Конспект урока по чтению и развитию речи 5 класс Тема: С.В. Михалков «Будь человеком»

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Перевозского муниципального района Нижегородской области

«Коррекционная школа-интернат»

 Конспект урока по чтению и развитию речи

5 класс

Тема: С.В. Михалков «Будь человеком»

Учитель: В.А. Лобанова

г. Перевоз

Тип урока: объяснение нового материала , работа с художественным текстом.

Цель: познакомить с творчеством поэта – современника С.В. Михалкова, развивать детское воображение, работать над выразительностью речи, обогатить словарный запас обучающихся, создать условия для работы над развитием нравственных качеств личности, понятием «эгоист» при работе с поэтическим текстом.

Задачи:

Обучающая – повысить уровень художественного восприятия, научить выполнять мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение), помочь глубже понять своеобразие отражения действительности в лирическом стихотворении, обеспечить понимание образных средств языка;

Коррекционно-развивающая – развивать устную речь, умение читать, способствовать развитию эмоций, обогатить словарный запас, работать над выразительностью речи, развивать детское воображение;

Воспитательная – расширять и способствовать воспитанию трепетного, нежного чувства к родной земле, к своему Отечеству, чувство сопричастности с окружающим миром, добрые чувства гражданина нашей Родины.

Оборудование:

Рисунки к стих. «Будь человеком»

Иллюстрации «Муравейник», «Рыжий муравей», «Чем больше цариц, тем больше муравьев» из рубрики «Наблюдения и исследования»

Фонограмма «Шум леса»

Пластинка «Песенка друзей», магнитофон

Портрет С.В. Михалкова

Презентация «Сергей Владимирович Михалков. 100-летие со дня рождения», ноутбук

Выставка книг С. В. Михалкова для внеклассного чтения

Организационный момент.

Сообщение темы урока.

Актуализация знаний обучающихся.

Вводная беседа.

- Сегодня на уроке мы поговорим о поэте –современнике Сергее Владимировиче Михалкове, познакомимся с его стихами.

(показываю на портрет поэта)

Михалков Сергей Владимирович родился в 1913 году, 12 марта 2013 года ему исполнилось бы 100 лет. Старинный род Михалковых находится в дальнем родстве с Романовыми, Толстыми, Яновскими (род Н.В. Гоголя). Отец Владимир Алексеевич – один из основоположников промышленного птицеводства в молодой стране Советов. Детство Сергея проходило в Москве, в подмосковных Жаворонках, а также на Дону – имении Ольгино.

Михалков из числа тех детских поэтов кто активно формировал образ своего читателя – «советского ребенка», с искренним оптимизмом говорил о предметах социально значимых для страны, т.к. считал, что самые сильные впечатления человек получает в детстве – любовь к Родине, к своей земле, к своему народу. Кредо автора – доверие к юному человеку, готовящемуся к жизни, пусть сложной, но светлой, в которой нужно быть и честным, и хорошо воспитанным, отзывчивым и добрым. Он писал сказки, стихи, басни.

- Какие произведения Михалкова вы читали?

(показ книг с книжной выставки: «От кареты до ракеты», «А что у Вас», «Победа», «Тридцать шесть и пять», «Хрустальная ваза»,»Чемпион» и др.)

Проверка домашнего задания.

К уроку вы подготовили выразительное чтение стихов С.В. Михалкова. Давайте их послушаем (наизусть или выразительное чтение).

(Садоян Т.) «Мир»

(Мурылев А.) «Прививка»

(Варенцов Ю.) «Под Новый год»

(Косолапова О.) «Поломанное крыло»

(Авдонькина Л.) «Комары»

(Чичков А.) «Дядя Степа» отрывок

(Ларцев Р.) «Фома»

(Карасева Я.) «Бараны»

- Дайте оценку каждому: Садояну Т. – Косолапова О.

                                             Мурылеву А. – Ларцев Р.

                                             Варенцову Ю. – Мурылев А.

                                              Косолаповой О. – Авдонькина Л.

                                              Авдонькиной Л. – Карасева Я.

                                              Чичкову А. – Варенцов Ю.

                                               Ларцеву Р. – Чичков А.

                                               Карасевой Я. – Садоян Т.

(Учитель) Стихи Михалкова просты, веселы, близки нам с вами, потому что полны любовью к детям, Родине, природе. На его стихи написаны песни, гимн. Я предлагаю вам послушать «Песенку друзей».  Она написана композитором ….. Исполняет её ……Подпевайте, ребята.

(включаю запись)

- Выполним упражнение на отработку умения управлять своим голосом:

- Улыбнитесь, вдохните, на выдохе произнесите: «Ах, как замечательно! После слова ах сделайте паузу, остановите выдох, слово замечательно потяните (повторите 2-3 раза)».

(Учитель) Поэт в 1940 году был награжден сталинской премией «За стихи для детей». Вот одно из них.

- Откройте учебник «Чтение», стр.192.

Первичное восприятие стиха «Будь человеком» (чтение учителем, учащиеся произносят про себя текст за учителем).

- Какие картины себе вы представили?

- Сколько картин нарисовал поэт? (Ответ -3 картины: «Трудовая жизнь муравьёв», «Пожар», «Будь человеком»).

- Что особенно запомнилось?

Чтение стиха обучающимися хором.

Цель чтения – отметить слова – картины карандашом.

Повторное чтение по частям и аналитическая беседа.

- Посмотрите на иллюстрацию «Трудовая жизнь муравьев». Найдите и прочитайте отрывок, который к ней подходит. (читают первые 3 столбика)

Вопросы:

- Кого увидел автор в лесу? ( Ответ: Автор в лесу увидел муравьев.)

- С чем он сравнивает муравейник? (Ответ: Муравейник он сравнивает с домом.)

- Прочитайте слова и выражения, которые поэт использует для сравнения муравейника с домом.

- Какие чувства вызывают эти строки? (Ответ: Эти строки вызывают светлые, добрые, спокойные чувства.)

- Какие слова это подчеркивают? (миролюбивые – проникнутые миролюбием, стремлением к сохранению мирных отношений).

- Каким голосом нужно читать эту часть? (Ответ: Эту часть нужно читать спокойным голосом человека, любующегося мирной трудовой жизнью муравьев.)

- Как можно озаглавить эту часть? («Трудовая жизнь муравьев»)

Попробуем прочитать ещё раз.

(Учитель) – Что должно скоро произойти? (Ответ: Придёт мальчик и, играя, подожжёт муравейник, это плохая игра)

- Посмотрите на вторую иллюстрацию? Что на ней изображено? (Ответ: Ребенок или взрослый человек палкой разрушает муравейник, идет дым, муравьи разбегаются во все стороны).

- Подберите и зачитайте строки из стиха к этой иллюстрации (4-5 столбики).

Вопросы:

- Какая беда произошла с муравьями?

  Словарная работа:  шутя- легко, без труда.

- Зачем человек разрушил муравьиный дом?

- Что разрушила беда? (Ответ: Покой и труд разрушила беда.)

- Почему автор называет муравьев большой семьей?

Словарная работа: семья – группа живущих вместе родственников, в данном случае муравьиное общество, состоящее из матки, или цариц (самых крупных маток), рабочих (маленьких и бескрылых самок) и самцов, которые живут очень мало.

- Каким голосом нужно читать эту часть, где описана беда, случившаяся с муравьями? (Ответ: читать  часть, где описана беда, случившаяся с муравьями, нужно тревожным, беспокойным голосом.)

- Прочитайте ещё раз её.

- Подумайте, как модно озаглавить эту часть? («Пришла беда», «Пожар в муравейнике»)

- Посмотрите внимательно на 3 иллюстрацию «Будь человекм», «Человек и природа – одно целое».

- Зачитайте 6.7,8 столбики.

Вопросы:

- Как автор назвал разрушителя муравейника?

Словарная работа: жестокий – крайне суровый, безжалостный, беспощадный

                                эгоист – зачитайте сноску на стр. 192

- Какую оценку его поступку вы даёте?

- Кого называют эгоистом?

- Как вы понимаете слова поэта:

                                                       Будь Человеком, человек,

                                                       Ты на земле своей!

- Найдите и прочитайте строки, где сказано, что человек должен быть мудрым и заботливым хозяином в природе.

- Каким голосом нужно прочитать эту часть?( Эту часть нужно прочитать сильным, гневным голосом.)

- Попробуем прочитать ещё раз.

- Озаглавим эту часть. («Будь человеком. Не разрушай природу.)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

«Дети по лесу гуляли

  За природой наблюдали

  Вверх на солнце посмотрели,

  И их личики согрелись.

  Бабочки летали,

  Крыльями махали,

  Дружно хлопаем,

  Ножками мы топаем!

  Хорошо мы погуляли

  И немножечко устали. (присаживайтесь)

ЗАДАНИЕ на упражнение усвоения синтаксических особенностей стихотворного текста:

Найдите в стихе слова-рифмы, которые сочетаются друг с другом и складно звучат.

(муравьи – свои

 Трудом – дом

 Жильцы – бойцы

 Спешит – шуршит

 Трудовой – листвой)

- Как вы думаете, для чего поэт так подобрал слова? (Ответ: Поэт так подобрал слова для красоты звучания и легкости запоминания.)

ЗАДАНИЕ:

Сравните 2 отрывка:

«Миролюбивые жильцы

  Без дела не сидят;

 С утра на пост бегут бойцы

 А няньки в детский сад»

И « Муравьи трудятся весь день».

- Чем отличаются эти строки? Из какого предложения можно больше узнать о жизни муравьев, о том, какие они были?

ЗАДАНИЕ:

Посмотрим, какие слова и выражения запомнили из стиха? Для этого я даю вам карточки, вы должны прочитать написанные на них выражения, заменить их словами близкими по смыслу, соедините их стрелками; с одним из них составьте предложение:

Традиционные дела                                                    обычные

Живущие спокойно, мирно                                           миролюбивые

Жизнь в труде                                                                  трудовая

Состояние умиротворенности, сна                                  покой

Беспокойно бегали                                                             метались

Смотреть свысока                                                               сверху вниз

Грубый, бессердечный                                                         жестокий, эгоист

Сжечь                                                                                     предать огню

20-е столетие                                                                           атомный век

ЗАДАНИЕ: с помощью каких слов С.В. Михалков показывает свою любовь к этим живым полезным существам?

Мурашки – мелкие муравьи

- Какие слова в стихе показывают, что муравьи всегда трудятся, двигаются?

Не сидят, бегут, спешит, шуршит

- Послушайте внимательно, как я произнесу эти слова.

- Какой звук слышится в каждом слове? (Звук тихий, как небольшой ветерок).

- Для чего автор подобрал такие слова?

- Как нужно читать эти строки? ( спокойно, тихо)

ЗАДАНИЕ: упражнение, направленное на выделение слов, обозначающих действия и выполняющих основную смысловую нагрузку.

- Найдите в тексте стиха слова, обозначающие действия, относящиеся к слову эгоист.

                                         Не создавал, предавал, смотрел сверху вниз

- Найдите и назовите слова – предметы, которые можно отнести и к муравьям, и к человеку:

Бойцы – участник боя, солдат, рядовой

Няньки – женщины, занимающиеся уходом за детьми

Детский сад

- Составим с одним из них предложение и о человеке, и о природе: например, Бойцы вырыли окоп. Муравьи бегут, как бойцы.

- Поупражняемся в выделении и осознании сравнений и сравнительных оборотов:

Найдите сравнения:

Муравейник – дом (надземная часть жилища муравьев в виде кучи из хвои, листьев;

Человек – не муравей;

Человек – человек.

- Почему поэт сравнивает муравейник с домом?

- Чем похож муравейник на дом? (внешнее сходство)

(рисунок дома                                                            рисунок муравейника)

ЗАДАНИЕ: отгадайте загадку (стр.193) читаем

«Пришли мужики без топоров,

Срубили избу без углов».

(муравьи, муравейник)

- Объясните, почему вы считаете свою отгадку верной? (Муравейник круглый, без углов, муравьи – трудяги, как мужики.)

- Каким чувством наполнено стихотворение? (Болью за человека, губящего бездумно природу, в которой все устроено разумно, правильно.)

- К чему призывает поэт людей? (Одуматься, быть человеком с большой буквы, а значит – мудрым, заботливым.)

Тема стиха – гражданин должен заботиться о природе, о Родине.

ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ СТИХА ДЕТЬМИ с целью определения и выделения слов, которые несут смысловое ударение:

- Подчеркните слова, которые передают

любование поэта кропотливой трудовой жизнью муравьев (трудом, свои, муравейник, миролюбивые, без дела, с утра, рабочий, до вечера);

пришедшую беду ( ты, шутя, покой и труд, беда, метались, спасаясь);

обвинение человека в его безобразном поведении (трещала, тлел, сверху вниз, эгоист, не виню. Ты, огню, в атомный, не муравейник, будь человеком).

- Прочитайте стих, выделяя голосом отмеченные слова. Как нужно их читать? (спокойно, тревожно, гневно)

ЗАДАНИЕ на выделение знаков препинания в тексте и их соблюдение при чтении.

- Прочитайте последний столбик.

- Какой знак стоит в конце предложения?

- С какой интонацией нужно прочитать его? (восклицательной)

- Почему? (Автор гневается на человека за его плохой поступок и призывает быть человеком. Восклицание – чувство гнева.)

- Посмотрите внимательно и скажите, какие знаки препинания встретились ещё?

- Прочитайте текст (все по очереди).

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

Научитесь выразительно читать стих, можете сочетать с мимикой, жестами, пантомимикой. Закончить анализ стиха.

ИТОГ УРОКА:

- О чем говорили сегодня на уроке?

- Что нового узнали?

- К чему призывает нас поэт? (Быть человеком, друзья!»)

(Учитель) – Поэт обладает даром через слово давать нам яркие образы. А нам надо учиться быть внимательными и замечать необычное в обычном.

ОЦЕНКИ ЗА УРОК ( после взаимопроверки выразительного чтения).