Тема: Лексические
группы глаголов.
Цель: знакомство обучающихся с
классификациями лексико-семантических групп глаголов.
Задачи: углубление знаний о глаголе как части
речи, его лексическом значении, морфологических признаках;
коррекция
мелкой моторики кисти и пальцев рук; развитие устной и письменной речи,
обогащение и активизация словаря;
воспитание
положительного отношения к учебному процессу.
Оборудование: Деловое и
творческое письмо: 10-11 классы: учебно-методическое пособие для учащихся
специальной (коррекционной) школы 8 вида/ авт.- сост. и науч. ред. И. А.
Крестинина, ИРО Кировской области.- Киров: ООО «Типография «Старая Вятка»,
2014.- 171 с., карточки, презентация к уроку.
Использованная
литература:
Аксенова А.К.
Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. Для
студентов дефектолог. Фак. Педвузов – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1999.
Блинова Л.Н.,
Норкина Н.И. Обучение русскому языку учащихся с недоразвитием интеллекта (на
материале грамматики и правописания). Ростов-на-Дону: Феникс, 2014
Деловое и
творческое письмо: 10-11 классы: учебно-методическое пособие для учителя
специальной (коррекционной) школы 8 вида/ авт.- сост. и науч. ред. И. А.
Крестинина, ИРО Кировской области.- Киров: ООО «Типография «Старая Вятка»,
2014.- 239 с.
Калабух Т.В.,
Клеменова Е.В. Формирование универсальных учебных действий у младших школьников
с особыми образовательными потребностями. Волгоград: Учитель, 2014
|
Этапы
учебного занятия
|
Время
(мин.)
|
Цель
этапа
|
Компетенции
|
Методы
|
Формы
|
Используемые
ЦОР
|
|
Знания
|
Умения
|
|
Организационный
момент
Сообщение
темы и целей урока
|
2
|
Подготовка
учащихся к работе. Активизация внимания.
|
|
|
Словесный
|
Фронтальная
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Проверяет
готовность обучающихся к уроку, отмечает отсутствующих.
- Здравствуйте ребята! Сегодня на нашем уроке гости. Я желаю
вам удачи. Вам же нужно постараться, чтобы урок получился интересным и
познавательным.
- Отгадайте загадку, о какой части речи в ней говорится?
- Что
без меня предметы?
Лишь
названья.
А
я приду –
Всё
в действие придёт.
Летит
ракета.
Люди
строят зданья.
Цветут
сады,
И
хлеб в полях растёт.
|
Настраиваются
на работу. Выполняют задание.
- О
глаголе.
|
|
Этапы
учебного занятия
|
Время
(мин.)
|
Цель
этапа
|
Компетенции
|
Методы
|
Формы
|
Используемые
ЦОР
|
|
Знания
|
Умения
|
|
Повторение
теоретических знаний по теме.
|
3
|
Повторить
знания о глаголе
|
Знание
основных признаков глаголов.
|
Определять
основные категории глаголов.
|
Словесно-практический
|
Индивидуально-фронтальная
|
Слайд № 1-6
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
- На прошлом занятии мы говорили об основных
признаках глагола и о его значении в речи. Дома вы должны были повторить
основные сведения о глаголе.
Ваша задача - вставить
в предложения пропущенные слова.
Глагол - это часть
речи, которая отвечает на вопросы_________________ _________________________,
обозначает _____________________________.
В предложении глагол является
_____________________________________.
Глаголы в
неопределенной форме отвечают на вопросы _________________.
Глаголы бывают
_______________________ спряжения.
У глагола бывает
_______________________ время.
|
Читают
на слайде по очереди, дополняют, исправляют друг друга.
|
|
Этапы
учебного занятия
|
Время
(мин.)
|
Цель
этапа
|
Компетенции
|
Методы
|
Формы
|
Используемые
ЦОР
|
|
Знания
|
Умения
|
|
Словарная
работа
|
5
|
Развитие
логического мышления. Обогащение, активизация словаря.
|
Формирование
знаний о глаголе как о части речи
|
Отработка
орфографических навыков
|
Практический
|
Индивидуально-фронтальная
|
Слайд №
7
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
- Откроем
тетради, запишем число, выполним словарно-орфографическую работу. Сидим
прямо, следим за осанкой.
-
Соберите из слов предложение. Вставьте пропущенные буквы. Найдите глаголы,
подчеркните.
Учен…е в
счастье укр…шает, а в несчастье ут…шает.
-
Объясните смысл высказывания.
Как
называются такие высказывания?
Что
такое пословица?
Фольклор-
это вид народного искусства, культурное наследие нашей страны. 2022 год
объявлен годом культурного наследия народов России. Мы должны помнить и
сохранять культурные традиции, обычаи, памятники литературы, истории и
культуры.
Русский
язык – это тоже достояние нашего народа, один из богатейших языков мира.
|
На
слайде даны слова, обучающиеся составляют из них предложение, записывают в
тетрадь. У доски работает 1 ученик.
-
Пословицы.
- Жанр
УНТ, краткое изречение, в котором заключена народная мудрость.
|
|
Этапы
учебного занятия
|
Время
(мин.)
|
Цель
этапа
|
Компетенции
|
Методы
|
Формы
|
Используемые
ЦОР
|
|
Знания
|
Умения
|
|
Постановка
целей урока,
Изучение
новой темы.
|
8
|
Изучение
нового материала
|
Формирование
знаний о лексических группах глаголов
|
Формирование
умений обобщать, конкретизировать, исключать, делать выводы
|
Практический,
словесно-наглядный
|
Индивидуальная,
групповая
|
Слайд №
8-15
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
- Глагол
- очень древняя часть речи. Она появилась в речи наших предков одной из
первых (после имени существительного). Нет почти ничего в нашей жизни и в
окружающем мире, чего нельзя было бы выразить глаголом.
Сегодня
на уроке мы убедимся во всем многообразии глаголов и познакомимся с
лексическими группами глаголов. Запишите тему урока.
-
Давайте вспомним, что такое лексическое значение слова? В какой части слова
оно заключено?
В
процессе изучения темы вы будете заполнять карты-памятки. Прочитайте в левом
столбике, что могут называть глаголы. Это лексические группы глаголов.
-
Прочитайте стихотворение на слайде, назовите глаголы, попробуйте определить,
в какую лексическую группу их можно отнести. Напишите их в нужную графу.
-
Давайте сделаем вывод, какие лексические группы глаголов можно выделить?
-
Откройте учебник на стр. 96, прочитайте правило.
-
Ребята, а что это за глаголы со значением чувства и состояния? Из курса
биологии вспомните, какие органы чувств бывают у человека?
- А на
уроках психологического практикума мы говорили о том, какие эмоции, внутренние
настроения, состояния может переживать человек? Назовите их.
- Глаголы
чувства и состояния называют такие действия. Такие глаголы часто используются
в художественной литературе.
|
Слушают
учителя, выполняют задания.
- Лексическое
значение слова – это то, что слово обозначает. Лексическое значение заключено
в корне слова.
Учащиеся
читают стихи, находят глаголы, записывают их в нужную графу, исправляют и
дополняют ответы друг друга.
-
Движения, звучания, цвета, речи, чувства и состояния.
Читают
правило.
- Органы
слуха, зрения, обоняния, осязания.
-
Грусть, ненависть, тоска, любовь, жалость…
|
|
Этапы
учебного занятия
|
Время
(мин.)
|
Цель
этапа
|
Компетенции
|
Методы
|
Формы
|
Используемые
ЦОР
|
|
Знания
|
Умения
|
|
Физкультминутка
|
1
|
Предупреждение
утомления
|
Ориентировка
в пространстве
|
Выполнение
упражнений
|
Словесно-наглядный
|
Фронтальная
|
Слайд №
16
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Физкультминутка
|
Выполнение
упражнений.
|
|
Этапы
учебного занятия
|
Время
(мин.)
|
Цель
этапа
|
Компетенции
|
Методы
|
Формы
|
Используемые
ЦОР
|
|
Знания
|
Умения
|
|
Закрепление
|
18
|
Практическое
закрепление изученного материала
|
Формирование
знаний о лексических группах глаголов
|
Формирование
навыков правописания глаголов
|
Практический,
словесно-наглядный
|
Индивидуально-фронтальная,
групповая
|
Слайд №
17-21
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
1. Игра «Ромашка».
Каждый ученик выдергивает из ромашки лепесток с глаголом, читает
слово, определяет, к какой лексической группе относится глагол (сердится,
пошептал, завидуешь, плавать, белела, ушла, испугался, звенит, сказал,
ответил).
2. Выполнение упражнения 319 на стр. 97.
3. Дифференцированное задание по карточкам. Работа в группах.
(Приложение)
Учитель контролирует выполнение задания, исправляет, дополняет
ответы учащихся.
|
Выполняют
задание учителя.
Учащиеся
по очереди выходят к доске, остальные работают в тетради.
Выполняют
задание, дополняют, исправляют ответы друг друга.
Выполняют
задания по карточкам.
|
|
|
|
Знания
|
Умения
|
|
|
|
|
Этапы
учебного занятия
|
Время
(мин.)
|
Цель
этапа
|
Компетенции
|
Методы
|
Формы
|
Используемые
ЦОР
|
|
Знания
|
Умения
|
|
Домашнее
задание
|
1
|
Объяснение
содержания и способа выполнения домашнего задания
|
Правила
определения склонения существительных
|
Определение
имен существительных в единственном числе.
|
Практический,
словесно-наглядный
|
Индивидуально-фронтальная
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Разбор
упражнения 318 стр. 97.
|
Слушают
учителя.
|
|
Этапы
учебного занятия
|
Время
(мин.)
|
Цель
этапа
|
Компетенции
|
Методы
|
Формы
|
Используемые
ЦОР
|
|
Знания
|
Умения
|
|
Подведение
итогов урока. Рефлексия.
|
2
|
Подведение
итогов урока. Выставление оценок.
|
|
|
Словесно-наглядный
|
Фронтальная
|
Слайд №
22
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
- Над какой темой сегодня работали?
- Чему мы старались научиться? Получилось ли это у нас?
- Давайте обратимся к загадке, которую я вам предложила в начале
урока. Назовите в ней глаголы и определите, к какой лексической группе они
относятся.
- На уроке вы получили следующие оценки…
|
-
Лексические группы глаголов.
-
Определять, к каким лексическим группам относятся глаголы. Правильно
использовать глаголы в речи.
Учащиеся
отвечают на вопросы.
|
Приложение.
Карточка
№ 1.
Спишите,
подчеркните сказуемые. Вставьте пропущенные буквы и запятые. Определите, к
какой лексической группе относятся глаголы
(их должно быть
10).
Чистыми
голосами п…ют соловьи зяблики, певчие дрозды. Скр…пят жуки и кузнечики.
Бар…банят дятлы св…стят флейтой иволги. Лает л…сица. Кашляет косуля. Воет волк.
Ухает филин. Урчат и квакают л…гушки.
Карточка
№ 2.
Спишите,
подчеркните сказуемые. Вставьте пропущенные буквы. Определите, к какой
лексической группе относятся глаголы
(их должно быть
7).
Уж г…лубеют
дали. Небеса неожиданно зас…нели. Со…нце зол…тило горы. Скоро заз…ленеют степи.
На лугу пестрят яркие цв…ты. В сумерках р…зовеют стволы берез. На солнцепеке по
углам т…мнеют первые проталины.
Карточка
№ 3.
Спишите,
подчеркните сказуемые. Вставьте пропущенные буквы. Определите, к какой
лексической группе относятся глаголы.
Что
такое со…нце?
- Со…нце –
монетка, - скупой пров…рчал.
- Нет, сковоро…ка!
– обжора вскр…чал.
- Нет, каравай, -
хлебопек пр…изнес.
- Компас, - сказал
убежденно м…трос.
- Со…нце – зв…зда,
- астроном объяснил.
- Доброе сер…це, -
поэт завершил.
Карточка
№ 4.
Спишите,
вставьте подходящие по смыслу глаголы: испугать, обрадоваться,
успокоиться, забеспокоиться.
Вставьте
пропущенные буквы. Определите, к какой лексической группе относятся глаголы.
Зебра
Манечка.
Зебра
Манечка под…ждала, пока заснул сторож зоопарка, и вышла на улицу. Пустая улица
сначала________ её незн…комыми зап…хами. Вскоре Манечка забр…ла в б…льшой
парк. Она _________мягким д…рожкам и просторным газонам. Когда начало св…тать,
Манечка_______. На улицах появились люди. Зебра___________, когда её вернули в
зоопарк.
Карточка
№ 5.
Спишите,
вставьте подходящие по смыслу глаголы. Их подскажут выделенные слова.
Вставьте
пропущенные буквы. Определите, к какой лексической группе относятся глаголы.
Утром п…дул ветер
и стал срывать с д…ревьев листья. Рыжие листья б…рёзы ____________ по з…мле, как
белки. Кленовые листья___________ над з…млёй, будто самолетики.
Маленькие листочки __________ в воздухе, словно бабочки. А б…льшие
____________ по лужам, как кораблики.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.