Конспект урока по биологии "Папоротниковидные. Строение и размножение", 6 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

 Хохловская средняя школа.

Смоленский район Смоленская область

Разработка урока по биологии 6 класс

Папоротниковидные. Строение и размножение

Учитель Качанова Н.Л.

2019 год

Цели.

Предметные результаты:

– формировать умение характеризовать роль папоротников, хвощей в природе;

– формировать умение отличать папоротники и хвощи от других изученных растений (по таблице);

– формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельности папоротников, хвощей и плаунов.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

3. Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные УУД

1. Сформировать умение преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Коммуникативные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Этап	Содержание	Обору-дование	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)
I. Проб-лемная ситуация и актуа-лизация знаний.	1.   – Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке? (Какие признаки позволяют разделить растения на высшие и низшие?) Выбор лучшей формулировки. Фиксация вопроса на доске. Версии школьников.   1 2. – Расскажите мне, что вы уже знаете о строении и жизнедеятельности папоротников, хвощей и плаунов и что нам пригодится из имеющихся знаний для их изучения. Учитель фиксирует на доске сведения, названные ребятами, и комментирует их связь с данной темой. В случае необходимости ученики отвечают на вопросы под заголовком «Вспоминаем то, что знаем»: – Расскажи о жизненном цикле улотрикса. Что такое гаметофит и спорофит? (§ 21) – Расскажи о жизненном цикле мхов. (Если изучал дополнительный материал к § 26.)		Регулятивные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
II. Совмест-ное открытие знаний.	1. Работа с учебником (с. 144). – Найди в тексте указания на наличие у изучаемых растений тканей и органов и сделай вывод, относятся ли плауны, хвощи и папоротники к высшим растениям. Напишем на доске: «Плауны», «Хвощи», «Папоротники». Под каждым названием отдела растений отметим по ходу изучения материала наличие (или отсутствие) тканей и органов. 2. Догадайтесь, о каком растении идёт речь, и составьте его описание. Работа в группе по вариантам. а) Стебельки ползучие, листочки колючие, а цветка и плода не увидишь никогда. Лежит змея ползучая, в чешуе, колючая. У змейки две головки, у змейки две уловки – И брюхом упирается, и шейкой поднимается.       (Плаун) б) Снизу вверх на свечке – этажи-колечки, Кверху зубцами, острыми концами, А вверху колосок, не низок, не высок.       (Хвощ) в) Есть в лесу дева-краса, Листья – словно паруса, А в цвету красу-траву Не увидишь наяву! Волшебная птица Под дубом гнездится, С зелёным пером, С широким крылом, А вместо малого птенца Сидит улитка в три кольца.           (Папоротник) План описания на доске.  3 1) Чем представлено тело? 2) Стебель. 3) Лист. 4) Корневище. 5) Спорангий. 3. Развитие (работа с таблицей).  1 – Взрослое растение. – Спора. – Заросток. – Гаметы. – Зигота. – Определите гаметофит и спорофит. – Чем они представлены? – Что преобладает? Подведение итога изучения темы. Фиксация на доске найденного ответа на проблемный вопрос. Выражение решения в виде схемы, иллюстрации и т.п.	Гербарий «Хвощи», «Плау-ны», «Папоротники»; коллек-ция «Размно-жение и развитие папорот-ника», таблица «Папоро-тники».	Коммуникативные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре. Познавательные УУД 1. Сформировать умение преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Регулятивные УУД 3. Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
III. Самосто-ятельное приме-нение знаний.	Найди в тексте указания на наличие у изучаемых растений тканей и органов и сделай вывод, относятся ли плауны, хвощи и папоротники к высшим растениям. Лабораторная работа «Мои биологические исследования. Хвощи и папоротники».   3 Задачи 28.1, 28.2, 28.4, 28.6 (на выбор) из задачника-практикума. Самооценка по алгоритму.   2		ТОУУ Регулятивные УУД 2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки 3. Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно
IV. Итог урока.	Обмен мнениями по заданиям. Сделайте вывод по уроку (сформулируйте главную мысль урока). Домашнее задание: § 28, вопросы 1–5. Задача 28.3 из задачника-практикума.