Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Конспект урока по биологии на тему"Видоизменение корней" (6 класс)

Конспект урока по биологии на тему"Видоизменение корней" (6 класс)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №17»
а.Абрам-Тюбе






Конспект
открытого урока по биологии в 6 классе.
Тема: «Видоизменения корней»









Учитель биологии:
Эсполова Аминат Янпуевна
(первой квалификационной категории)








2014г


Метаурок по теме: «Видоизменения корней».


Цель: Познакомить учащихся с видоизменениями корней, сформировать знания о приспособленности растений к условиям существования.

Задачи:

Образовательные:

Сформировать у учащихся представления о влиянии условий среды на развитие корневой системы растения.

Ознакомить с видоизменениями корней.

Развивающие:

Развивать умения и навыки по определению и распознаванию корневых систем.

Продолжить формировать умения по работе с натуральными объектами, текстом и рисунками учебника, фотографиями слайдов.

Воспитательные:

Научить применять полученные знания о корне на практике: в сельском хозяйстве по агротехническим приемам возделывания растений и по уходу за комнатными растениями.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: рисунки учебника,

корнеплоды моркови, свёклы, муляжи, мультимедиа.

Методы:

Словесные: беседа, объяснение с элементами беседы.

Наглядные: демонстрация натуральных объектов, рисунков, слайдов.

Практические: работа с натуральной наглядностью, рисунками учебника, частично – поисковый, с карточками.

Прогнозируемый результат:

  • проверка умения сравнивать, обобщать, анализировать, делать выводы;

  • умение работать с источниками информации; умение вести монолог, диалог.

Структура урока:

I. Организационный момент

II. Проверка знаний

III. Изучение нового материала.

IV. Закрепление изученного материала.

V. Домашнее задание.





Ход урока

I. Организационный момент (слайд 1)

Учитель входит в класс и здоровается с учащимися, мотивирует учащихся к работе на уроке, формирует дисциплину и настрой на урок.


Прозвенел и смолк звонок,

Начинаем мы урок.

Улыбнулись, подтянулись

Друг на друга посмотрели

И спокойно тихо сели.

Учитель рассказывает легенду.

Сегодня мы должны расширить круг знаний о корне, корневой системе.

II. Проверка знаний (слайд 2)

Рассказ с ошибками (найдите и исправьте биологические ошибки в тексте).
Корень — генеративный орган растения. Все растения на Земле имеют корни. Основная функция корней - это укрепление растения в почве, обеспечение его водой и минеральными веществами, а также в корнях могут откладываться и накапливаться запасные вещества. Вся совокупность корней одного растения называется корневой системой. В корневой системе всех растений можно выделить главный корень. В процессе прорастания семени главный корень появляется первым. На главном корне развиваются придаточные корни, а от стебля растут боковые. Корневая система, в которой чётко виден главный корень, называется стержневой. Стержневая корневая система характерна для однодольных растений. Горох, фасоль, бобы имеют стержневую корневую систему. Корневая система, в которой главный корень не отличается от прочих, называется мочковатой. Мочковатая корневая система характерна для большинства двудольных и некоторых однодольных растений.

Рассказ с ошибками раздаётся в печатном виду по одному экземпляру на парту. Ученикам даётся около пяти минут, чтобы прочитать рассказ и исправить все ошибки. Затем происходит устная проверка рассказа. Каждый из учеников читает по одному предложению из рассказа и говорит, есть ли в этом предложении ошибки. Если ошибки есть, он их называет и исправляет. Следующее предложение читает следующий ученик. Таким образом в работе задействуется практически весь класс.

1ученик. Работа по составлению синквейна.

При помощи слов и магнитов составить синквейн.

Даны слова: корень, главный, боковой, удерживает, питает, запасают, обеспечивает вегетативное размножение, орган.
2ученик. Расположите в правильном порядке зоны корня, соответствующие им ткани и функции.

Фронтальный опрос. (слайды 3,4)

Посмотрите на слайд. О чём идёт речь в загадке?

От буяна — урагана
У дубка — богатыря
Есть живые якоря.

(Удерживание корнем растения в почве).

Загадки о функциях корня.

Можно ли сказать, что корни растений это своеобразные живые якоря? Давайте вспомним русскую народную сказку репка.

Действительно нужно приложить много усилий, чтобы вытянуть некоторые растения из почвы.


Не кирка, а землю роет, не река, а рощу поит.

Не рыли, не бурили, а воду добыли.
(Корень, его внедрение в почву и всасывание воды).;

Экспресс-опрос: (слайды 5-9)
1. Какова функция корней? Удерживать растения в почве, впитывать минеральные вещества, запасать питательные вещества, обеспечивает вегетативное размножение.

2.Какие виды корней вы знаете? Главный, придаточные и боковые.

3.Как образуется главный корень? При прорастании семени развивается зародышевый корешок, он превращается в главный корень.

4.Какие корни называются придаточными? Корни, образующиеся на стеблях и на листьях.

5.Какие корни называются боковыми? Корни, отходящие от главного и боковых корней.

6.Какие типы корневых систем различают? Стержневую и мочковатую.

7.Какая система называется стержневой? Главный корень похож на стержень.

Для каких растений она характерна? Для двудольных. Морковь, свекла, щавель и др.

8.Какая корневая система называется мочковатой? Которая состоит из придаточных и боковых корней, а главный корень неразвит или отмирает. Для каких растений она характерна? Для однодольных. Пшеница, рожь, ячмень.

9.Для чего окучивают томаты? Для образования придаточных корней.

10.Что такое корневые волоски и какова их функция? Это длинные выросты клеток из наружного покрова корня. С их помощью корень поглощает из почвы воду с растворёнными минеральными веществами.

11.Что случиться с главным корнем, если отрезать его верхушку? Если отрезать его верхушку, рост корня в длину прекратится, но у него образуется много боковых и придаточных корней.

12.Продолжительный полив очень холодной водой может привести их к гибели. Объясните почему? Корни плохо поглощают холодную воду, поэтому длительный полив может привести их к гибели.

13.Для чего на дне цветочного горшка делают отверстие? Отверстие необходимо для удаления лишней влаги при поливе, а так же для проникновения воздуха.


III. Изучение нового материала. (слайд 10)

Мы сегодня продолжаем говорить о корнях. Но давайте вспомним, на каких учебных предметах вы используете слово «корень»?

На русском языке. Что такое корень? Корень- это главная часть слова, в котором заключена лексическое значение всех однокоренных слов. Как жизнь для растения заключается в корне, так и для слова. Что слово без корня, всё равно, что растения без корня.

В литературе Знаменитый Кузьма Прутков сказал: « Зри в корень». Что обозначает это выражение? Уловить самое важное и главное. « Пустить корни»? Основать и обустроить жизнь своей семьи на одном месте.

География. Что значит коренное население, коренной житель? Тот, который родился и живёт на одном месте.

Мои корни уходят в глубокое прошлое - история моей семьи, генеологическое дерево.

Любое событие меняющее ход истории связано с каким-либо коренным переломом.

Медицина – когда у детей молочные зубы заменяются на коренные.

Математика. Нахождение квадратного корня.

А вот подумайте, о чём идёт речь в загадках? (слайды 11-15)

Кругла, а не месяц, желта, а не масло, с хвостом, а не мышь.(репа)

Красна девица росла в темнице, люди в руки брали, косы срывали.(морковь или свекла)

Хоть и не плод, а просится в рот; как зародится, так и в пищу годится (Морковь).

Дед в земле, борода на земле. Шут в луже — борода снаружи (Хрен).

Что красно снаружи, бело внутри, с зеленым хохолком на голове? (Редис).

О чем идет речь во всех загадках? О корнях. В чем особенность этих корней? Это корнеплоды. Посмотрите на рисунки учебника рис 69. Сколько лет живут эти растения?2года. В природе есть растения, у которых корни выполняют не только те функции, о которых речь шла раньше, но и другие.

На песчаном океане,
На сыпучем бархане, вырос кустик,
Словно ёж,-
Голой ручкой
Не возьмёшь,
Зато лакомое блюдо
И для сытого верблюда.
Почему же без воды
Куст не знал большой беды?

(Верблюжья колючка. Приспособленность её к произрастанию в пустыне благодаря наличию очень длинного главного корня, достающего влагу из глубоких слоёв почвы).
Наша цель познакомиться с видоизменениями корней.

Записываем тему урока. Видоизменения корней.

Просмотр видеоролика 1мин. (слайды 16-25)

Рассказ учителя: Корни сильно различаются не только у разных видов, но и у одного вида растения. Сравните данные: пшеница на сухих полях имеет корни длиной до 2,5 м, на орошаемых полях – до 50см. Низкорослая берёза тундры имеет корни, уходящие в почву до 20 см., а пустынное растение ежовник – до 15м.

Некоторые растения живут в особых условиях, поэтому корни их видоизменяются. А почему они видоизменяются? Приспосабливаются к условиям окружающей среды, к условиям обитания.

Мини доклады учеников.

1.Корни различных растений могут проникать на различную глубину, чтобы добраться до воды. Учёные используют это значение при обнаружении воды в засушливых районах. Кусты ивы, лоха свидетельствуют о том, что вода находится на глубине не более 1,5 м, заросли чия указывают, что до воды — 1,5 - 3 м, а ковыль и полынь растут над слоями почвы, находящимися на глубине 5 — 10 м.

2.Корни растений всасывают вместе с водой соли металлов. Они накапливаются в коре, листьях и цветах. причём по окраске цветов некоторых растений можно узнать о залежах полезных ископаемых, так у эмальции калифорнийской, если она растёт на месторождениях цинка, распускаются жёлтые цветы, а на месторождениях меди — синие. Железо окрашивает листья полыни в ярко — жёлтый цвет.

3. Самые — самые...
Самые длинные корни — 120 м — у дикого инжира, растущего вблизи пещеры Эхо в восточном Трансваале, в Шотландии корень вяза длиной, как минимум, 111м.
Найдите в тексте учебника
1 ряд всё о корневых клубнях, 2 ряд всё о корнях прицепках,3 ряд всё о воздушных корнях,4 ряд всё о дыхательных корнях, 5 ряд всё о корнях подпорках,6 ряд какие корни имеют растения пустынь и растения тундры?




hello_html_m27a09f24.png

Учитель: Растение нормально растёт и развивается в том случае, если корневая система получает все необходимые питательные вещества.

Сообщение ученика: ПИСЬМО НЕЗНАЙКИ!!!

Ранней весной едва солнце пригрело землю, я вышел в огород. Разбил грядки, тщательно вскопал их и посеял: свеклу, морковь, редис, репу, редьку. Сразу же, на второй, день подкормил растение азотными удобрениями, учитывая дозировку и правила безопасности. Каждый день, обильно поливая, я терпеливо ждал всходов. А их все не было и не было. Спустя две недели появилась только морковь, Куда же делись другие семена? На следующий день я поспешил подкормить азотными удобрениями. Наступило лето, я продолжал ухаживать за морковью. А в засуху мы с агрономом спешили на поля. Я прихватил удобрения. И чтобы растения не погибли, я рассыпал их по полю. Но в ответ дядя Кеша – агроном отругал меня. Что я сделал не так? Ответы учащихся.
Сообщение ученицы:
Удобрения вносят в разные сроки в зависимости от вида и потребностей растения.
Так навоз рекомендуется вносить задолго до посева семян, при осенней обработке почвы. Минеральные удобрения вносят перед посевом семян или одновременно с ним, а также в период роста растений в виде подкормок. Растения подкармливают теми минеральными веществами, которые им требуются в данный период жизни.
Вносить удобрения нужно строго по норме. Излишек может повредить растениям, а полученная продукция будет опасна для здоровья человека. Если же удобрения вносить вовремя и правильно, можно добиться высоких урожаев сельскохозяйственных культур.

IV Закрепление . (слайд 26)

    1. Ответьте на вопросы: Почему корни разнообразны у растений?

    2. О чём идёт речь (зашифруйте ответ в виде числа):

А.Корни растения, живущего на деревьях, поглощающие дождевую воду.

Б.Корни, образовавшиеся в результате утолщения боковых или придаточных корней.

В.Придаточные корни растения, живущего на стволах тропических растений, дорастающие до земли.

Г.Главные корни, в которых запасаются питательные вещества.

Д.Придаточные корни, позволяющие прикрепляться к опоре (стене, стволу).

Е.Корни растений топких берегов рек, растущие вверх, достигая поверхности почвы.

Ответы (записаны на доске):

1. корнеплоды, 2. клубни, 3. прицепки, 4. дыхательные, 5. воздушные, 6. подпорки.

Общий ответ: 52 61 34

Тест. (слайды 27-33)

15. В образовании корнеплодов принимают участие:

а – главный корень и нижние участки стебля;

б – утолщенные боковые или придаточные корни.

16. Корнеплоды имеются у:

а – георгина, чистяка, батата;

б – моркови, свеклы, репы, брюквы.

17. Большинство растений, образующих корнеплоды:

а – однолетние;

б – двулетние.

18. Корневые клубни имеются у:

а – георгина, чистяка, батата;

б – моркови, свеклы, репы, брюквы.

19. В образовании корневых клубней принимают участие:

а – главный корень и нижние участки стебля;

б – утолщенные боковые или придаточные корни.

20. Корни-прицепки плюща образованы корнями:

а – придаточными;

б – главным.

21. Корни-подпорки баньяна образованы корнями:

а – придаточными;

б – главным.

22. Воздушные корни орхидей, живущих на стволах и ветвях деревьев влажных тропических лесов, образованы корнями:

а – придаточными;

б – главным.

Какие утверждения верны?

  • На черенке тополя, поставленном в воду, развиваются придаточные корни.

  • Боковые корни, в отличие от главного, не ветвятся.

  • Корневые волоски — длинные выросты наружной клетки корня.

  • Поступление в корень воды и минеральных солей происходит только в зоне всасывания.

Рефлексия. (слайды 34-35)

В конце урока попросить у детей вспомнить легенду рассказанную в начале урока и спросить: Расширился ли их круг знаний на сегодняшнем уроке?


V. Домашнее задание дифференцированное.

§ 21,ответить на вопросы после §

Составить кроссворд по видоизменениям корней или синквейн.


1 вариант

Тест.

1. В образовании корнеплодов принимают участие:

а – главный корень и нижние участки стебля;

б – утолщенные боковые или придаточные корни.

2. Корнеплоды имеются у:

а – георгина, чистяка, батата;

б – моркови, свеклы, репы, брюквы.

3. Большинство растений, образующих корнеплоды:

а – однолетние;

б – двулетние.

4. Корневые клубни имеются у:

а – георгина, чистяка, батата;

б – моркови, свеклы, репы, брюквы.

2 вариант

1. В образовании корневых клубней принимают участие:

а – главный корень и нижние участки стебля;

б – утолщенные боковые или придаточные корни.

2. Корни-прицепки плюща образованы корнями:

а – придаточными;

б – главным.

3. Корни-подпорки баньяна образованы корнями:

а – придаточными;

б – главным.

4. Воздушные корни орхидей, живущих на стволах и ветвях деревьев влажных тропических лесов, образованы корнями:

а – придаточными;

б – главным.










Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 06.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров2071
Номер материала ДВ-130079
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх