Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Конспект урока по биологии "Строение клеток растений животных и грибов"

Конспект урока по биологии "Строение клеток растений животных и грибов"


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: Строение клеток растений, животных и грибов.


Тип урока: урок открытия новых знаний.

Технология построения урока: развивающее обучение, здоровьесберегающие технологии.

Цель: изучить строение клеток растений, животных и грибов.

Задачи:

- образовательные: знать о строении клеток, выявить роль органоидов клеток, определить общие черты и признаки различия в строении клеток.

- развивающие: анализировать, сравнивать и обобщать факты; устанавливать причинно-следственные связи; определять органоиды в клетках растений с помощью опытов; уметь организовать совместную деятельность на конечный результат; уметь выражать свои мысли.

- воспитательные: осознанно достигать поставленной цели; воспитывать положительное отношение к совместному труду.

Планируемые результаты учебного занятия:

Предметные:

- знать строение клеток;

- рассмотреть клеточные органоиды и их роль в клетке;

- уметь отличать клетки бактерий от растений, грибов и животных.

Метапредметные:

- регулятивные: - самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

- коммуникативные: - обсуждать в рабочей группе информацию;

- слушать товарища и обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли и идеи.

- познавательные: - работать с учебником;

- находить отличия;

- составлять схемы-опоры;

- работать с информационными текстами;

- объяснять значения новых слов;

- сравнивать и выделять признаки;

- уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.

Личностные:

- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- оценивать собственный вклад в работу группы.

Формирование УУД:

Познавательные УУД

  1. Продолжить формирование умения работать с учебником.

  2. Продолжить формирование умения находить отличия, составлять схемы-опоры, работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки.

  3. Продолжить формирование навыков использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.

Коммуникативные УУД

  1. Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

  2. Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.

  3. Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.

Регулятивные УУД

  1. Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.

  2. Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

  3. Продолжить формирование умения определять критерии изучения строения клетки.

  4. Продолжить формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

  5. Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

  6. Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Личностные УУД

  1. Создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

  2. Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

  3. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

  4. Оценивать собственный вклад в работу группы.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Методы: частично-поисковый.

Информационно-технологические ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь-тренажер, ПК, мультимедийный комплект.

Основные термины и понятия: Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро, хромосомы, пластиды, хлоропласты, вакуоли.

Ход урока

I. Мотивация

Ребята, добрый день!

Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Великий немецкий писатель Эрих Мария Ремарк написал: «Улыбка, она помогает. И в трудной ситуации тоже». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, это значит, что мы дружно и активно поработаем.

Сегодня нам предстоит изучить очень интересную тему из курса биологии. Какую? Определите сами. Внимание на экран!

Слайд № 1


Клетка - жизни всей основа!

Повторять мы будем снова!

Только есть одна беда:

Не удастся никогда

Нам увидеть клетку глазом.

А хотелось бы всё сразу

Рассмотреть и разобрать,

Клетку перерисовать!

Ведь из клетки состоят:

Морж, медведь, петух и кит.

Дуб, сосна, собака, кошка,

Да и гриб на тонкой ножке!

Многоклеточные мы…



Слайд № 2

О чем говорится в стихотворении?

Так какова же тема сегодняшнего урока? (версии детей)

Учитель записывает проговоренную тему на доске, а дети в тетрадях.

Тема урока «Строение клеток растений, животных и грибов».

На прошлом уроке мы изучали бактериальную клетку. А чем клетка бактерий отличается от клеток растений, животных и грибов? Клетки бактерий устроены одинаково?

Как вы думаете, строение клеток ядерных организмов одинаковое или нет? Что мы должны сегодня выяснить, чтобы ответить на этот вопрос?

Формулировка цели урока: исследование строения клеток растений, животных и грибов.

Слайд № 3II. Актуализация пройденного материала.

Прежде чем исследовать строение клеток ядерных организмов, нужно вспомнить, что мы знаем о бактериях.


Тестовые задания с выбором одного правильного ответа


1.К прокариотам относят:

а) растения; б) животных, в) грибы; г) бактерии.

2. Бактерии можно увидеть:

а) невооруженным глазом;

б) с помощью ручной лупы;

в) при малом увеличении микроскопа

г) при большом увеличении микроскопа.

3. В бактериальной клетке отсутствует:

Выберите несколько вариантов ответов

а) мембрана г) вакуоли

б) клеточная стенка д) ядро

в) хлоропласты е) цитоплазма.

4. Образование спор у бактерий способствует:

а) перенесению неблагоприятных условий

б) размножению

в) проникновению в клетки других организмов

г) распространению.

5. Главная роль бактерий на планете заключается в:

а) образовании ископаемого топлива

б) выделение в атмосферу кислорода

в) разрушении растительных и животных остатков

г) создании органического вещества



Взаимопроверка. Выставление отметок в оценочный лист.

Для сложной работы важен хороший настрой. Вы готовы к зарядке?

Музыкальная физминутка

Звериная зарядка.

Раз – присядка, два – прыжок.

Это заячья зарядка.

А лисята, как проснутся,

Любят долго потянуться,

Обязательно зевнуть,

Ну, и хвостиком вильнуть!

А волчата - спинку выгнуть

И легонечко подпрыгнуть!

Ну, а мишка косолапый,

Широко расставив лапы

То одну, то обе вместе,

Долго топчется на месте.

Слайд № 4

III. Актуализация нового материала.


Зарядились энергией?. Приступаем к исследованию клеток. Сейчас у вас самостоятельная работа по поиску информации, источником которой будет учебник . Откройте стр. 46. Выясните , что общего в строении всех ядерных клеток.. По ходу чтения выпишите в тетради в первый столбик понятия, которые вы уже знали, а во второй – новые понятия.

Ребята, давайте определим общие черты строения клеток ядерных организмов.

По окончании работы с текстом и обсуждения, на доске высвечивается общая модель строения ядерных клеток. Итак, у клеток в строении есть общие органоиды, о чем это говорит?

Делаются выводы о родстве и единстве происхождения живых организмов.

Проблемный вопрос: Если все живые организмы имеют единство происхождения, то почему в природе выделяют царства растений, животных и грибов?

Для этого нам нужны доказательства и мы их будем добывать.

Слайд № 6

Сейчас вам предстоит выступить в роли исследователей. Смоделируйте клетку, определите ее органоиды и их функции. Поможет вам текст и рисунки в учебнике на стр. 46-47. По ходу работы заполните таблицу на стр. 51 в тетради тренажере.

На это задание 7 минут.

Задание 2. Моделирование клетки: каждая группа представляет свою аппликацию клетки..

1группа –растительная клетка,

2 группа- животная,

3 группа- грибная

Задание 3

Давайте посмотрим, что у вас получилось (озвучивают свои результаты исследования).

На основе выступлений групп заполняем таблицу в тетради-тренажере на стр. 51 выявим черты различия в строении клеток растений, животных и грибов. Наличие органоидов и клеточных структур в соответствующих клетках отметьте знаком «+», их отсутствие – знаком «-».

Различия: по строению.

- по составу клеточной оболочки

по запасу питательных веществ.

Из каких веществ состоит клеточная оболочка? ( у растений из целлюлозы, грибов – хитина)

Какие питательные вещества запасает клетка – растения – крахмал, животные и грибы – гликоген.

Взаимопроверка результатов заполнения по эталону. Коррекция.

Слайд № 7

Возвращаемся к проблемному вопросу

Если все живые организмы имеют единство происхождения, то почему в природе выделяют царства живых организмов?

Делаем вывод: различие в строении клеток – важный признак, по которому ядерные организмы делят на три царства: Растения, Животные и Грибы.

Выставление отметок в оценочный лист.

V. Рефлексия.


Проверка уровня понимания учебного материала, психологического состояния учащихся после урока по вопросам:

Мы с вами исследовали клетки различных организмов. Подведем итоги. При помощи сигнальных карточек определите правильные и неправильные утверждения.


    1. Важнейший компонент всех клеток растений, животных и грибов – ядро.

    2. Зелёный цвет хлоропластам придает пигмент хлорофилл.

    3. Животная клетка поверх мембраны покрыта плотной клеточной оболочкой.

    4. Вакуоли – прозрачные пузырьки, заполненные клеточным соком.

    5. Грибные клетки, как и клетки животных, имеют пластиды.


2. Составьте синквейн на слово «клетка»


Правила составления синквейна

1. Первая строка содержит одно слово – понятие.

2. Вторая строка содержит два слова – определения предмета.

3. Третья строка содержит три глагола, определяющие деятельность, функции «героя» синквейна

4. Четвертая строка содержит предложение из 4 слов, раскрывающих смысл главного слова синквейна.

5. Последняя строка – одно слово, определяющее эмоцию автора по отношению к главному слову синквейна.


Все ли вам было понятно в течение урока?

-Какая часть урока показалась самой интересной?

-Какая часть урока вызвала затруднение?

Кто не достаточно понял материал урока, поднимите руку

Кто хорошо усвоил материал урока, поднимите обе руки и поаплодируйте себе.

VI. Домашнее задание.

Всем:

Параграф §17, вопросы на странице 47.

Творческий уровень:

изготовить модель клетки,

сочинить сказку о клетке.


Слайд №8





Автор
Дата добавления 13.10.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров42
Номер материала ДБ-259514
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх