Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Конспект урока по биологии: "Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме"

Конспект урока по биологии: "Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Открытый урок по биологии

Дата проведения: 22 апреля 2015 года

Учебник: И.Н.Понамарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко «Биология. 6 класс» Издательство «Вентана-Граф» Москва 2014 г.

Класс 6

Тема урока: Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме.

Методы: словесно-наглядный метод, проблемно-поисковый метод, эвристический, игровой.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Природное сообщество (биогеоценоз), экологическая система, круговорот веществ и поток энергии, биотоп

Планируемые результаты

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; моделируют различные по структуре природные сообщества.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу

Организационная структура урока

I

Орг.момент

Приветствие учеников, готовность к уроку.

Приветствие учителя.



II

Мотивация к учебной деятельности

1.Организует познавательную деятельность учащихся: дает задания, которые указывают на связь изученного с новой темой.

«Один художник решил нарисовать лес.
– Что такое лес? – размышлял он. – Конечно, деревья!
Нарисовал березы, ели, сосны и осины, дубы и липы. Да какими похожими на настоящие они получились – вот-вот ветки закачаются. А в углу, как и положено, нарисовал старичка-лесовичка. Повесил картину, а через некоторое время увидел на ней сухие стволы.
– Это не лес! – послышался голос старичка-лесовичка из угла картины. – Без цветов, без трав – не лес!
Нарисовал художник траву и цветы, но лес опять засох.
– А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка. Нарисовал художник насекомых, но они облепили все деревья.
– Нужны птицы, а еще – кусты и ягоды, – не унимался старичок-лесовичок.
Дорисовал и их художник, но лес все равно чахнет.
– Нарисуй жабу и ящерицу!
Согласился художник и еще дорисовал много разных зверей.
Было темно, и художник решил зажечь свет, но вдруг послышались треск сучьев и чье-то фырканье.
– Вот это лес! – сказал старичок-лесовичок и исчез. А может, и не исчез, а притаился за кустом или деревом. Ведь прячутся же в нем тысячи жителей. И все вместе они и есть лес». ( Из книги Ю.Дмитриева «Книга леса»)

Итак, мы на уроках познакомились с разными представителями царства растений, бактериями, грибами, лишайниками. Животных мы изучим позже, но вы все знаете, что лес без животных не бывает. Так что же такое лес?


Задание: Заполнить в кластере недостающие фрагменты и объяснить их


ЛЕС


растения животные





? кустарники ? ? ? ? ? звери


Как можно сформулировать тему нашего урока?

Записываем название темы в тетрадь.






























Заполняют недостающие фрагменты кластера в тетради.

Происходит структурирование знаний и поиск необходимой информации.

Лес – целый мир.
– В нем обитают множество растений и животных, жизнь которых тесно взаимосвязана. Многое мы видим, но еще больше скрыто от наших глаз.

– Лес называют природным сообществом.

Ученики называют тему урока « Природные сообщества»

Фронтальная и индивидуальная



























ИКТ

Личностные: опора на жизненный опыт.

Регулятивные: определение темы урока

III

Актуализация знаний


Проблемные вопросы классу:

- Попробуйте объяснить, почему животные размещены по группам именно в таком порядке?

- Что их связывает между собой?

- Скажите, пожалуйста, а можно встретить вместе, например, зебру и аиста; белого медведя и лягушку; варана и лису? - А почему?

- Помогите мне, пожалуйста, разрешить мой вопрос: в битве белого медведя и варана – кто победит?

Рассматривание слайдов с изображением различных групп живых организмов.

Подсказка: Какие ассоциации у вас возникают с понятием: цапля, лягушка, черепаха.

Бабочка, ящерица, кузнечик.

Ответ: Среда обитания или условия существования.

Ответ: Живут в разных средах жизни, где разные условия для существования.

Ответ: Никто, ведь данные животные никогда не встретятся, так как условия их существования различны.

Мозговой штурм.

Проблемно-поисковый.

Фронтальная

ИКТ

Личностные –проявление интереса к новому содержанию.

Регулятивные – участвовать в коллективном обсуждении, высказывать свое мнение.

Познавательные – находить отличия, сходства.

Коммуникативные – выражать свои мысли.

IV

Принятие учебных целей и условий их достижения

Правильно сегодня на уроке мы познакомимся природными сообществами.

А давайте подумаем, только лес является природным сообществом? Какие еще природные сообщества вы можете назвать?

На ваших столах фотографии, рассмотрите их и попробуйте определить, являются ли данные комплексы сообществами?

( на столах фотографии луга, болота, поля, реки нашей местности). Какова же цель нашего урока?

Ну, что ж, вы немало знаете об обитателях различных сообществ. Но, давайте вернемся к началу нашего урока, к рассказу о художнике, и попробуем сформулировать гипотезу.

В учебнике находят определение этого понятия.

Ученики работают группами, рассматривают фотографии и определяют сообщества. Цель урока: изучить взаимосвязь между всеми компонентами природного сообщества, условия их существования.

Ученики выдвигают гипотезу: «Если сообщество состоит из такого большого количества организмов, то они все должны быть взаимосвязаны друг с другом»

Словесно-наглядный. Групповая

Регулятивные: правильное изложение своих мыслей, планирование, прогнозирование.

Познавательные:

формирование познавательной цели.

Коммуникативные: использование языка речи для получения и передачи информации, умение слушать.

Логические уд.

Выдвижение гипотез и их обоснование; построение цепи рассуждений.


V

Изучение нового материала

Чтобы подтвердить или опровергнуть нашу гипотезу, давайте сначала вспомним, что такое биосистема. То есть, в организме все органы взаимосвязаны. Природное сообщество называют биосистемой.

  1. Самостоятельная работа с учебником (п. 30, стр160-161, рис. 141)

  2. Вспомним, какие живые организмы мы называем автотрофами, а какие гетеротрофами.

  3. Заполнить схему - гроздь, используя п.30, стр 160


Биосистема

автотрофы гетеротрофы



растения животные бактерии

цианобактерии и грибы грибы

животные

производители потребители разрушители

продуценты консументы редуценты

Фронтальное обсуждение результатов работы. Учащиеся делают выводы и отвечают на вопросы.

А) Так есть ли какая-то связь между организмами в природном сообществе?

Б) Можем ли мы назвать бесполезные организмы, без которых сообщество может обойтись?

В) Подтвердилась ли наша гипотеза, которую мы сформулировали в начале урока?


Учащиеся вспоминают тему « Растительный организм как живая система»


Рассматривают слайд и вспоминают типы питания различных организмов.


Заполнение схемы совместно с учителем. Делают выводы. Приводят примеры (работа в парах)


Учащиеся приходят к понятию «круговорот веществ»


Обучающиеся отвечают на вопросы.

А) Да. Такая связь есть, она основана на круговороте веществ

Б) Нет. Все в природе взаимосвязано.

В) Наша гипотеза верна: сообщество состоит из большого количества организмов и они все взаимосвязаны друг с другом

Работа с учебником

Парная

Фронтальная

ИКТ

Познавательные:

извлечение необходимого материала из текста


Коммуникативные: инициативное сотрудничество в сборе информации



Логические уд. (построение логических рассуждений и доказательств )


Регулятивные:

контроль в форме сравнения результата с заданным эталоном; прогнозирование;



Коммуникативные:

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные: опора на жизненный опыт.


VI

Физминутка

Учитель объявляет физкультурную минутку.

Выполняется классом по алгоритму физорга.

Музыкальная заставка.

Коммуникативные – работа в команде класса.


На этой схеме представлено солнце, как основной источник энергии. А как вы думаете, воздействуют ли на биосистему другие факторы среды?

Биос(греч) - жизнь

Эко(ойкос, греч)- это дом

Ценоз (греч) – это общий, общество

Гео (греч. землеописание) – земля

Топос(греч.) –место

Итак, мы многое узнали сегодня о природных сообществах. А теперь нам нужно проверить свои знания по теме.

Учащиеся подходят к определению понятий «экосистема», «биотоп»


Фронтальная


VII

Закрепление

а) Фронтальный опрос по вопросам изученной темы стр. 162


б) Игра «Кто лишний?»

В тетради поставьте в столбик цифры от одного до четырех. Напротив этих цифр вам необходимо поставить номер лишнего понятия.

1: 1 – аист, 2 – лиса, 3 – лягушка;

2: 1 – морской котик, 2 – белый медведь, 3 – лось;

3: 1 – заяц, 2 – ящерица, 3 – змея;

4: 1 – жаба, 2 – черепаха, 3 – аист.



Взаимопроверка в парах

Ответы:

1: 2 – лиса; ПОЧЕМУ? 1 и 3 – болото

2: 3 – лось; ПОЧЕМУ? 1 и 2 – Арктика

3: 1 – заяц; ПОЧЕМУ? 2 и 3 – пустыня (степь)

4: 2 – черепаха; ПОЧЕМУ? 1 и 3 – болото.

Самостоятельное заполнение таблицы с использованием настенных таблиц и личного опыта:

Результаты зачитываются, проверяются и дополняются.



Выполнение записей в тетради.

Фронтальная

Индивидуальная

Парная

ИКТ

Регулятивные - выработка критериев, оценивание работы в парах с помощью ключа.

Предметные – знать в каких природных сообществах обитают животные.

Коммуникативные –умение работать в паре.

Личностные – устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.

VII

Домашнее задание

§ 30. На выбор творческое задание: составить кроссворд или

синквейн по данной теме.

Слушают учителя и записывают задание. Получают инструктаж по заданию.

Дома.Заполнение таблицы по тетради, составление кроссворда, синквейна

Личностные – оценивание собственного результата

VIII

Рефлексия

Так что же мы узнали сегодня на уроке?

(Организует беседу с классом по вопросам)

  1. Достигли ли мы цели урока?

  2. Что было главным на уроке?

  3. Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке?

  4. Что нового вы узнали?

  5. Что было интересным?

  6. Чему научились?

Итак, биогеоценоз, или природное сообщество живых организмов и условий абиотической среды на определенной территории, проявляется в природе как единое целое. Существенным свойством биогеоценоза является круговорот веществ. Названия «биогеоценоз», «биосистема» и «экосистема» характеризует с разных позиций одно и то же явление – совокупность живых организмов и условий окружающей среды.

Лист самооценивания

Оцени свою работу на уроке. Заполни лист оценивания

  1. Сегодня на уроке я узнал (а) (что?) _________________________________

  2. Сегодня на уроке я научился (лась) (чему?) __________________________

  3. Сегодня на уроке на научился (лась) лучше делать (что?) ______________

  4. Самым неожиданным для меня сегодня стало (что?) __________________

  5. Сегодня на уроке я мог (ла) бы сделать лучше (что сделать?) ____________

  6. Осталось непонятным (что?) ____________________________

  7. Сегодня на уроке я был (а) (каким учеником? какой ученицей?) ___________

Дополнение

утверждений.

Регулятивные - выработка критериев, оценивание работы в группах, парах.

Личностные – устанавливать связь между целью деятельности и её результатом, оценивать собственный вклад в работу группы.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 22.10.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров6
Номер материала ДБ-282360
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх