветиях я для каждой команды приготовила распечатанный текст на листочках, которые лежат у вас на столах, у всех команд разные тексты. Одна команда будет работать с текстом о простых соцветиях, вторая команда с текстом о сложных соцветиях (Приложение1).

- Кроме текста у Вас на столах лежат схемы, у всех команд они разные (Приложение 2). Если Вы обратили внимание, то на доске вы увидели некую нарисованную мной таблицу, это кластер на тему «Соцветия» (Приложение 3). Ваши схемы – элементы кластера, которые вы должны заполнить, прочитав текст на распечатанных листах, а потом, когда вы заполните свой элемент кластера, его текст надо перенести на доску, это делает один человек из команды. Обратите внимание, что выбранные вами схемы соцветий – тоже часть кластера и они должны занять в нем своё место.

- Всем понятны задания?

- Приступайте, если у кого-нибудь будут вопросы, поднимите руку и я Вам помогу.

( чтение текста, обсуждение текста командой, заполнение кластера «Соцветия» на распечатанных листах и на доске.)

Учитель:

- Очень хорошо, все справились команды. А теперь каждая команда выберет одного человека, который расскажет о своём тексте и о том, что у команды написано на доске. После его ответа, каждая команда задаст ему один вопрос по теме текса, а отвечающий должен на него ответить (элемент «Зигзаг»- «вопрос – ответ» учащимися группы друг другу).

( рассказ представителей команд о том, что они прочли и что записали на доске, формирование вопросов и ответов к ним).







II Этап «Рефлексия».

Учитель:

- Браво отвечающим и тем, кто задавал вопросы. Сейчас перед вами на доске заполненный кластер на тему «Соцветия».

А теперь прошу снова занять места для работы в парах так, как в начале урока. Обратите внимание на название соцветия и название растения. Что вы можете сказать?

(они подходят друг к другу)

В начале урока каждый получил из корзинки по одному (в маленьком классе – по два) соцветию. Установите их название, классифицируйте и прикрепите к кластеру.

(индивидуальная работа).

Составьте сенквейн для своего соцветия (если соцветий два – то для одного на выбор).

(составление и зачитывание сенквейнов)

Учитель:

Сегодня я познакомлю вас с «толстыми и тонкими» вопросами. Перед вами таблица с вопросами. С левой стороны – вопросы, требующие объяснения и доказательств, это «толстые» вопросы. С правой – требующие односложного ответа, т.н. «тонкие» вопросы (знакомство с приёмом «Толстые и тонкие вопросы»), заполняем. (Приложение 4)


Оценивание учащихся


Д/З - изучить параграф учебника, составить сенквейн на тему «Соцветия» - тем, кто не успел сделать этого на уроке, заполнить таблицу:

Название

соцветия

Характеристика

главной оси

Наличие у цветков цветоножек

Примеры

растений

















ПРИЛОЖЕНИЯ


1 команда. Сложные соцветия. 

Сложный зонтик

Соцветия-зонтики, состоящие из нескольких простых зонтиков

морковь, петрушка, укроп

Сложный колос

на общей оси сидят несколько колосков, каждый из которых образован несколькими цветками

пшеница, рожь, ячмень

Щиток

на общей оси сидят несколько колосков, каждый из которых образован несколькими цветками

рябина, яблоня, боярышник



2 команда. Простые соцветия

Кисть 

отдельные цветки расположены один за другим на хорошо заметных цветоножках, отходящих от длинной общей оси.

капуста, ландыш, черемуха, смородина

Зонтик 

цветоножки выходят из вершины оси соцветия

примула, вишня

Початок

имеет толстую обычно мясистую осью соцветия

кукуруза

Головка 

это укороченная кисть. Главная ось короткая иногда утолщенная, цветки на коротких цветоножках или сидячие.

клевер

Колос

образуют цветки не имеющие цветоножек (сидячие), расположенные на общей оси соцветия

подорожник

Корзинка 

Многочисленные мелкие сидячие цветки расположены на утолщенном и расширенном ложе соцветия. Снаружи это соцветие защищено зелеными листьями — оберткой.

подсолнечник, астра, одуванчик, осот, бодяк, ромашка.











ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Проект кластера

C:\Users\User\Desktop\Bio150_0003.png


Прообразы кластеров для команд:

Команда 2










Команда 1



hello_html_m24ab0536.png









ПРИЛОЖЕНИЕ 3

«Толстые и тонкие вопросы»


Толстые вопросы


Тонкие вопросы

Почему растения объединили цветы в соцветия?

Верно ли, что бывают соцветия длиной более 10 метров?

В чем преимущества и недостатки соцветий?

Верно ли, что в тропиках растения цветут постоянно и на них одновременно с цветками зреют плоды?

Объясните, почему некоторым растениям не нужно объединять цветки в соцветия?

Какие растения имеют соцветие корзинка?



Список используемой литературы

  1. В.В. Пасечник. Учебник биологии 6 класса – М.: «Дрофа», 2009

  2. О.В. Таглина. Биология 7 класс. Разработки уроков – Ранок, 2007

  3. Основы критического мышления : Междисциплинарная программа ; Пособия/Сост. Дж. Стил, К. Мередит, Ч. Темпл, С. Уолтер.- М.; 1997-1998.


Интернет-ресурсы

http://ru.wikipedia.org



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 27.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров1120
Номер материала ДВ-013775
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх