Инфоурок / Биология / Конспекты / Конспект урока по биологии на тему "Введение" (11 класс).
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40%. По окончании курсов Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Открыт приём заявок на новые курсы повышения квалификации:

- «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» (108 часов)

- «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» (72 часа)

- «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО» (108 часов)

- «Профориентация школьников: психология и выбор профессии» (108 часов)

- «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе» (72 часа)

- «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации» (108 часов)

- «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» (72 часа)

- «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС» (108 часов)

- «Специфика преподавания русского языка как иностранного» (108 часов)

- «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО» (108 часов)

- «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов» (36 часов)

- «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку» (72 часа)

- «Организация маркетинга в туризме» (72 часа)

Также представляем Вашему вниманию новый курс переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту» (300/600 часов, присваиваемая квалификация: Тренер-преподаватель).

Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Конспект урока по биологии на тему "Введение" (11 класс).

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ урок 1. Введение. 11 класс..docx

библиотека
материалов

hello_html_m3c754eb4.gifhello_html_m3c754eb4.gifhello_html_m3c754eb4.gifhello_html_m3c754eb4.gifhello_html_m3c754eb4.gifhello_html_m3c754eb4.gifhello_html_m3c754eb4.gifПоурочный план Дата Класс __11______

Урок биологии

Тема урока Введение

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний, полученных в 9 классе.

Цель: создать условия для систематизации ранее изученного материала по многообразию живого мира на Земле, знаний учащихся о свойствах и уровнях ее организации, раскрыв их тесную взаимосвязь.

Задачи:

Образовательная: дать представления и знания о сущности жизни на основе изучения основных свойствах живого; отличие живого от неживого, повторить и углубить знания об уровнях организации живой материи;

Развивающие: работать с текстами, составлять таблицы, анализировать, формулировать выводы; останавливаться на вопросах ЕНТ;

Воспитательные: ответственное отношение к выполнению полученных заданий.

Оборудование: таблицы – схемы: «Комплекс биологических наук и межпредметных дисциплин», «Уровни организации живых организмов», компьютер, флипчарт.


ХОД УРОКА

Этап урока

Содержание учебного материала

МО

ФОПД

Подготовка к ВОУД, ЕНТ

Задания на развитие функциональной грамотности

Индивидуально-коррекционная работа

I. Орг.

момент

II. Актуализация знаний:


Во



Ш.

Изучение н/м:













































































































IV. Закрепление:








































V. Д/З:





VI. Рефлексия.

Настрой учащихся на работу.


(Вв

(флипчарт, страница 1).

1. Что изучает биология?

2. Знания, каких естественнонаучных законов является основой научного мировоззрения и необходимо для решения практических задач?

3. По какому принципу происходит подразделение биологии на отдельные науки?

4. Почему оптимальное использование живой природы?

А. Отличие живого от неживого (флипчарт, страница 2).

Работа в группах по заданиям:

(Учащиеся отвечают на вопрос, обосновывают свое мнение).

Группа №1:

Можно ли назвать живыми и почему следующие организмы:

а) животных в состоянии анабиоза;

б) человека под наркозом;

в) бактерии в высушенном состоянии;

г) сухие дрожжи?

Группа №2:

Постоянство структурно- функциональной организации биологических систем – гомеостаз - как обязательное условие существования биологических систем.

Группа № 3:

Какое явление, свойственное всем живым системам, лежит в основе приведенных фактов:

1) лягушка не может жить в соленой воде, а в пресной выделяет много мочи;

2) живая сельдь в морской воде «несоленая»;

3) в крови человека, содержащую воду, необходимо вводить физиологический раствор.

Группа №4:

1. Приведите примеры систем живой природы.

2. Назовите примеры систем неживой природы.

Вывод: обменные процессы в живом веществе обеспечивают гомеостаз – постоянство структурно – функциональной организации системы.


Б). Свойства живых организмов: (ЕНТ) (флипчарт, страница 3).

Самостоятельная работа с учебником под редакцией Р.Сатибекова на стр.

4 – 6 по заданиям:

1 группа:

  1. Единство химического состава.

  2. Обмен веществ и энергии (метаболизм).

  1. 3. Ритмичность.

  2. группа:

  1. Самовоспроизведение.

  2. Наследственность.

  3. Изменчивость.

  1. группа:

  1. Рост и развитие.

2. Раздражимость.

3. Дискретность.

4 группа:

  1. 1. Саморегуляция.

2. Единый уровень организации живых организмов.

  1. 3. Приспособляемость.

? Выберите те признаки живых организмов, о которых в тексте учебника речь не шла.

(дискретность, саморегуляция, ритмичность).


Вывод: живые организмы резко отличаются от неживых систем своей исключительной сложностью и высокой структурной и функциональной упорядоченностью. Эти отличия придают жизни качественно новые свойства.


В). Основные уровни организации живых организмов (флипчарт, страница 4).

Живая природа представляет собой сложно организованную иерархическую систему. Ученые на основании особенностей проявления свойств живого выделяют несколько уровней организации живой материи.


Молекулярный клеточный тканевой органный

(молекулы) (клетка) (ткань) (орган)


организменный популяционно- видовой

(организм) (вид, популяция)


Биогеоценотический (экосистемный) биосферный.

(БГЦ, экосистема) (биосфера)

Схема показывает отдельные уровни организации жизни, связь их между собой, вытекание одного из другого и показывает целостность живой природы.

Самостоятельная работа с учебником под редакцией Р.Сатибекова на стр.

6 – 9 по заданиям и приложениями1 и 2(флипчарт, страница 5).

  1. группа :

  1. Молекулярный.

  2. Клеточный.

2. группа:

1. Тканевой

2. Органный.

  1. группа:

1. Организменный.

  1. Популяционно- видовой.

  1. группа:

  1. Биогеоценотический

  2. Биосферный


По ходу объяснения уровней организации живых организмов группами учащиеся класса заполняют предложенную таблицу 1 (флипчарт, страница 6):

Уровни организации

Биологическая система

Элементы, образующие систему

1

Молекулярный

Органоиды

Атомы и молекулы

2

Клеточный

Клетка (организм)

Органоиды

3

Тканевой

Ткань

Клетки

4

Органный

Орган

Ткань

5

Организменный

Организм

Системы органов

6

Популяционно-видовой

Популяция

Особи

7

Биогеоценотический (экосистемный)

Биогеоценоз (экосистема)

Популяции

8

Биосферный

Биосфера

Биогеоценозы (экосистемы)



Вывод: строение живых систем характеризуется дискретностью, т.е. разделенностью на функциональные единицы. Так, атомы состоят из эле-ментарных частиц, из атомов состоят молекулы, из молекул (крупных и малых) – органоиды, ко-торые образуют клетки, из клеток формируются ткани, а из них – органы и т.д.


Выделение отдельных уровней организации жизни до некоторой степени условно, так как они тесно связаны между собой и вытекают один из другого, что говорит о целостности живой природы.


  1. Работа у доски (флипчарт, страница 7):

Соотнесите рисунки соответственно уровням организации живых организмов

А) Молекулярный

Б) Клеточный

В) Тканевой

Г) Органный

Д) Организменный

Е) Популяционно- видовой

Ж) Биогеоценотический (экосистемный)

З) Биосферный

Картинка 4 из 38185Cork_Micrographia_Hookehello_html_3e53df04.jpgКартинка 2 из 626

1 2 3 4



Картинка 19 из 1151hello_html_7a43b9dc.pngКартинка 3 из 3586

5 6 7

Решение проблемных вопросов(флипчарт, страница 8) :

  1. «Озоновые дыры» и воздействие УФ- лучей на клеточном и молекулярном уровнях жизни.

  2. Невозможность лечить человека без знания особенностей строения и функционирования клеток.

  3. Для решения, каких глобальных задач человечества необходимы знания биологии?

  4. Приведите примеры использования методов биологических наук из ботаники, зоологии, анатомии и физиологии человека.

параграф 1,2 заполнить таблицу.


(флипчарт, страница 9).

Страница 3-9

Творческое задание по группам: Каково значение биологии для понимания всего живого.


(флипчарт, страница 10).

Какие ощущения вы испытывали при изучении этой темы?

Р



Р







П

ЧП

























ИП


























ИП






























Р




























Р



























ЧП

П











Р





Р


Коллективная



Фронтальная






Работа в группах

























Работа в группах

























Работа в группах





























Индивиду

альная



























Индивидуальная


























Работа

в группах











Индивидуальная,

групповая



Индивидуальная




+







+


























+


























+






























+




























+




+







+


























+


























+






























+




























+



























+



(флипчарт, страница 11).

Литература и Интернет ресурсы:

  1. Р.Сатимбеков. Биология. Учебник для 11 класса ЕМН.

  2. А.О.Рувинский. Общая биология»: 10–11 кл.

  3. Богданова Т. Л., Солодова Е. А. Биология: Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. М: АСТ-Пресс, 2012 г.

  4. http://tema-kazakov.livejournal.com/163767.html

  5. Первое изображение живых клеток: рисунок из «Микрографии» Гука (1665). Файл:Cork Micrographia Hooke.png. Материал из Википедии — свободной энциклопедии.

  6. http://yuliash.flamber.ru/photos/1210412001/size/f/

  7. http://www.asia.ru/ru/ProductInfo/1261899.html Модель кожи человека




















Приложение 1

«Основные уровни организации живых организмов»:

На молекулярном уровне исследуется роль этих важнейших биологических соединений в росте и развитии организмов, хранении и передаче наследственной информации, обмене веществ и превращении энергии в живых клетках и других явлениях. Любая живая система, как бы сложно она ни была организована, осуществляется на уровне взаимодействия биологических макромолекул: нуклеиновых кислот, белков, поли сахаридов, а также других важных органических веществ. С этого уровня начинаются важнейшие процессы жизнедеятельности организма: обмен веществ и превращение энергии, передача наследственной информации и др.

Клеточный уровень представлен клетками. Это первый, начальный уровень организации живого, который обладает всеми свойствами живого. На этом уровне наука изучает вопросы морфологической организации клетки, специализации клеток в ходе развития, функций клеточной мембраны, механизмы деления клеток. Эти проблемы имеют очень важное значение, в том числе и практическое, особенно для медицины. Клетка — структурная и функциональная единица, а так же единица размножения и развития всех живых организмов, обитающих на Земле. Неклеточных форм жизни нет, а существование вирусов лишь подтверждает это правило, так как они могут проявлять свойства живых систем только в клетках.

Тканевой: ткань представляет собой совокупность сходных по строению клеток и межклеточного вещества, объединенных выполнением общей функции.

Органный: у большинства животных орган — это структурно-функциональное объединение нескольких типов тканей. Например, кожа человека как орган включает эпителий и соединительную ткань, которые вместе выполняют целый ряд функций. Среди них наиболее значительная — защитная.

Организменный уровень может быть представлен как одноклеточными, так многоклеточными организмами. На этом уровне изучается организм как целое, со свойственными ему механизмами согласованного функционирования его органов в процессе жизнедеятельности, его адаптация и поведение в различных экологических условиях.

Организм представляет собой целостную одноклеточную или многоклеточную живую систему, способную к самостоятельному существованию. Многоклеточный организм образован совокупностью тканей и органов, специализированных на выполнении различных функций.

Популяционно-видовой уровень представлен популяциями видов и принципиально отличается от организменного. Продолжительность жизни любого организма определена генетически, популяция же при оптимальных условиях среды способна существовать неограниченно долго.

На этом уровне изучают факторы, влияющие на динамику численности особей и возрастного состава популяций, проблемы сохранения исчезающих видов, действие факторов микроэволюции и т. д. Эти вопросы имеют важное хозяйственное значение, так как позволяют давать научно обоснованные рекомендации для поддержания оптимальной численности особей различных популяций в эксплуатируемых экосистемах.

Совокупность организмов одного и того же вида, объединенная общим местом обитания, создает популяцию как систему надорганизменного порядка. В этой системе осуществляются простейшие, элементарные эволюционные преобразования.

Биогеоценотический (экосистемный) уровень представлен системой популяций разных видов в их взаимосвязи между собой и окружающей средой. На этом уровне изучаются взаимоотношения организмов и среды, условия, определяющие продуктивность экосистем, их устойчивость, а также влияние на них деятельности человека.

Биогеоценоз — совокупность организмов разных видов и различной сложности организации со всеми факторами конкретной среды их обитания — компонентами атмосферы, гидросферы и литосферы. Он включает: неорганические и органические вещества, автотрофные и гетеротрофные организмы. Основные функции биогеоценоза — аккумуляция и перераспределение энергии.

Биосферный уровень — высшая форма организации живой материи, объединяющая все экосистемы планеты. В ней выделяют живое вещество — совокупность всех живых организмов, неживое, или косное, вещество и биокосное вещество. Биомасса организмов, обитающих на суше, на 99,2% представлена зелеными растениями. В биосфере происходят глобальные биогеохимические циклы (круговороты веществ и потоки энергии). Изучение механизмов их протекания, а также влияния на них деятельности человека в настоящее время имеет первостепенное значение для предотвращения глобального экологического кризиса. На биосферном уровне происходят круговорот веществ и превращение энергии, связанные с жизнедеятельностью всех живых организмов, обитающих на Земле.









Приложение 2:

hello_html_m77aaa901.jpg






































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Данный конспект урока по биологии на тему "Введение" составлен для учащихся 11 класса, согласно типовой учебной программе по предмету "Биология" (приложение 37 к приказу Министерства образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115).Данный материал можно использовать при подготовке учащихся к ЕНТ, ЕГЭ и ВОУДу.

Общая информация

Номер материала: ДA-010188

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"