Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по чтению. Л.Н.Толстой. Филипок.

Конспект урока по чтению. Л.Н.Толстой. Филипок.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Ход урока.

I. Орг момент. Мотивация.


II. Проверка домашнего задания.

1) Игра «Крестики-нолики» ( инд. работа -2 чел у доски) слайд 1

- С каким произведением познакомились на прошлом уроке? Проверим,

насколько внимательно вы читали произведение.


III. Введение в тему урока.

  1. Определение темы урока. Работа с иллюстрацией слайд 2

-Опишите мальчика. Какой он? Во что одет? О каком времени говорит его одежда?

-Что вы видите на заднем плане?

Тема урока.

-С каким произведением будем работать.

- Кто автор этого произведения?

-С какими произведениями Л Толстого мы познакомились в этом году?

Какие произведения читали?

  1. Постановка задач урока

Сформулируйте задачи урока.

-Читая произведение, чему мы должны учиться:

Правильно, грамотно, выразительно читать. Понимать о чём или о ком говорится в произведении. Правильно отвечать на вопросы. Давать характеристику прочитанному, его героям. Высказывать своё мнение о героях пр-я.

IV. Знакомство с биографией писателя.

Биография писателя ( ученик) слайды 3-5

V. Словарная работа. (в парах по карточкам)

Подённая – работа с оплатой по отработанным дням
Слободка – пригород, населённый пункт, очень близкий к городу.
Сенцы – помещение между жилой частью дома и крыльцом.
Полы– нижняя часть раскрывающейся спереди одежды.

Быль

Украдкой - скрытно

это то, что было в действительности, в жизни.
Бедовый -шустрый
Пострелёнок - озорник

V. Знакомство с текстом.( первичное) слайд

VI. Работа над содержанием.

1) Первичное восприятие.Беседа.

- К какому литературному жанру относится произведение?

- Как вы думаете, эта история могла произойти на самом деле или это лишь выдумка автора??
-Как называется жанр такого произведения?
Быль – это то, что было в действительности, в жизни.
-В основу произведения положен случай, который сам Лев Николаевич наблюдал в своей школе.

-Кто главный герой?

Каким вы представляете себе Филипка?

- Определите тему произведения. О чём произведение (о школе, о желании мальчика учиться)
2) Чтение произведения детьми.

Проблемный вопрос: Проследите какие действующие лица встречаются в произведении?
3)Вторичное восприятие текста

- Какие действующие лица встречаются в произведении?
4)Выборочное чтение. слайды 6-11

5)Восстановление деформированного плана. (работа в парах с карточками)

А сейчас я предлагаю вам план нашего рассказа. Вы согласны с ним?

  • Филипок отправляется в школу

  • Скучно дома

  • Опасная часть дороги в школу

  • Знакомая дорога

  • Встреча с учителем

  • Раздумья на пороге школы

  • Филипок читает

  • «Ты погоди хвалиться…»

VII. Итог урока. Рефлексия.

  1. Работа с пословицей.

Поводим итог урока.

-В какой пословице выражена главная мысль произведения? Что хотел сказать автор?

  • Один за всех, а все за одного.

  • Друзья познаются в беде.

  • Грамоте учиться всегда пригодится.

  • Добра желаешь – добро и делай.

- Как вы думаете, как будет учиться этот мальчик?

- Каким вырастет этот мальчик?

Кто хотел бы быть похожим на него? И что для этого надо? (Стремление, старание , добиваться своей цели, не бояться).

2) Работа с выставкой книг

- Обратите внимание на выставку книг Л. Н. Толстого. Эти интересные книги я советую вам взять в нашей библиотеке и прочитать.

3) Закончи фразу:

-Я узнал (а) на уроке…

-Я похвалил (а) бы себя…

- Я хочу поучиться у Филипка…

4) Оценки за урок.

IIV.Домашнее задание. чтение по ролям

Подённая – пригород, населённый пункт, очень близкий к городу


Слободка – помещение между жилой частью дома и крыльцом.

Сенцы – озорник

Полы– скрытно

Украдкой – работа с оплатой по отработанным дням

Бедовый - нижняя часть раскрывающейся спереди одежды.


Пострелёнок - шустрый




Подённая – пригород, населённый пункт, очень близкий к городу


Слободка – помещение между жилой частью дома и крыльцом.

Сенцы – озорник

Полы– скрытно

Украдкой – работа с оплатой по отработанным дням

Бедовый - нижняя часть раскрывающейся спереди одежды.


Пострелёнок - шустрый




Подённая – пригород, населённый пункт, очень близкий к городу


Слободка – помещение между жилой частью дома и крыльцом.

Сенцы – озорник

Полы– скрытно

Украдкой – работа с оплатой по отработанным дням

Бедовый - нижняя часть раскрывающейся спереди одежды.


Пострелёнок - шустрый

Филипок отправляется в школу

Скучно дома

Опасная часть дороги в школу

Знакомая дорога

Встреча с учителем

Раздумья на пороге школы

Филипок читает

«Ты погоди хвалиться…»




Филипок отправляется в школу

Скучно дома

Опасная часть дороги в школу

Знакомая дорога

Встреча с учителем

Раздумья на пороге школы

Филипок читает

«Ты погоди хвалиться…»




Филипок отправляется в школу

Скучно дома

Опасная часть дороги в школу

Знакомая дорога

Встреча с учителем

Раздумья на пороге школы

Филипок читает

«Ты погоди хвалиться…»














Формировать читательскую деятельность через выборочное чтение.


Тип урока


Развитие новых знаний

Цель урока


Создание условий для формирования осознанного, правильного и выразительного чтения.


Задачи урока


  1. Учить понимать содержание рассказа, анализировать и выводить главную мысль.

  2. Развивать логическое мышление, внимание, умение работать в парах, прислушиваться к мнению товарища

  3. Давать характеристику герою произведения, высказывать свои суждения по произведению, выражать эмоциональное отношение к прочитанному.

  4. Формировать читательскую деятельность через выборочное чтение, работу с планом.

  5. Воспитывать волевые качества у детей, желание учиться.


Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока

Умение анализировать текст, закрепят умение использовать выразительные средства для характеристики действий героя и характера героя, приобретут умение выделять главную мысль и пересказывать по плану.




Проследите за его действиями героя произведения. слайды


Почему мама не пускала Филиппка в школу?
Почему дорога в школу была нелегкой?
Почему Филиппок ничего не смог ответить учителю?
Почему Филиппок стал ходить в школу?

2) Высказывания учащихся.

Каким вы представляете себе Филипка?
– Проследите за его действиями
(выборочное чтение).
– Как вы думаете, каким вырастет этот мальчик?

Как вы думаете, как будет учиться этот мальчик?

Кто хотел бы быть похожим на него? А что для этого надо? (Стремление, старание).

Как автор относится к своему герою?

4. Тема - школа,

Главная мысль Что хотел сказать автор? о чём произведение (о школе, о желании мальчика учиться)
Какова идея ( главная мысль) произведения?

Все хорошие стремления нужно поддерживать.


Учитель. А сейчас я предлагаю вам план нашего рассказа. Вы согласны с ним?

План.
Встреча с учителем.
Филипок отправляется в школу.
Дорога в школу.«Ты погоди хвалиться».
( (Раздумья на пороге школы)
Филиппок читает)

Учитель. Расположите пункты плана в нужной последовательности.

РЕФЛЕКСИЯ. Итог урока.

Какая из предложенных вам пословиц подходит к этому произведению?

  • Один за всех, а все за одного.

  • Друзья познаются в беде.

  • Грамоте учиться всегда пригодится.

  • Добра желаешь – добро и делай.

работа с выставкой книг

- Обратите внимание на выставку книг Л. Н. Толстого. Эти интересные книги я советую вам взять в нашей библиотеке и прочитать.

Есть желающие прорекламировать произведения Л.Н.Толстого.

(реклама произведений)

- В своих небольших рассказах для детей он пишет о сочувствии и помощи слабым, о настоящей дружбе и смелости, о том, что надо делать людям добро и о необходимости учиться.

- Чему учились на уроке? (строили сюжетную линию, характеризовали Филиппка, прислушивались к мнению друг друга, выразительно читали, читали по ролям)

- Вам понравилось? Выберите смайлик, который оценит вашу работу.

Вы хорошо поработали, молодцы. Похлопайте себе.

-Чему научил тебя этот текст

Цели урока:
1. Учить понимать содержание рассказа, используя сюжетно – композиционный треугольник.
2. Развивать логическое мышление, внимание, умение концентрироваться, умение работать в парах, группах, прислушиваться к мнению товарища
3. Давать характеристику герою произведения, высказывать свои суждения по произведению, выражать эмоциональное отношение к прочитанному.
4. Формировать читательскую деятельность через выборочное чтение.





На доске пословица:
Всё хорошо, что хорошо кончается.
- прочитайте, объясните смысл ещё одной пословицы

- Вернёмся к пословице. Вспомните, как вы её объясняли в начале урока, согласитесь ли вы со своим мнением теперь. Подходит ли эта пословица к рассказу, докажите своими ответами. (Филиппок боялся, но первый день учёбы в школе закончился хорошо)
- А вы можете сказать, что у Филиппка всё закончилось? (Нет, всё только начинается. Учёба – это тяжёлый, но очень интересный труд)

Чему мы можем поучиться у Филипка?





* Построение сюжетной линии. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Характеристика героя.

- Посмотрим на схему, как она называется? (сюжетная линия)
- Назовите основные этапы сюжетной линии произведения (вступление, завязка, кульминация, развязка, заключение)
- Построим сюжетную линию. Откройте стр. 112.
- И так, вступление. (дети берут название частей (план) и поочерёдно прикрепляю к схеме)
- С чего начинается рассказ?
(Скучно дома) Прочитайте вступление.
- Почему Филиппок не ходил с ребятами в школу? (о/в)(Был маленький)
- Завязка. Как завязываются, начинаются события в рассказе? Что решает Филиппок?
(Филиппок отправляется в школу) (о/в)
- Что приключилось с мальчиком по дороге? Найдите и прочитайте об этом в рассказе. (
Знакомая дорога) (Опасная часть дороги в школу)
- Что произошло потом? (о/в) (Малыш пришёл в школу и испугался) (Раздумья на пороге школы)
- Как вы считаете, почему он испугался? (о/в) (растерялся, женщина накричала)
- Кульминация. Найдите кульминационный момент произведения, где события достигли самого напряжённого, волнительного, переломного момента.
(Встреча с учителем). Эту часть рассказа мы прочитаем по ролям. Чьи слова нужно озвучить? (Автор, учитель)
- А какое чувство испытали бы вы, окажись на месте Филиппка?
- Как развивались события дальше?(о/в) (Филиппок заплакал, учитель пожалел его и разрешил остаться на уроке)
- Развязка. Конец волнению. Всё обошлось. Филиппок на уроке. (
Филиппок читает)
- Как он начал складывать своё имя? Продолжим читать по ролям. Чьи слова озвучим? (Автор, учитель, ученик)
(«Ты погоди хвалиться»)
- Заключение. Чем закончился рассказ? (о/в) (Филиппок стал ходить в школу)
- Найдите и прочитайте заключение
* Физ.минутка: гимнастика для глаз
- Назовите главного героя произведения. Составим его образ. На доске фразы из произведения о Филиппке. Найдите слова, где сказано, какой мальчик был в начале. А каким мы видим его в конце рассказа?
Слайд-маркер: ( выходят по 1, выбирают и подчёркивают 2 цветами)

Скучно одному. Бросился бежать, стал кричать, споткнулся, упал. «Ты ещё мал, не ходи». Нашёл страх. Я страсть, какой ловкий! Учителя боится. Стал ходить с ребятами в школу. В горле от страха пересохло. Знал буквы, немножко читать умел. Осмелился.

- оценим
- Кто помог измениться Филиппку? (Учитель, ребята)
- Как относится автор к своему герою? ( по-доброму, одобряет поступок Филиппка)
- А как вы относитесь к Филиппку?
- Вернёмся к пословице. Вспомните, как вы её объясняли в начале урока, согласитесь ли вы со своим мнением теперь. Подходит ли эта пословица к рассказу, докажите своими ответами. (Филиппок боялся, но первый день учёбы в школе закончился хорошо)
- А вы можете сказать, что у Филиппка всё закончилось? (Нет, всё только начинается. Учёба – это тяжёлый, но очень интересный труд)

IV. Итог
• Работа в группах ( у каждой группы карточки с вопросами)
Паспорт героя
1. Где живёт? ( в селе)
2. Чем занимается? (скучал) - У ребят из др. группы есть дополнения?
3. Какие поступки совершает? (решил пойти в школу)
4. Какой характер у героя? (решительный, смелый, шустрый) – Кто дополнит?
5. Что думает о нём автор? (одобряет поступок Филиппка) – Какие ещё дополнения? (называет его ласково)
6. Что вам понравилось или не понравилось в герое?
(смелый, любознательный, но непослушный)
Отзыв по произведению
1. Дата
2. Автор
3. Жанр, название
4. Тема, о чём произведение (о школе, о желании мальчика учиться)
5. Назвать главных героев
___________(другая группа)
6. Охарактеризовать героев (маленький, но любознательный)
7. Чему научил тебя этот текст (добиваться своей цели, не бояться)

- Чему учились на уроке? (строили сюжетную линию, характеризовали Филиппка, прислушивались к мнению друг друга, выразительно читали, читали по ролям)
- Вам понравилось? Вы хорошо поработали, молодцы. Похлопайте себе.

V. Домашнее задание
Нарисовать иллюстрацию к любому произведению Л.Н. Толстого и пересказать его

Источники: Климанова Л.Ф. и др. «Родная речь»





ф---6 Цели:
учить пересказывать рассказ по плану;
учить давать характеристику героям;
развивать технику чтения;
воспитывать положительные отношения к людям, стремящимся учиться.

Оборудование: компьютер, проектор, картина Н. П. Богданова - Бельского «У дверей школы».

1. Орг. момент.

2. Объявление темы урока
Учитель. Сегодня на уроке мы продолжим работать над произведением Льва Николаевича Толстого «Филипок». Что вы помните из биографии Толстого?

Слайд 2. Тема урока.
Слайд 3. Портрет писателя и опорные слова.

3. Речевая разминка
Учитель. Прочитайте пословицы. Как вы их понимаете?
А теперь прочитайте их с вопросительной интонацией. С восклицательной интонацией.

Слайд 4. Пословицы.
Друзья познаются в беде.
Грамоте учиться – всегда пригодится.

Учитель. Какая из этих пословиц подходит к нашему произведению?

4. Фотографирование слов
Учитель. А сейчас игра «Глаз - фотограф».
Запоминаем слова.

Слайд 5.
храбрость
доброта
трудолюбие
решительность

Учитель. Кто какие слова запомнил?
Давайте проверим.

Слайд 5.
храбрость
доброта
трудолюбие
решительность

Учитель. Что характеризуют эти слова? (Качества человека, его характер)
Давайте подберём к ним слова противоположные по значению.

Слайд 6.
храбрость – трусость
доброта – злость
трудолюбие – лень
решительность – неуверенность

5. Проверка домашнего задания

( Дети дома готовили рисунки и подбирали отрывки ).
Учитель. Прочитайте выразительно отрывки из рассказа к своему рисунку.

6. Восстановление деформированного плана
Учитель. А сейчас я предлагаю вам план нашего рассказа. Вы согласны с ним?

Слайд 7.

План.
Встреча с учителем.
Филипок отправляется в школу.
Дорога в школу.
«Ты погоди хвалиться».

Учитель. Расположите пункты плана в нужной последовательности.

Слайд 7 преобразуется:
план
1.Филипок отправляется в школу.
2. Дорога в школу.
3. «Ты погоди хвалиться».

7.Физкультминутка
Слайд 8, 9, 10, 11.
А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В сторону, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.

8. Пересказ по плану
Учитель. А сейчас попробуем пересказать рассказ по плану.
Слайд 12.

9. Словесный портрет мальчика
Учитель. Давайте нарисуем словесный портрет мальчика, как вы его представляете.

10. Работа по картине Н. П. Богданова – Бельского «У дверей школы»

Учитель. Описывая Филипка, вы опирались на иллюстрацию к рассказу..
А вот сейчас посмотрите на картину Н. П. Богданова – Бельского «У дверей школы».

Слайд 13. Картина и опорные слова.
нищий
рваное пальтишко
большие лапти
худые штаны
нищенская сумка
котомка
посох

Учитель. Куда пришёл мальчик?
Как он одет?
Как вы думаете, близкий ли путь преодолел мальчик? ( Он пришёл издалека, устало опирается на посох.)

11. Характеристика героя
Учитель. А сейчас давайте вернёмся к словам, которые характеризуют качества человека. Выберите, которые подходят к Филипку.
Слайд 14.
добрый
храбрый
трудолюбивый
решительный

12. Выборочное чтение
Учитель. Найдите отрывок и докажите, что Филиппок был храбрый
( решительный).
Прочитайте разговор учителя и Филипка. ( стр. 113 )
А как этот разговор характеризует нашего героя? ( Он был немножко хвастливым ).

Слайд 14.
Появляется слово «хвастливый».

Учитель. Давайте же обобщим, каким был Филипок?
добрый
храбрый
трудолюбивый
решительный
хвастливый

13. Итог
Учитель. Чему мы можем поучиться у Филипка?

14. Домашнее задание

Слайд 15.
1 группа. Пересказать рассказ.
2 группа. Пересказать рассказ от лица Филипка



Тип урока: сообщение новых знаний;

Технология: развивающее обучение

  1. образовательный аспект: познакомить детей с произведением Л. Н. Толстого «Филиппок»;

  2. развивающий аспект: развивать речь, мышление, воображение, способствовать развитию умения анализировать и делать выводы;

  3. воспитательный аспект: воспитывать интерес к чтению.


Прогнозируемый результат: дети должны познакомиться с биографией автора, новым произведением, проанализировав его вывести главную мысль и научиться составлять рассказ о главном герое по опорным словам.

Структура урока:

  • оргмомент

  • мотивация, актуализация знаний, целеполагание

  • знакомство с биографией Л. Н. Толстого

  • изучение нового произведения «Филиппок»

  • анализ произведения и вывод главной мысли

  • составление словесного портрета главного героя по опорным словам

  • домашнее задание

  • итог

  • рефлексия


Основные формы организации познавательной деятельности учащихся:

  1. фронтальная

  2. парная

  3. индивидуальная

Основные методы обучения:

  1. частично-поисковый

  2. проблемный

Контроль:

  1. самоконтроль

  2. контроль учителя


Ход урока

  1. Оргмомент

Сегодня на уроке мы должны познакомиться с новым произведением. Автора этого произведения вы узнаете, если поработаете с текстом. Перед вами текст. Сформулируйте задание к нему.( Заполнить пропуски)

Прочитайте. О ком этот текст? Верно, это Лев Николаевич Толстой.

Слайд №1

… … … родился в 1828 году в имении Ясная Поляна.

В 9 лет он … … .

Его воспитывала … . (тётя)

Начальное образование было … . (домашним)

Толстой участвовал в … сражениях, учил … детей. (военных, крестьянских)

Он сочинял … для детей: р.., с.., б.., п.., п... . (произведения)


Название нового произведения вы тоже определите сами.

Слайд №2

.и . и . о . кплф


Перед вами запись. Выполним задание вместе.

В названии одно слово, я написала только гласные, их 3, рядом написаны согласные. Ваша задача найти для каждой согласной своё место.


1 согласная буква обозначает звук, являющийся парным к звуку в

2 согласная обозначает звонкий непарный согласный звук

Оставшиеся 2 согласные буквы идут в обратном алфавитном порядке.


Какое слово получилось?

Сформулируйте тему урока полностью.

Цель:

  1. познакомиться с … … … … «…»,

  2. учиться правильно и выразительно … произведение «Филипок» и ??? его.



Сегодня мы познакомимся с новым жанром и с новым произведением. В новом произведении вам встретятся незнакомые, на мой взгляд, слова: в каждом из них пропущена одна и та же буква.

Слайд № 3

п . дённая

сл . б . дка

п . лы ( поставить ударение в слове)

подумайте и назовите эти слова.

4 слово зашифровано

е н с ы ц код 31254

Кто сможет объяснить значение слов?


подённая- работа с оплатой по отработанным дням

Слободка – пригород, населённый пункт, очень близкий к городу.

Сенцы - помещение между жилой частью дома и крыльцом.

Полы – нижняя часть раскрывающейся спереди одежды.

Мы знаем автора, знаем название произведения, познакомились с несколькими словами, давайте подумаем о ком и о чём это произведение?


Сейчас я буду читать произведение, а после чтения мы определим кто был ближе всего к правильному ответу.

Чтение учителем произведения.

Кто был более точен?

Как вы думаете, эта история могла произойти на самом деле?

Как называется жанр такого произведения? Быль- это …

О ком эта история?

Кто главный герой?

Какого возраста?

Какие черты характера вы можете отметить?( назовите в том порядке, как они следуют в тексте)


1 часть: Почему Филиппок пошёл в школу? Докажите текстом.

2 часть: Какое чувство испытывал Филиппок, когда прибежал к школе? (страх)

Чего именно он боялся? ( собаки, учителя)

Найдите предложение, в котором говорится об этом чувстве.

3 часть: прочитайте: Это Филиппок …

Какая ещё причина, кроме скуки, привела его в школу? (давно просился – интерес)

4 часть: прочитают в лицах подготовленные дети. ( автор, учитель, Филиппок)

О каком ещё качестве Филиппка говорит автор? ( хвастовство)

Но почему он хвастает, подчёркивает свои способности?

Какие ещё качества есть у Филиппка, они просматривается во всех частях произведения? ( настойчивость, упорство, стремление к достижению целей)



Какова идея ( главная мысль) произведения?

Все хорошие стремления нужно поддерживать.

Мы с вами познакомились с произведением, с его главным героем, давайте составим словесный портрет Филипка, вспомнив то, что уже говорили и добавив что-то новое. В этом вам поможет текст- подсказка. Работать будем коллективно.

Слайд №4

Филиппок это … … мальчик. ( маленький, деревенский)

Жил в … семье. (крестьянской)

У него были мама, …, …, старший … . (папа, бабушка, брат)

Костюшка ходил в школу.

Филиппок был … и тоже хотел … . (любознательный, учиться)

Он был … и …, не испугался собаки и незнакомого учителя.(смелым и настойчивым)

Он упорно добивался своей цели.

Учитель … Филиппку … в школе. (разрешил, учиться)


Ой, ребята, что-то произошло и у меня опять исчезли все слова.

Кто сможет вспомнить и рассказать всё об этом мальчике, без подсказки.

Слайд №5

Домашнее задание:

Красный- подготовить рассказ о Филиппке и нарисовать его.

Синий – читать, пересказывать весь текст.

Зелёный – составить вопросы к тексту. Слайд №6 Рефлексия 3 выражения лица




















Цели урока:

  • познакомить учащихся с рассказом Л.Н.Толстого “Филипок”;

  • работать над навыками осмысленного, правильного чтения, вырабатывать умения работать с текстом;

  • развивать творческие способности детей, учить их различать автора и героя.

Минутки выразительного чтения помогут нам в течение урока читать выразительно новое произведение.

II. Работа над новым материалом

Учитель:

Сегодня на уроке будем читать произведение великого русского писателя. А кого, вы узнаете из рассказа-загадки. (Рассказ-загадку читает ученица).

Учитель:

Годы жизни писателя – 1828-1910.

Он был озабочен просвещением народа,образованием крестьянских детей, написал 629произведений для детей. Известны различные жанры произведений писателя для детей: рассказ, быль,очерк, сказка, басня, пословица, загадка…

О каком писателе идёт речь? (Речь идёт о Л.Н.Толстом).

Какое произведение мы будем читать?

Давайте разгадаем кроссворд. А для этого вспомним произведения Л.Н. Толстого, которые мы читали. (Приложение)

  1. Все вы знаете, что Л.Н. Толстой открыл для крестьянских детей бесплатную школу. Для того, чтобы детям легче было учиться, он написал учебную книгу. Как она называется? (Азбука).

  2. Какое интересное произведение читали, в котором мы говорили о добром сердце девочки Маши? (“Подкидыш”). Учитель показывает книгу.

  3. К какой басне Л.Н. Толстого подходит пословица “Кто вчера солгал, тому завтра не поверят”. (“Лгун”).

  4. В каком произведении говорится о верном друге человека – собаке? (“Булька”).

  5. Какое слово получилось? (“Быль”).

Что такое быль?

Учитель показывает толковый словарь С.И.Ожегова, и дети зачитывают значение слова быль. (Быль – рассказ о действительном происшествии, в отличие от небылицы).

Сегодня читаем быль Л.Н. Толстого “Филипок”.

III. Работа по содержанию произведения Л.Н.Толстого “Филипок”

1. Первичное чтение.

2. Беседа эмоционально-оценочного характера.

Учитель:

Поделитесь своими мыслями и чувствами.

3. Чтение вслух “цепочкой” и проведение словарной работы:

поденная работа

работа с оплатой по отработанным дням;

слободка

пригород;

сенцы

помещение между жилой частью дома и крыльцом;

полы

нижняя часть раскрывающейся спереди одежды;

бедовый

шустрый, смелый.

4. Чтение по частям.

Учитель:

Каков же Филипок?

Чтобы ответить на этот вопрос, давайте прочитаем это произведение.

а) Чтение первой части “цепочкой”. (Филипок хотел идти в школу, просился у матери, чтобы она отдала его учиться).

А как он собирался в школу? (Он выбрал момент,когда бабушка спала, отец уехал в лес, а мать была на работе).

Торопился ли Филипок? (Да, взял отцовскую шапку. Все делал молча, никому не говоря).

б) Чтение второй части “цепочкой”.

Учитель:

Далеко ли была школа? (За селом, надо было идти через все село)

Почему собаки залаяли на Филипка? (Собаки лаяли потому, что не знали его. Они его не видели никогда. А ещё собаки лают, когда бежишь. Филипок не шел, а бежал в школу – вот что важно! Да ещё он был в отцовской шапке, в шубе)

Что мог сделать Филипок, когда на него залаяли собаки?

А почему он не вернулся, хотя и было страшно?

Найдите в тексте выражения, которые изображают. что происходило с Филипком.

в) Чтение третьей части про себя.

Учитель:

Какое чувство охватило Филипка, когда он подбежал к школе? (Дети зачитывают ответ из книги)

г) Чтение четвёртой и пятой частей.

Учитель:

Как вошел Филипок в школу? (Снял шапку, вошел тихо, испугался, что не мог говорить).

Как вел себя Филипок после похвалы учителя?Что он сказал? (“Я бедовый…”)

Он знает себе цену, знает, что такое бедовый и ловкий.

Зачем он так сказал учителю? (Чтобы убедить его, что сможет учиться).

Так каков же Филипок? (Филипок –самостоятельный, настойчивый, смелый, он уже имеет характер, он может добиться своей цели).

Какая у него цель? (Хорошая, благородная –учиться, получать знания).

Мог ли писатель дать другое название рассказу?

Что больше всего интересует Л.Н. Толстого в этом произведении? (Внутренний мир мальчика, его характер, а характер человека складывается и проявляется в детстве, как у Филипка).

5. Инсценировка. Дети инсценируют пятую часть произведения Л.Н. Толстого “Филипок”.

IV. Итог урока. Составление синквейна

Филипок

  • Самостоятельный, настойчивый.

  • Идёт, преодолевает, получает…

  • Филипок добивается своей цели.









Ученик.





Цели: *познакомить учащихся с рассказом Л.Н.Толстого «Филипок»;

*учить различать автора и героя;

*совершенствовать творческие способности детей, упражнять в словесном рисовании.

Планируемые результаты: * учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения;

  1. соотносить смысл пословицы и прозаического произведения;

  2. характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

1.Организационный момент

2.Речевая разминка.

- Прочитайте пословицы. Как вы их понимаете?

Слайд 1.

-А теперь прочитайте их с вопросительной интонацией. С восклицательной интонацией.

3.Проверка домашнего задания.

-Расскажите о своей семье.

4.Работа по теме урока.

1)Введение в тему.

-На прошлом уроке вы познакомились с биографией Л.Н.Толстого. А что вам особенно запомнилось?

Слайд 2.

-Лев Николаевич создал школу для крестьянских детей в Ясной поляне. Он очень любил детей. В то время было еще слишком мало школ, дети бедных людей вообще не могли учиться. Л.Н.Толстой открыл в Ясной Поляне школу, составил учебник для детей и сам учил их. Он написал рассказ специально для школьников.

И рассказ, который мы сегодня прочитаем, с этим связан. Уточните, о чем будет рассказ?

- Прочитайте название рассказа на стр.112, а на стр.115 рассмотрите иллюстрацию. Предположите конкретнее, о чем рассказ. (Дается время на обдумывание)

Слайд 3.

- Ну что ж, проверим ваши предположения. Пришло время познакомиться с рассказом.

2)Первичное чтение и словарная работа.

Рассказ читают учитель и учащиеся. Параллельно ведется словарная работа – с устаревшими словами.

Слайд 4-8

3)Обсуждение рассказа.

-С чего начинается рассказ?

-Почему Филипок не ходил с ребятами в школу?

-Что приключилось с мальчиком по дороге?

- Как развивались события в школе?

-Как мальчик начал складывать свое имя?

-Чем закончился рассказ?

5.Физкультминутка.

Слайд 9-10.

6.Закрепление изученного.

1)Повторное чтение рассказа.

Рассказ читают учащиеся.

2)Тест по рассказу.

Слайд 12-16.

7.Рефлексия.

-Что узнали на уроке?

-За что похвалили бы себя?

-Что захотелось сделать после урока?

8.Подведение итогов урока.

-Какой рассказ мы читали на уроке?

-О чем он?

-Что вам особенно в нем понравилось?

Д.з. перечитать рассказ.


Автор
Дата добавления 06.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров136
Номер материала ДБ-240361
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх